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수록정보
수록범위 : 1권1호(1991)~25권0호(2020) |수록논문 수 : 568
청람과학교육연구논총
25권0호(2020년 12월) 수록논문
최근 권호 논문
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1컴퓨팅 사고에 기반한 융합 수업의 설계 방안에 관한 연구

저자 : 김지현 ( Jihyun Kim ) , 김태영 ( Taeyoung Kim )

발행기관 : 한국교원대학교 과학교육연구소 간행물 : 청람과학교육연구논총 25권 0호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 1-8 (8 pages)

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미래의 교육은 소프트웨어 교육과 연결된 사고력 교육이 중요하다고 볼 수 있다. SW 교육은 국가적 당면과제가 되었으며, 우리나라에서도 2015 개정 교육과정을 통하여 컴퓨팅사고력 기반 창의적 문제해결력과 융합적 사고력을 정보교과의 핵심 역량으로 강조한 바 있다. 컴퓨팅사고력(computational thinking: CT)을 기반으로 하는 융합적 사고방식을 통해 예측 불가능성을 띄고 있는 문제를 해결할 수 있는 역량을 기르는 것은 4차 산업혁명의 시대를 살아가기 위해 누구나 갖추어야 할 역량이라는 것을 알 수 있다. 이에 본 연구에서는 CT 요소 중심 융합 학습과정을 구성하여 적용하였다.


In future education, computational thinking education connected with software(SW) education is important. SW education has become a national challenge, and in Korea, the 2015 revision curriculum emphasized the creative problem solving and convergence thinking based on computing thinking(CT) as the core competencies of the information curriculum. We believe that building a capacity to solve unpredictable problems through a convergent mindset based on CT is something everyone must have to live in the Fourth Industrial Revolution. Therefore, this study intends to construct a convergence learning process centered on CT elements.

2초등학교 3-6학년 학생의 과학적 탐구능력과 인지발달 수준 분석

저자 : 송욱 ( Song Wook ) , 김효남 ( Kim Hyo-nam )

발행기관 : 한국교원대학교 과학교육연구소 간행물 : 청람과학교육연구논총 25권 0호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 9-17 (9 pages)

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본 연구의 목적은 초등학교 3-6학년 학생의 인지발달 수준을 분석하고 파악하는 것이다. 연구의 목적 달성을 위하여 학생의 인지발달 수준과 관련된 문헌과 선행연구를 참고로 하여 연구 주제와 연구문제를 선정하였고 연구목적에 맞는 대상학년과 연구 참여자 및 검사를 선정하였다. 서울특별시 소재 공립 초등학교의 3-6학년 학생 19학급 367명을 대상으로 과학탐구능력 검사와 논리사고력 검사를 활용하여 자료를 수집한 후 분석하였다.
연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 초등학교 3-6학년 학생들은 기초탐구능력의 정답률은 57.1% 이고 통합탐구능력의 정답률은 40.7%이었다. 분류, 예상, 자료해석, 가설설정, 변인통제, 일반화 능력에서 학년 간 차이를 나타내었다. 그런데 자료변환 능력에서는 학년 간 차이를 나타내지 않았다. 둘째, 3-6학년 학생들의 인지 발달 수준은 대체로 구체적 조작기에 있는 것으로 나타났다. 그러나 5, 6학년 17.5%는 구체적 조작기를 벗어나 과도기와 형식적 조작기에 있는 것으로 나타났다. 초등학교 3-6학년 90.5%가 구체적 조작기, 6.8%가 과도기, 그리고 2.7%가 형식적 조작기에 도달한 것으로 나타났다. 학년별로 살펴보면 3학년은 구체적 조작기 100.0%, 4학년은 구체적 조작기 98.0%, 과도기 2.0%로 나타났다. 5학년은 구체적 조작기 91.8%, 과도기 7.1%, 형식적 조작기 1.2%로 나타났고 6학년은 구체적 조작기 75.0%, 과도기 16.4%, 형식적 조작기 8.6%로 나타났다.


The purpose of this study is to analyze and understand the scientific inquiry abilities and the levels of cognitive development of 3rd-6th grade elementary school students. Three hundred sixty-seven students in South Korean public elementary schools in Seoul were analyzed by using the Test of Science Process Skills(TSPS) and Group Assessment of Logical Thinking(GALT).
The research results are as follows. First, Elementary school students showed 57.1% correct answer in the basic scientific inquiry abilities and 40.7% in the integrated scientific inquiry abilities. They showed also differences by grade in the classifying, predicting, explaining data, hypothesizing, controlling variables, generalizing abilities, but not in transforming data. Second, elementary school students, the 3rd to 6th grades was 90.5% concrete operational stage, 6.8% transitional stage and 2.7% formal operational stage. By grades the third graders showed 100.0% concrete operational stage; the fourth graders, 98.0% concrete operational stage, and 2.0% transitional stage; the fifth graders, 91.8% concrete operational stage, 7.1% transitional stage, and 1.2% formal operational stage; and the sixth graders, 75.0% concrete operational stage, 16.4% transitional stage, and 8.6% formal operational stage.

3실제 학교 현장에서의 과학 관련 진로교육과 중학생의 과학 진로 지향도 조사

저자 : 고은정 ( Eun-jung Ko ) , 천재순 ( Jaesun Chun )

발행기관 : 한국교원대학교 과학교육연구소 간행물 : 청람과학교육연구논총 25권 0호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 18-36 (19 pages)

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본 연구의 목적은 실제 학교 현장에서의 과학 관련 진로교육과 현재 중학생들의 과학 진로 지향도를 조사하여 현장에서 이루어지는 과학 관련 진로교육의 개선 방안을 제시하는 것이다. 2019학년도 1학기 동안 학교에서 실시된 각종 진로교육 프로그램에서 과학 진로교육과 관련된 활동을 분석하고 과학 교과와 진로 교과 시간에 이루어지는 과학 관련 진로교육을 조사하였다. 현재 중학생들의 과학 진로 지향도를 알아보기 위해 D중학교 1학년 9학급 285명, 2학년 9학급 283명, 3학년 9학급 288명의 남녀 학생 총 856명을 대상으로 설문을 실시하였다. 전반적인 과학진로 지향도는 긍정적인 결과가 나타났으나 하위 영역 중 과학 진로 선호도의 점수가 가장 낮았다. 학생들의 흥미와 관심을 반영한 과학 진로 교육 프로그램의 운영, 과학 관련 직업체험 기회의 확대, 과학 교사들을 통한 다양하고 정확한 과학 관련 직업 정보의 제공, 학생들의 흥미를 유발하는 일상생활과 연계한 과학 수업을 통해 학생들의 과학 진로 선호도를 높일 수 있을 것이다.


The purpose of this study is to investigate the science-related career education in the actual school field and the science-career orientation of the current middle school students, and to suggest ways to improve the science-related career education in the field. During the first semester of 2019, were analyzed the activities related to science-career education in various career education programs conducted at the school and was investigated the science-related career education in the science curriculum and the career curriculum time. In order to investigate the degree of science-career orientation of middle school students, the questionnaires were conducted on 856 male and female students in 285 first grade 9 classrooms, 283 second grade 9 class students and 288 third grade 9 class students of D middle school. The overall science-career orientation showed positive results, but the science-career preference score was the lowest among subscales. It is possible to operate a science-career education program that reflects the interests and interests of students, expand opportunities for science-related career experiences, provide various accurate and accurate science-related information through science teachers, and engage in science classes linked to everyday life Students will be able to increase their science-career preference.

4중등 예비교사의 좋은 과학 수업에 대한 인식 및 자신의 수업에 대한 평가

저자 : 노아름 ( Arum Noh ) , 최혁준 ( Hyukjoon Choi ) , 정선재 ( Sunjae Chung )

발행기관 : 한국교원대학교 과학교육연구소 간행물 : 청람과학교육연구논총 25권 0호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 37-52 (16 pages)

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본 연구에서는 좋은 과학 수업에 대해 중등예비교사들의 인식과 좋은 과학 수업 관점에서 그들 자신의 수업에 대한 평가를 조사하고, 좋은 과학 수업에 대한 인식과 자신의 수업에 평가의 차이를 알아보았다. 이를 위해서 중등 예비교사 48명을 대상으로 좋은 과학 수업에 대한 인식과 교육실습에서 수행한 본인의 수업에 대한 평가를 조사하였다. 연구 결과, 전반적으로 교육 내용, 교육 방법, 교육환경 및 분위기 3가지 영역에서 자신이 실시한 과학 수업에 대한 평가가 좋은 과학 수업에 대한 인식에 미치지 못했다. 또한, 전통적인 방식에서 기본적으로 요구하는 수업 수행에 있어서 원만하였지만, 고차원적인 사고력, 탐구능력 향상을 위한 수업 등에 있어서는 어려움이 있었다. 본 연구 결과를 바탕으로 중등 예비교사들이 좋은 과학 수업을 수행함에 있어서 갖는 어려움을 극복하기 위한 몇 가지 제언을 하였다.


The purpose of this study is to investigate the perceptions of pre-service secondary teachers on good science teaching and the evaluation of their own teaching from the perspective of good science teaching, and to compare the perception of good science teaching with the evaluation of their own teaching. For this purpose, 48 pre-service secondary teachers were surveyed for their perception of good science teaching and their evaluation of their own teaching conducted in the teaching practicum. The results of the study showed that the evaluations of their own teaching in three areas: teaching content, teaching methods, and educational environment & atmosphere were worse than perceptions of good science teaching. In addition, their teaching execution required in the conventional method was achieved while they felt difficulties in teaching high-level thinking ability and inquiry ability. Based on the results, some suggestions were made to overcome the difficulties of pre-service secondary teachers in carrying out good science teaching.

5과잉확신 인지편향에 따른 교수 실행 사례 연구 : 과학교사의 진화 수업을 중심으로

저자 : 손정열 ( Jeongyeol Son ) , 차희영 ( Heeyoung Cha )

발행기관 : 한국교원대학교 과학교육연구소 간행물 : 청람과학교육연구논총 25권 0호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 53-72 (20 pages)

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이 연구는 과학 교사가 갖는 과잉확신편향이 교수 실행에 미치는 영향을 파악하여 교사 교육의 개선 방향을 제시하는데 목적이 있다. 중학교 및 고등학교에서 진화 수업이 예정되어 있는 과학 교사들을 목적 표집하여 진화 개념에 대한 이해도 및 과잉확신편향 정도를 조사하였다. 과잉확신편향 검사 결과, 수업 자료 및 심층 면담을 비교, 분석하여 각 교사의 이해도 및 과잉확신편향 정도를 측정할 수 있었다. 각 교사의 이해도 및 과잉확신편향 정도에 따라 교수 실행에 어떠한 차이가 있는지 분석한 결과 네 가지 차이점을 발견할 수 있었다. 연구 결과에 따르면, 과학적인 개념에 대한 이해도가 높다고 하여도 과잉확신 인지편향이 높은 교사는 교수 실행 과정에서 다양한 오류를 보임을 알 수 있다.


The purpose of this study is to identify the effects of overconfidence bias on the evolutionary concept of science teachers on teaching practice and to suggest directions for improving teacher education. Teachers scheduled for evolutionary classes were first targeted to examine understanding and the degree of overconfidence bias of evolution. By comparing and analyzing the results of the overconfidence bias test, instructional materials, and in-depth interviews, each teacher's understanding and degree of overconfidence bias could be measured. As a result of analyzing the differences in teaching practice according to each teacher's understanding and degree of overconfidence bias, four differences were found. According to the results of the study, even if the understanding of scientific concepts is high, teachers with high cognitive bias of overconfidence show various errors in the teaching practice process.

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