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특수아동교육연구 update

The Journal of Special Children Education

  • : 한국특수아동학회
  • : 사회과학분야  >  교육
  • : KCI등재
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  • : 연속간행물
  • : 계간
  • : 1229-8301
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수록정보
수록범위 : 1권0호(2000)~23권1호(2021) |수록논문 수 : 1,078
특수아동교육연구
23권1호(2021년 03월) 수록논문
최근 권호 논문
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KCI등재

1학습부진 및 학습장애 학생 대상 철자 관련 교수의 효과 : 국내 단일대상연구의 메타분석

저자 : 김동일 ( Dongil Kim ) , 임진형 ( Jinhyung Lim )

발행기관 : 한국특수아동학회 간행물 : 특수아동교육연구 23권 1호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 1-29 (29 pages)

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연구목적: 본 연구는 학습부진 및 학습장애 학생을 대상으로 철자 능력 향상을 위해 실시된 단일대상연구물을 분석하여 철자 관련 교수의 효과성을 확인하고자 하였다. 연구방법: 이를 위해 2000년부터 2020년 9월까지 발행된 국내 학술지 논문 19편을 선정하여 연구의 일반적 특성을 살펴보고, Tau-U 효과 크기 계산법을 통해 연구별 효과 크기, 전체 효과 크기, 조절변인별 효과 크기를 도출하였다. 연구결과: 첫째, 학년별로는 초등학교 저학년군, 학습부진보다는 학습장애 학생을 대상으로 철자 중심 전략 혹은 읽기+철자 통합 전략을 사용한 교수가 많았고, 의미가 있는 말의 단위보다는 음운 단위로 철자 교수를 더 빈번하게 제공한 것으로 드러났다. 둘째, 분석 대상 논문의 전체 효과크기(Tau-U)는 0.9101로, 연구별 효과 크기는 0.7333부터 1.0000까지 다양하게 나타났다. 셋째, 조절변인별 효과 크기에 유의한 차이가 있는지 살펴본 결과, 중재 충실도 제시 여부에서만 통계적으로 유의한 차이가 발견되었다. 즉, 중재 충실도를 제시하지 않은 경우가 중재 충실도를 제시한 경우보다 더 효과가 높은 것으로 나타났다. 결론: 음운 단위와 의미 단위를 통합한 철자 교수가 더 개발되어야 하며, 신뢰로운 철자검사의 선정 및 중재충실도의 보고 등 중재연구의 질 향상을 위해 노력을 기울일 필요가 있음을 논의하였다.


Purpose: The current study was to analyze single case studies conducted in order to improve spelling skills for students with learning disabilities and low achieving students, and confirm the effects of spelling instructions. Method: For this study, 19 peer-reviewed articles published in Korea until September 2020 were selected to analyze the general characteristics of studies and Tau-U was calculated to investigate the overall average effect size, effect sizes of individual studies, and those by controlling variables. Results: First, instructions for lower grade elementary students with learning disabilities, instructions focused on spelling strategies or those combining reading with spelling strategies were most frequently used, and instructions based on phonics were more frequently implemented than those based on semantics. Second, the overall average effect size(Tau-U) were turned out to be 0.9191, and the effect sizes of individual research were situated between 0.7333 and 1. Thirdly, only whether the study reported intervention fidelity had a statistically meaningful difference in effect sizes among all controlling variables. In other words, the studies which did not report intervention fidelity had a larger effect size than those reporting it. Conclusion: The spelling instructions integrating semantics and phonics should be developed, and the overall quality of intervention studies including the selection of reliable spelling assessments and the report of intervention fidelity needs to be improved.

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2예비특수교사의 통합교육 현장실습 경험 분석

저자 : 이미아 ( Lee Mi-a ) , 신수경 ( Shin Su-kyung )

발행기관 : 한국특수아동학회 간행물 : 특수아동교육연구 23권 1호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 31-50 (20 pages)

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연구목적: 본 연구의 목적은 통합교육 장면에서의 현장실습을 통해 예비특수교사들이 무엇을 경험하고 배우는지를 살펴보는 것이다. 연구방법: 광주지역 N대학에서 초등특수교육과 1학년을 대상으로 개설된 현장실습2 수강생 가운데 통합교육 현장(특수학급, 일반학급)에서 현장실습을 수행한 17명의 반성적 저널을 질적으로 분석하였다. 예비특수교사들 17명은 광주지역 3개 초등학교에서 13 주간 매주 1회 3시간씩 장애학생의 수업보조로 참여하였다. 연구결과: 분석결과 특수교육에 대한 이해, 통합교육 발전을 위한 과제에 대한 인식, 특수교사가 되기 위한 준비의 3개의 핵심주제와 8개의 하위 영역을 도출하였다. 결론: 통합교육 현장실습을 통해 일학년 예비특수교사들은 기존 현장실습을 통해 얻을 수 있는 이점과 함께 추가적으로 통합교육을 위한 자질을 함양할 수 있었다.


Purpose: The purpose of this study is to investigate what preservice special education teachers learned through practicum experiences in the inclusive educational settings. Method: Research participants were 17 students who took Pre-practicum2 opened for the freshmen of elementary special education at N University in Gwangju. 17 reflective journals on experiences in the inclusive educational settings were analyzed qualitatively. 17 special preservice teachers participated in class support activities for students with disabilities for three hours once a week for 13 weeks at 3 elementary schools. Results: As the result of the analysis, three core themes and eight sub-areas were derived: understanding of special education, recognition of tasks for the development of inclusive education, and preparation for a special education teacher. Conclusion: Through the practicum experiences in inclusive education, freshmen preservice special education teachers were able to cultivate the qualities for inclusive education in addition to the benefits that they could obtain from the existing practicums.

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3교육사각지대 학습자를 대상으로 한 스마트 교육 효과성에 대한 체계적 메타분석

저자 : 김동일 ( Kim Dongil ) , 조영희 ( Cho Younghee ) , 임정은 ( Lim Jungeun ) , 조은정 ( Cho Eunjung )

발행기관 : 한국특수아동학회 간행물 : 특수아동교육연구 23권 1호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 51-84 (34 pages)

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연구목적: 본 연구는 교육사각지대 학습자를 대상으로 한 스마트 교육 중재의 효과성을 검증하기 위하여 실시되었다. 연구방법: 최근 9년간 출간된 국내 학술지 논문 중 교육사각지대 학습자를 대상으로 스마트 교육을 실시한 집단과 통제집단을 비교한 연구 17편(k=48)을 대상으로 코딩을 수행하고 메타분석을 실시한 뒤, 조절변인을 분석하였다. 연구결과: 교육사각지대 학습자를 대상으로 한 스마트 교육의 평균 효과크기는 Hedges'g=.89로 매우 높은 효과 크기를 보였다. 또한, 장애특성, 중재방법, 중재영역, 중재자, 집단유형, 중재기간, 중재시간에 따른 교육사각지대 학습자 대상 스마트 교육 중재에 유의미한 효과 차이가 제시되었다. 한편, 학년, 장애 유형, 중재 장소에 따른 효과크기의 차이는 보고되지 않았다. 결론: 교육사각지대 학습자를 대상으로 한 스마트 교육 중재는 유의미한 효과가 나타났다. 연구 결과에 따라 교육사각지대 학습자를 대상으로 스마트 교육 중재의 효과성을 높이기 위한 고려사항 및 지원방안에 대한 논의를 제시하였다.


Purpose: The purpose of this study was to determine the effectiveness of smart education interventions for at-risk learners by using meta-analysis method. Method: The present study collected group design studies sought of smart education for at-risk learners from 2011 to 2020. Total 17 pretest-posttest control group design studies were included, along with 48 effect sizes. Results: The results showed that the overall weighted effect size (Hedges'g) for all studies was 0.878 (95% confidence interval = 0.697, 1.059), indicating a significant large effect. Subgroup analyses revealed that those factors, characteristics of disabilities, intervention method, domain of intervention, intervenor, group types, duration and time, were influencing the effect size on the effect of smart education for at-risk learners. However, there were no significant differences according to participant's age, types of disabilities, and areas of intervention. Conclusion: Smart education interventions significantly have an effect on at-risk learners. The effects of intervention varies depending on several conditions. Further implication for future research and intervention in order to enhance the effectiveness of smart education intervention for at-risk learners are discussed.

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4장애학생들의 개인차와 학습능력이 지체장애학교 교사의 수업전문성과 교육과정 재구성 능력에 미치는 영향

저자 : 최현석 ( Choi Hyun-suk )

발행기관 : 한국특수아동학회 간행물 : 특수아동교육연구 23권 1호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 85-110 (26 pages)

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연구목적: 이 연구는 지체장애학교 교사를 대상으로 특수교육의 당위성, 교직수행의 수업전문성, 교육과정 재구성의 구조관계를 알아보기 위하여 조사연구로 수행되었다. 연구방법: 전국의 지체장애학교 교사 340명의 자료를 분석하였다. 특수교육의 당위성은 학습자의 개인차 10문항과 학습능력 10문항, 수업전문성은 수업설계 10문항과 수업실행 10문항, 그리고 교육과정 재구성은 교육과정 인식 10문항과 재구성 방법 10문항으로 구성하였다. 연구결과: 첫째, 학습자의 개인차와 학습능력 요인은 상호간에 높은 상관관계를 보였다. 둘째, 지체장애학교 교사의 수업전문성은 지체장애학생의 개인차 요인과는 관련되어 있으나, 학습능력 요인과는 통계적 유의미가 없었다. 셋째, 지체장애학교 교사의 학습자의 개인차에 대한 인식은 수업전문성을 매개하여 교육과정 재구성에 영향을 미친다. 결론: 지체장애학교 교사의 학습자에 대한 이해는 교직 수행능력을 견인하는 수업전문성으로 나타나며, 교육과정 재구성에 영향을 미치는 주요 요인임을 이 연구에서는 제안하고 있다.


Purpose: This study was conducted as a survey study in order to find out structural relationship of the justification of special education, the competency of teaching and learning, and the curriculum reorganizing for teachers of schools with physical disabilities. Method: The data of 340 teachers in national schools for students with physical disabilities were analyzed. The justification of special education consisted of 10 questions for individual differences and 10 questions for learning ability, 10 questions for instructional design and 10 questions for instructional practice for competency, and 10 questions for curriculum recognition and 10 questions for reorganizing the curriculum. Results: First, the individual differences of learners and factors of learning ability showed a high correlation with each other. Second, the competency of teachers at schools with physical disabilities was related to the factors of individual differences among students with physical disabilities, but there was no statistical significance on the factors of learning ability. Third, the perception of learners' individual differences of teachers at schools with physical disabilities influences the reorganizing of the curriculum by mediating the competency factors. Conclusion: This study suggests that the understanding of learners at schools with physical disabilities appears as a competency that drives the ability to perform effective teaching, and is a major factor influencing curriculum reorganizing.

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5전공과 교육에 대한 지적장애 재학생의 인식 유형

저자 : 고경은 ( Ko Kyong-eun ) , 박희찬 ( Park Heechan )

발행기관 : 한국특수아동학회 간행물 : 특수아동교육연구 23권 1호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 111-135 (25 pages)

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연구목적: 본 연구의 목적은 전공과에 재학 중인 지적장애학생들의 전공과 교육에 대한 인식과 인식 유형별 특성을 분석하고, 이를 바탕으로 전공과 정체성의 재확립을 도모하여 궁극적으로 특수교육대상학생의 삶의 질 향상에 기여하고자 하는 데 있다. 연구방법: 전공과의 교육목적, 교육내용, 학교운영, 기대효과의 4가지 교육요소에 대하여 심층면접을 통하여 수집한 총 248개의Q-모집단에서 23개의 Q-표본을 선정하였다. 이후 경기도 안산지역 A 특수학교 전공과에 재학 중인 23명의 지적장애학생을 대상으로 Q-분류를 진행하였고, PQ Method프로그램을 이용하여 17명을 3개의 인식 유형으로 도출하였다. 연구결과: 전공과에 재학 중인 지적장애학생들의 전공과에 대한 인식유형은 '취업을 위한 직업훈련기관', '학령기 연장을 위한 교육기관', '대인관계 등을 위한 교육기관'의 3종류로 나타났다. '취업을 위한 직업훈련기관'은 전공과의 목적을 취업으로 분명하게 인식하고 있었으며, 직업 기술을 배우는 등 적극적으로 노력하고자 하며, '학령기 연장을 위한 교육기관'은 미래나 다른 사람이나 주변 환경보다는 지금 현재, 자기 자신에 대한 관심이 높은 것으로 나타났다. '대인관계 등을 위한 교육기관'은 다른 사람과 관계를 중요시 여기며 직업 기술 등을 배우는 데 관심이 적은 것으로 나타났다. 결론: 이상의 결과를 선행연구와 비교하고 전공과 정체성 재확립을 위한 방안을 논의에서 다루었다.


Purpose: The purpose of this study was to classify the students' perception towards post-high school specialized program and to identify characteristics by type. Method: This study used a Q methodology in which individual subjects' classification of statements were interpreted and the overall perception of the individual subjects could be derived through more objective methods. To investigate the perception types of the students towards post-high school specialized program, 23 Q samples were selected from a total of 248 Q populations through in-depth interviews. The study performed Q classification for 23 students in a special school for intellectual disabilities, and interviewed about the reason why they had chosen the bipolar statements. As the data processing and analysis method, the recognition type was derived using the PQ methods program. Results: Three types of perception about the post-high school specialized program were analyzed. The first type was a 'job training institution for employment', in which the purpose of post-high school specialized program was recognized for employment and the students endeavor to get job skills positively. The second type was an 'educational institution for extension of school-age', in which their interests were not other people or circumstances but here and now, themselves. The third type was an 'educational institution for personal relationship and so on', in which personal relationship was the one of most important values, they seem quite passive in learning job skills. Conclusion: The findings of the study were expected to reflect students' opinion to re-identify the post-high school specialized program by classification types of perception about the post-high school specialized program and their characteristics.

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6자폐성장애 아동의 식행동 중재에 대한 문헌연구

저자 : 김유리 ( Kim Yu-ri ) , 김나경 ( Kim Nakyung ) , 박지연 ( Park Jiyeon ) , 이숙향 ( Lee Suk-hyang ) , 안혜신 ( An Hyesin ) , 정지훈 ( Jeong Jihun )

발행기관 : 한국특수아동학회 간행물 : 특수아동교육연구 23권 1호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 137-161 (25 pages)

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연구목적: 본 연구는 자폐성장애 아동의 식행동 중재에 관한 선행연구를 분석하고, 이를 토대로 자폐성장애 아동의 건강한 식생활을 위한 중재 개발 및 향후 과제에 주는 시사점을 살펴보는 것을 목적으로 하였다. 연구방법: 본 연구의 분석을 위해 2011년부터 2020년 8월까지 출판된 총 34편(국내 4편, 국외 30편)의 논문을 선정하였으며, 선정된 논문의 전반적 연구 동향과 식행동중재 프로그램의 특성을 고찰하였다. 연구결과: 국외연구에 비해 국내연구는 편수가 상대적으로 적었고, 일부 식행동 문제에 중점을 둔 중재 연구가 이루어지고 있었다. 대부분의 연구는 중재효과를 평가하기 위해 단일대상연구를 주로 사용하였으며, 관찰을 통해 목표행동의 변화를 측정하였다. 식행동 중재 요소로는 강화와 촉진이 가장 빈번하게 사용되었으나, 대부분의 연구에서 다양한 중재 요소가 복합적으로 사용되었다. 중재는 주로 치료사 및 행동분석전문가에 의해 이루어졌으며 가정과 치료실에서 실시되었다. 결론: 본 연구의 분석결과를 바탕으로 ASD 아동의 식행동 중재 관련 교육적 실제와 후속 연구에 주는 시사점이 논의되었다.


Purpose: This study reviewed the literatures on interventions of eating behaviors of children with autism spectrum disorders, and to provide implications for future research. Method: 34 studies published between 2011 and 2020 were included for the review, of which 4 were Korean studies and 30 international studies. The studies were analyzed in terms of research trend and intervention characteristics. Results: The number of Korean studies was relatively small and the studies put an emphasis on interventions for the limited type of atypical eating behaviors compared to the international studies. The majority of studies used single-case research designs and collected observation data to evaluate intervention outcomes. Although the most frequently used intervention components were reinforcement and prompting, a number of studies employed different intervention components together. Overall, intervention was implemented by therapists and behavior analysts in the home and clinic settings. Conclusion: Based on the findings, practical implications and directions for future research were discussed.

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7일반학교 장애학생 지원을 위한 특수학급 유형의 재구조화

저자 : 강종구 ( Kang Jong-gu ) , 강성구 ( Kang Seong-goo )

발행기관 : 한국특수아동학회 간행물 : 특수아동교육연구 23권 1호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 163-195 (33 pages)

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연구목적: 본 연구는 일반학교에 배치되어 있는 장애학생에게 장애 유형에 상관없이 특수교육을 제공할 수 있는 특수학급 모형을 제안하기 위한 것이다. 연구방법: 이를 위해 경도장애, 중도 장애, 신체장애 학생에게 제공될 수 있는 특수교육의 기준과 특수학급 유형을 탐색하였다. 연구결과: 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 특수교육 기준과 관련하여 장애학생의 참여시간, 장애 유형과 정도로 구분하여 접근할 필요가 있음을 제시하였다. 둘째, 특수학급 유형은 학생의 특성, 학급 형태, 지원의 유형을 고려하여 통합형 특수학급, 집중형 특수학급, 독립형 특수학급과 같은 3가지 유형으로 구분해서 제공될 필요가 있음을 제시하였다. 결론: 결론적으로 늘어나는 특수교육적 요구에 현실적으로 대응하기 위해서는 단순화되어 있는 특수학급 형태를 보다 전문화하고 다양화할 필요가 있고, 특수학급의 운영 형태를 세분화함에 따라 다양한 특수교육적 요구에 대한 정책적 자원의 균형적인 배분과 특수교사의 전문화를 통한 업무 경감을 도모할 수 있다. 다만 일반학교 내 독립형 특수학급의 설치는 소규모 특수학교 설립과 함께 충분한 논의 속에서 다루어져야 할 것이며 향후 포함식 통합교육 실행에 따른 변화도 함께 고려되어야 할 것이다.


Purpose: This study is to propose various special classroom models that can be made for students with disabilities. Method: The study tried to present special classroom models that can provide more integrated special education to students with various disabilities rather than a special classroom system centered on students with cognitive difficulties in South Korea. The study tried to deal with it by dividing it into special education service standards and special classroom types. Results: First, it was suggested that the standard for special education de needed to be approached by dividing the participation time of special education target students, the ratio of teachers to students, and the types of disability. Second, it was suggested that special classroom types need to be categorized into three types: integrated special classroom, intensive special classroom, and self-contained classroom according to the characteristics of students, classroom type, and type of application. Conclusion: In conclusion, in order to realistically respond to the increasing demands of special education, it is necessary to further specialize and diversify the simplified special classroom types, and as the operation of special classroom is subdivided, a balanced allocation of policy resources for various special education needs and special work reduction can be achieved through teacher specialization. However, the value of self-contained classroom in general schools should be dealt with in sufficient discussion along with the establishment of small special schools, and changes due to the implementation of inclusive education in the future should also be considered.

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8한국수어학 연구 동향 분석

저자 : 고인경 ( Koh In-kyung ) , 조희경 ( Cho Hee-kyung ) , 이보경 ( Lee Bo-kyung ) , 이지민 ( Lee Ji-min ) , 윤병천 ( Yoon Byung-cheon )

발행기관 : 한국특수아동학회 간행물 : 특수아동교육연구 23권 1호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 197-219 (23 pages)

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연구목적: 이 연구는 2005년~2020년 동안의 국내 한국수어학 연구 동향을 분석하여 객관적이고 체계적인 기초 자료를 제공하고, 향후 한국수어학의 연구 방향을 설정하는 데 목적이 있다. 연구방법: 국내 학술지 및 연구지에 게재된 총 52편의 한국수어학 연구 논문을 분석 대상으로 하여 일반적인 특성과 방법론적인 특성을 분석하였다. 연구결과: 연구 논문이 가장 많이 발표된 해는 2018년이었으며 학술지를 통해 발표된 연구 논문이 50편으로 가장 많았다. 학술지 중 45편이 '등재'로 등록되었으며 한국수어학 연구는 '특수교육 저널: 이론과 실천'에서 가장 많이 발표되었다. 연구자는 단독 저자가 28편으로 가장 많았다. 한국수어는 형태론에서 가장 많이 연구되었고 연구 방법으로는 문헌 연구가 26편으로 가장 많았다. 수어를 연구자가 직접 수집하여 분석한 경우에는 대부분 농성인을 언어제공자로 하였다. 52편의 연구 논문에서 가장 자주 쓰인 핵심어는 '한국수어'였다. 결론: 이상의 결과로 2005년부터 2020년까지의 한국수어학 연구 동향을 고찰하고 향후 연구 방향에 대해 논의에서 다루었다.


Purpose: The purpose of this study is to analyze the research trends of Korean Sign Language(KSL) linguistics from 2005 to 2020 in Korea and identify the implications and characteristics of existing studies, and suggest directions for future research. Method: A total of 52 KSL linguistic research papers published in Korean journals and research magazines were analyzed for general characteristics and methodological characteristics. Results: The year in which research papers were published the most was in 2018, 45 of them were 'Registered' as journal. 'KSL Linguistics' research was published the most in 'The Journal of Special Education', with single authors being the most. In addition, KSL has been studied the most in morphology, and KSL of most Deaf adults was collected and analyzed. Among 52 research papers, the most frequently used key word was “Korean Sign Language”. Conclusion: The above results were compared with previous studies, and the future direction of KSL linguistic research and the necessity of subsequent studies were discussed in the discussion.

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9자폐성장애 학생의 제한적 반복행동과 관심에 대한 특수교사의 중재 및 지원 실태

저자 : 구현진 ( Ku Hyun-jin ) , 최진혁 ( Choi Jinhyeok )

발행기관 : 한국특수아동학회 간행물 : 특수아동교육연구 23권 1호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 221-240 (20 pages)

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연구목적: 본 연구의 목적은 자폐성장애 학생의 교육을 담당하는 특수교사가 제한적 반복행동과 관심에 대해 어떻게 중재를 하고 지원하고 있는지에 대한 실태를 파악하는 것이다. 연구방법: 제한적 반복행동과 관심의 중재 13문항, 제한된 관심을 활용한 지원 11문항으로 총 24문항의 설문지를 개발하여 경남, 부산, 울산지역에 근무하는 특수교사 153명을 대상으로 설문 조사를 실시하였다. Window용 SPSS 22.0 프로그램을 사용하여 기술통계(M, SD), 일원산 분산분석(One-way ANOVA)을 실시하였다. 연구결과: 첫째, 제한적 반복행동과 관심에 대한 중재의 전체 빈도 수준은 제한된 관심 중재가 가장 높게 나타났고, 문항별 중재 빈도 수준은 상동적·반복적 행동 중재에서 가장 높은 빈도를 보였다. 둘째, 제한적 반복행동과 관심에 대한 특수교사의 중재 차이는 교사 연령, 교사 경력, 학교급별로 차이를 보였다. 셋째, 제한된 관심에 대한 특수교사의 지원 실태 차이는 하위영역 중 교육방법에서만 차이가 있고, 교사 연령, 교사 경력, 학교급별에서 지원 차이가 보였다. 결론: 이상의 결과를 선행연구와 비교하고 자폐성장애 학생의 제한적 반복행동과 관심에 대한 특수교사의 중재 및 지원 방안을 논의에서 다루었다.


Purpose: The purpose of this study was to analyze how special education teachers intervene and support ASD students' restricted repetitive behavior and circumscribed interests. Method: The 24 questionnaire items were developed for this study. In accordance with the purpose of this study: the RRBs(13 items) and supports/interventions(11 items), 153 special education teachers working in Gyeongnam, Busan, and Ulsan answered to this survey. Descriptive statistics (M, SD) and a one-way variance analysis were performed by using the SPSS 22.0 program for Windows. Results: First, the overall frequency level of intervention implemented for students' circumscribed interests was highest, and the frequency level of intervention implemented for the restricted and repetitive behaviors(RRBs) was the highest. Second, the data on RRBs demonstrated differences in terms of teacher' age, experiences, and school grade levels. Third, the data on sub-types of supports for ASD students' circumscribed interests showed significant differences in terms of teacher' age, experiences, and school grade levels. Conclusion: Based on these results, this study recommended the future studies regarding the interventions and supports for ASD students' RRBs and circumscribed interests.

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