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지적장애연구 update

Journal of mental retardation

  • : 한국지적장애교육학회(구 한국정신지체아교육학회)
  • : 사회과학분야  >  교육
  • : KCI등재
  • :
  • : 연속간행물
  • : 계간
  • : 2733-9211
  • : 2733-922X
  • : 정신지체연구(~2008) → 지적장애연구(2008~)

수록정보
수록범위 : 1권0호(1999)~23권1호(2021) |수록논문 수 : 795
지적장애연구
23권1호(2021년 03월) 수록논문
최근 권호 논문
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KCI등재

1발달장애아동의 언어행동에 대한 국내 중재 연구의 양적 종합

저자 : 김영표 ( Kim Young-pyo ) , 강종구 ( Kang Jong-gu )

발행기관 : 한국지적장애교육학회(구 한국정신지체아교육학회) 간행물 : 지적장애연구 23권 1호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 1-24 (24 pages)

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이 연구에서는 발달장애아동의 언어능력을 향상시키기 위한 언어행동 중재에 대한 연구현황을 양적으로 종합하고, 이러한 연구에 나타난 언어행동 중재의 전반적인 효과를 알아보고자 하였다. 이 연구의 목적을 위해 발달장애아동의 언어행동의 중재와 관련하여 18편의 국내발표 논문들을 분석하였다. 논문들에 대한 분석은 언어행동과 관련된 연구현황 및 중재 효과 크기(PND)에 대하여 다음과 같은 결과를 보여주었다. 첫째, 언어행동 중재에 대한 연구는 많지는 않지만 꾸준히 발표되어져 오고 있었으며, 연구대상에 있어서는 대체로 자폐성장애가 있는 남자 유아를 대상으로 중재가 가장 많이 이루어졌다. 또한 연구설계의 경우 중다기초선 설계를 중심으로 이루어지고 있었다. 검토대상 연구의 대부분은 신뢰도를 제시하였지만, 중재충실도 및 사회적 타당도에 대한 제시는 다소 부족하였다. 둘째, 중재의 PND와 관련하여 4가지 언어행동(종속변인) 가운데 맨드에 대한 교수방법이 가장 높은 PND를 나타내었으며, 그 다음으로 에코익, 인트라버벌, 택트의 순으로 효과를 나타내었다. 이러한 연구 결과는 언어행동 중재 연구가 보다 다양한 연령대의 다양한 유형의 장애아동을 대상으로 여러 언어 기능의 중재 효과가 연구되어야 하며 서로 다른 교수방법의 효과를 명확히 알 수 있도록 질 높은 연구가 이루어질 필요가 있음을 시사한다.


In this study, we attempted to review quantitatively research of verbal behavioral intervention for improving the verbal expression ability of children with developmental disabilities. For the purpose of this study, 18 articles related to verbal behavior intervention on children with developmental disabilities were analyzed. The analysis of articles showed the following results on research status and effect size of intervention related to verbal behavior. First, regarding research status, the number of studies on verbal behavioral intervention was constantly being presented despite of the small number of publication, and As for the study subjects, the most frequent intervention was for male infants with autism spectrum disorders. In addition, regarding research design were mainly conducted by multi-baseline design. Most studies on the review presented reliability, but intervention fidelity and social validity were somewhat insufficient. Second, Regarding the PND of intervention, the teaching method for the Mand showed the highest PND among the four verbal behaviors (dependent variables), followed by the effects of Echoic, Intraverbal, and Tact. The results of these studies suggest that verbal behavior intervention studies should be performed about the intervention effects of various verbal behavior functions for various types of disabilities in various age groups, and more high-quality studies should be conducted to clearly understand the effects of different teaching methods.

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2지적장애학생을 위한 모듈형 성교육 프로그램 개발

저자 : 차세진 ( Cha Se-jin ) , 황순영 ( Hwang Soon-young )

발행기관 : 한국지적장애교육학회(구 한국정신지체아교육학회) 간행물 : 지적장애연구 23권 1호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 25-65 (41 pages)

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본 연구는 지적장애학생의 균형잡힌 성 발달을 지원하기 위한 성교육 프로그램을 모듈형으로 개발하고, 타당도와 양호도를 살펴보고자 하였다. 이를 위해 문헌분석, 지적장애학생 요구 조사, 전문가 집단 델파이 조사(2차), 특수교사 양호도 조사 등의 연구방법을 순차적으로 실시하였다. 그 결과 프로그램의 내용 타당도와 구조 타당도 모두 전체 평균 4.60이상으로 높게 나타났으며, 급내상관계수도 .900(p<.001)이상의 높은 신뢰도를 보였다 다만, 구조타당도의 켄달계수가 통계적 유의미성을 확보하지 못하거나 낮은 일치도를 보였다. 양호도는 전체평균 4.45이상이며, 전체 세모듈이 놓은 정적상관관계를 보였다. 최종적으로 개발한 프로그램은 대모듈 4개, 중모듈 7개, 소모듈 14개, 세모듈 29개(신체구조와 기능, 2차 성징(여자, 남자), 신체청결, 속옷청결, 자위, 생리, 공간적/신체적 경계, 신체적/언어적/시각적 성폭력, 데이트 폭력, 성매매, 음란물, 디지털 성범죄, 연인관계 맺기, 데이트 기술, 연인관계 끊기, 자립, 결혼, 가족, 청소년의 성관계와 자기결정, 성관계, 피임, 임신과 태아성장, 출산과 육아, 남녀의 차이와 차별, 성적 다양성)로 구성되었다. 끝으로 본 프로그램의 전체 또는 부분을 실제 특수교육 장면에 적용하는 후속연구를 제안하였다.


The purpose of this study is to develop a sex education program in a modular format to support the balanced sexual development of students with intellectual disabilities. And it tried to examine the validity and usability. To this end, research methods such as literature analysis, students with intellectual disability needs survey, expert group Delphi survey (2nd round), and special teacher usability survey were sequentially conducted. As a result, both the content validity and the structural validity of the program were above 4.60 points on the overall average. The Intracorrelation coefficient also showed high reliability with over .900(p<.001). However, the Kendall coefficient of structural validity did not secure statistical significance or showed low concordance. The usability is above the overall average of 4.45 points. And it showed a positive correlation between all three modules. The program finally developed was 4 large modules, 7 medium modules, 14 small modules, and 29 small modules: physical structure and function, secondary sex characteristics (female, male), body cleanliness, underwear cleanliness, masturbation, menstruation. spatial boundaries, physical boundaries, physical/verbal/visual sexual violence, dating violence, prostitution, pornography, digital sexual crime, forming a romantic relationship, dating skills, breaking off a romantic relationship, self-reliance, marriage, family, sexual relations and self-determination of adolescents, sexual relations, contraception, pregnancy and fetal growth, childbirth and care, gender differences and sexual discrimination and sexual diversity. Finally, a follow-up study was proposed that applies all or part of this program to the actual special education scene.

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3경도지적장애 청소년의 조망수용 및 상위언어능력 비교 연구

저자 : 김화수 ( Kim Wha-soo ) , 임소연 ( Lim So Yeon )

발행기관 : 한국지적장애교육학회(구 한국정신지체아교육학회) 간행물 : 지적장애연구 23권 1호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 67-87 (21 pages)

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[목적] 본 연구의 목적은 경도지적장애 청소년을 대상으로 조망수용 및 상위언어능력 발달 수준과 특성을 알아보고 언어적 중재에 있어 기초자료로 활용하는 데 있다. [방법] 본 연구의 대상은 만 19~21세이면서 언어연령이 8~9;11에 해당하는 경도지적장애 청소년(이하 지적장애집단) 15명과 언어연령을 일치시킨 아동(이하 비장애 집단) 15명으로 총 30명이다. 자료처리는 독립표본 t-검정을 실시하여 나타내었다. [결과] 두 집단 간 조망수용능력과 상위언어능력 전체점수 점수 결과, 지적장애 집단에 비해 비장애 학생 집단의 점수가 더 높은 것으로 나타났다. 하위범주별 살펴보면 조망수용능력 하위범주에서는 의도, 사고, 감정 모두에서 유의한 차이를 보였으며 상위언어능력에서는 음운, 구문, 화용에서 유의한 차이를 나타내었다. [결론] 본 연구는 최근 시도되지 않았던 지적장애 집단을 대상으로 조망수용능력, 상위언어능력을 살펴보았다는 점에서 의의가 있다. 나아가 본 연구를 토대로 언어적 중재 수립을 하거나 조망수용능력 및 상위언어능력과 관련된 연구 시 기초적 자료로 활용될 수 있기를 기대한다.


[Purpose] The purpose of this study is to investigate the developmental level and characteristics of perspective-taking and meta-linguistic ability on adolescents with mild intellectual disabilities to be used as the basis for linguistic mediation. [Method] The subject of this study was a total of 30 people of 15 adolescents aged between 19 and 21 with mild intellectual disabilities with language age of 8~9;11(hereinafter 'intellectually handicapped group') and 15 children(hereinafter 'non-disabled group') of the same language age as adolescents with mild intellectual disabilities. The data processing was performed by conducting independent sample t-test.[Result] According to the overall score results of perspective-taking ability and meta-linguistic ability between groups, the overall score of intellectually handicapped group was higher than non-disabled group. By subcategory, there was a significant difference in intention, thinking, and feeling of perspective-taking ability and there was a significant difference in phonological, syntactic, and pragmatic of meta-linguistic ability. [Conclusion] The significance of this study is that this study has investigated perspective-taking ability and meta-linguistic ability on intellectually handicapped group that has not been attempted recently. Furthermore, this study is expected to be used as basic data for establishing linguistic mediation or conducting a research related to perspective-taking ability and meta-linguistic ability.

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4지적장애학생 통합교육에 대한 중등학교 미술교사의 경험과 인식

저자 : 배현진 ( Bae Hyunjin ) , 홍정숙 ( Hong Jeongsuk ) , 이현주 ( Lee Hyunjoo )

발행기관 : 한국지적장애교육학회(구 한국정신지체아교육학회) 간행물 : 지적장애연구 23권 1호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 89-117 (29 pages)

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이 연구는 지적장애학생이 통합된 중등학교 미술수업에 대한 미술교사의 경험과 인식을 분석하여 성공적인 통합 미술수업을 위한 기초자료를 제공하는 것을 목적으로 한다. 이를 위하여 지적장애학생 통합교육 경험이 있는 중등미술교사 8명에게 개별 심층 면담을 실시하였다. 면담을 통해 수집된 전사 자료는 연속적 비교분석법에 근거하여 분석하였다. 자료 분석 결과, 22개의 하위 주제, 5개의 주제, 2개의 범주를 도출하였다. 연구 결과, 통합 미술수업은 교육과 정적 통합에 이르지는 못하고 있었으나, 미술교사는 자리배치, 심리·정서적 배려, 또래 도우미 배정 등의 교수환경 수정과 연수 참여 등 개인적인 차원의 노력을 기울이고 있었고, 통합 미술수업을 통해 지적장애학생은 사회성 기술 향상을 비롯한 긍정적 성과를 나타내는 것으로 보고되었다. 한편 미술교사들은 통합교육 관련 전문성 부족, 열악한 교수환경, 원활하지 않은 구성원 간 협력 등으로 어려움을 겪고 있었고, 이와 관련한 지원 요구를 나타내었다. 연구 결과에 따른 시사점을 제시하면 다음과 같다. 첫째, 지적장애학생의 특성을 고려한 미술 교수학습방법, 평가 방법 등이 개선되어야 한다. 둘째, 다양한 통합 미술교육 프로그램과 교재교구의 개발 및 적용이 필요하다. 셋째, 보조 인력 및 전문 인력 지원이 필요하다. 넷째, 미술교사의 통합교육 전문성 향상을 위한 체계적인 연수가 제공되어야 한다. 다섯째, 미술교사와 특수교사 간 협력체계 구축이 필요하다. 여섯째, 통합교육에 대한 구성원들의 긍정적인 인식개선이 뒷받침되어야 할 것이다.


The purpose of this study was to provide basic data for successful inclusive art education by analyzing art teachers' perceptions of the current state of operation and experience of art classes in inclusive secondary schools for students with intellectual disabilities. In-depth interviews were conducted with eight secondary art teachers who had inclusive educational experiences for students with intellectual disabilities. The data collected through interviews were analyzed using a continuous comparative analysis method. As a result, 22 sub-themes, 5 themes and 2 categories were classified. As a result, the current art education did not reach to the curriculum inclusion, but art teachers made personal efforts such as modifying the teaching environment including seat arrangement, psychological/emotional consideration, and assigning peer assistant, and participation in teacher training programs. Students with intellectual disabilities showed positive outcomes including improved social skills through inclusive art classes. Meanwhile, art teachers experienced difficulties such as lack of expertise on inclusion, poor teaching environment, and low collaboration among school staff, and requested support needs in this regard. The implications based on the results are as follows. First, art instructional strategies and evaluation methods based on characteristics of students with intellectual disabilities must be improved. Second, it is necessary to develop and apply various inclusive art education programs and teaching materials. Third, it is necessary to support personnel and professional personnel. Fourth, systematic teacher training should be provided to improve the expertise on inclusion. Fifth, it is necessary to establish a collaboration system between art teachers and special education teachers. Sixth, it is necessary to raise positive awareness among school staff about inclusion.

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5발달장애인평생교육센터에 근무하는 어느 특수교사의 경험과 인식

저자 : 강성하 ( Kang Sungha ) , 남경욱 ( Nam Kyounguk )

발행기관 : 한국지적장애교육학회(구 한국정신지체아교육학회) 간행물 : 지적장애연구 23권 1호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 119-148 (30 pages)

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본 연구는 발달장애인평생교육센터(이하 센터)에 근무하는 한 특수교사의 경험과 인식을 탐구할 목적으로 수행된 연구로서, 이를 통해 궁극적으로 발달장애인평생교육과 센터 체제가 교육기능을 중심으로 개선하려는 노력에 있어 시사점을 제공하고자 하였다. 특수학교와 센터 양쪽의 경험이 풍부한 특수교사를 연구 참여자로 선정하기 위해 단일사례연구방법을 적용하였으며, 심층면담 자료의 내용분석을 중심으로 연구결과를 도출하였다.
주요한 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 센터의 주 이용자는 중도의 발달장애성인이며 그들의 교육적 요구는 학령기 때에 비해 크게 달라진 게 없는 반면, 그들과 부모의 생애주기 변화로 인한 차이점들을 경험하였다. 둘째, 센터의 교육은 이용자 수준과 특성을 반영해 융통성 있게 제공하고 있는데, 양질의 교육을 제공하는데 있어 어려움으로는 센터의 정체성 혼란, 교육과정의 부재, 특수교육 비전공 교육담당자의 교육역량 부족인 것으로 인식하였다. 셋째, 향후 발달장애인평생교육 전달체제는 개인중심 서비스 체제가 되길 희망하며, 이때 센터는 교육의 허브역할을 하는 것이 바람직하다고 인식하였다. 넷째, 센터 내 다양한 자격을 가진 동료들과의 협업 속에서 특수교사가 센터에 공헌할 수 있는 전문성에 대해 인식하게 되었다. 다섯째, 특수교육 전공자의 새로운 진로로서 센터에 대한 긍정적, 부정적 경험과 인식을 함께 가지고 있었다.
이를 바탕으로 주요결과의 시사점들에 대한 논의를 제공하였으며, 연구의 제한점과 후속연구에 대한 제언을 하였다.


This purpose of this study was to investigates the experiences and perceptions of a special teacher, one of the field workers of the Center for Lifelong Education for the Persons with Developmental Disabilities (hereinafter referred to as the Center). Through this, it was intended to provide implications for efforts to ultimately improve the lifelong education and center system for the developmental disabilities centering on educational functions. A single case study method was applied to select special teachers with extensive experience in both special schools and centers as research participants, and research results were derived focusing on content analysis of in-depth interview data.
The main research results are as follows. First, the main users of the center are adults with severe developmental disabilities, and while their educational needs have not changed much compared to the school-age period, they and their parents showed differences due to changes in the life cycles. Second, the education of the center reflects the level and characteristics of users and provides flexibility. The difficulties, the participant recognized, in providing quality education are the confusion of the identity of the center, the absence of a curriculum, and the lack of education competency of the non-special education personnel. Third, it is hoped that the delivery system for lifelong education for the adults with developmental disabilities will become an individual-centered service system, and at this time, it is desirable for the center to act as a hub for education. Fourth, in collaboration with colleagues with various qualifications in the center, special teachers became aware of the expertise that can contribute to the center. Fifth, the special education majors had both positive and negative experiences and perceptions about the center as a new career path.
Based on this, discussions on the implications of the main results were provided, and limitations of the study and suggestions for subsequent studies were provided.

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6교사인식에 바탕한 국내 발달장애학생 전환교육 연구 탐색: 중요도, 실행도를 중심으로

저자 : 박지현 ( Park Jihyun ) , 이미지 ( Lee Miji ) , 황지은 ( Hwang Jieun )

발행기관 : 한국지적장애교육학회(구 한국정신지체아교육학회) 간행물 : 지적장애연구 23권 1호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 149-174 (26 pages)

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본 연구는 교사인식을 바탕으로 한 국내 발달장애학생 전환교육 연구를 탐색하고 이를 중요도와 실행도를 중심으로 분석하여 향후 전환교육 실천의 방향성을 모색하는 데 목적을 두고 있다. 연구의 목적을 밝히기 위해 2001년부터 2020년까지 발표된 국내 학술지 논문 중 발달장애학생 전환교육과 관련한 교사인식을 제목이나 초록에 포함하는 연구를 수집하였다. 선정 및 배제 준거에 따라 총 53편의 논문을 대상으로 분석을 실시하였다. 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 발달장애학생 전환교육에 관한 교사인식 연구는 장애인 등에 대한 특수교육법이 시행된 2008년을 기점으로 증가하는 추세를 보였다. 둘째, 연구유형은 설문지를 활용한 조사연구가 가장 많이 이루어졌고, 면담을 통한 질적연구가 뒤를 이었다. 셋째, 연구대상인 교사 특성의 경우 특수교사 자격증을 소지하고 중, 고, 전공과에 소속되어있으며 특수학교에 재직 중인 경우가 다수였으며, 전환교육 관련 연수 유무를 제시하지 않은 경우가 대부분이었다. 넷째, 연구주제는 전환교육 계획 및 실행과 전환지원을 다룬 연구가 절반 이상으로 나타났다. 다섯째, 전환유형의 경우 성인기 전환에 초점을 둔 연구가 가장 많았다. 마지막으로 중요도 및 실행도 분석에서 전환교육계획 및 실천 요인이 가장 높은 빈도로 도출되었다. 이를 토대로 발달장애 대상 전환교육 현장 및 추후 연구에 시사하는 바를 논의로 서술하였다.


The purpose of this study was to explore transition education studies for students with developmental disabilities in Korea based on teachers' perceptions, and analyze them focusing on the degrees of importance and performance to suggest the direction of future transition education practice. In order to clarify the purpose of the study, domestic journal articles published from 2001 to 2020, including teachers' perceptions related to transition education for students with developmental disabilities in the title or abstract were collected. In accordance with the criteria for selection and exclusion, a total of 53 papers were analyzed. The results of the study are as follows. First, the number of study regarding teachers' perceptions on transition education for students with developmental disabilities has increased since 2008, with the enforcement of the Special Education Act. Second, survey studies using questionnaires was the most frequently used methodological approach, followed by qualitative studies with interviews. Third, most of the teachers had special education teacher certifications, and were teaching students who were in middle school, high school, and postsecondary vocational education programs. A lot of teachers were working in special needs schools and whether the teachers had chances to receive trainings regarding transition education was not indicated in most studies. Fourth, more than half of the research subjects of the studies were about transition education planning and its' implementation, and transition support. Fifth, the most frequently studied type of transition was transition into adulthood. Finally, with regard to Importance-Performance analysis, overall transition education factors showed the hightst frequency.

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7비디오모델링을 활용한 노동인권교육이 지적장애 고등학생의 직업 관련 자기옹호에 미치는 영향

저자 : 이종민 ( Lee Jong Min ) , 김유리 ( Kim Yu Ri )

발행기관 : 한국지적장애교육학회(구 한국정신지체아교육학회) 간행물 : 지적장애연구 23권 1호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 175-206 (32 pages)

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본 연구는 '비디오모델링을 활용한 노동인권교육'이 지적장애 고등학생의 직업 관련 자기옹호에 미치는 영향을 알아보고자 하였다. 본 연구는 특수학교에 재학하는 고등학교 지적장애 15인을 대상으로 단일집단 사전사후검사 설계를 사용하여 총 15회기의 노동인권교육을 제공하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 노동인권교육 실시 이전과 이후의 실험집단의 자기 옹호 총점을 비교한 결과 자기옹호 사후점수가 사전점수 총점에 비해 유의하게 높아진 것이 확인되었다. 또한, 노동인권교육 실시 이후 노동인권침해의 4가지 상황('임금체불', '폭언·폭행·성희롱', '산업재해', '안전사고') 모두에서 실험집단의 자기옹호 평균점수가 실시 이전과 비교하여 유의하게 높아진 것을 확인하였다. 둘째, 노동인권교육 실시 이전과 이후 실험집단의 직업 관련 자기옹호의 구성요소인 문제상황인식과 의사소통 모두 향상하였다. 특히 유의한 평균 차이의 정도를 측정하는 효과크기를 계산하기 위해 산출한 자기옹호 총점과 구성요인의 Cohen's d와 Hedge's g 모두 통상적으로 받아들여지는 큰 효과크기의 기준인 .8보다 큰 값을 보였다. 이를 통해 지적장애 고등학생의 직업 관련 자기옹호 향상에 비디오모델링을 활용한 노동인권교육이 긍정적인 영향을 미침을 확인하였다. 본 연구는 근로자의 권리와 의무를 포괄적으로 다룬 노동인권교육을 진행하였으며 근로 환경이라는 구체적인 상황에 근거한 자기옹호를 교수하였다는 점에서 의의를 갖는다. 또한 비디오모델링과 같이 학생들의 동기를 유발하는 교육 자료 및 교육 방법을 사용하였고 교사와 학생 간의 역할극을 통해 자기옹호를 연습하였다는 점에서 실천적인 중재로서의 의의를 갖는다.


The purpose of this study was to examine the effects of the labor human rights education using video modeling on self advocacy of high school students with intellectual disabilities. The labor human rights education consisted of a total of 15 sessions. The students with intellectual disabilities in special schools were provided the education program. A single group pre-post-inspection design was employed to evaluate the effects of the program. The results of this study are as follows: First, self-advocacy scores of the experimental group were significantly improved following the labor human rights education. Second, the experimental group significantly improved in both problem situation awareness and communication skills that were sub-skills included in self-advocacy following the labor human rights education. Mean pre-post effect sizes(Cohen's d and Hedge's g) were greater than .8(the normally accepted criterion). Overall, the findings showed that labor rights education using video modeling had a positive impact on self-advocacy in job settings among high school students with intellectual disabilities. The study had practical implications in that it developed comprehensive education program covered workers' rights and obligations and evaluated effective instructional methods to teach self advocacy in job settings, including video modeling, role-play, etc.

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8자기결정교수학습모형(SDLMI)에 기반한 자기점검전략이 자폐성장애 학생의 교실 및 원격 수업 참여행동에 미치는 영향

저자 : 박은희 ( Park Eun Hee ) , 임희정 ( Lim Hee Jung ) , 이선희 ( Lee Surn Hee ) , 백은희 ( Paik Eunhee )

발행기관 : 한국지적장애교육학회(구 한국정신지체아교육학회) 간행물 : 지적장애연구 23권 1호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 207-228 (22 pages)

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본 연구는 자기결정교수학습모형(SDLMI)에 기반한 자기점검전략이 자폐성장애 학생의 수업참여행동에 미치는 영향을 검증하고자 하였다. 연구대상은 서울시 Y초등학교 시간제 특수 학급에 배치된 자폐성장애 학생 1명으로 상황 간 중다 간헐 기초선 설계(multiple probe design acrooss settings)를 적용하여 실험하였다. 대상 학생의 수업참여행동이 발생하는 특수 학급, 통합학급, 가정 상황에서 자기결정교수학습모형(SDLMI)에 기반한 자기점검전략을 적용하였고, 중재 전후로 목표달성척도를 실시하였다. 연구 결과 자기결정교수학습모형(SDLMI)에 기초한 자기점검전략이 연구 참여 학생의 수업참여행동 및 기대목표에 영향을 미쳤고, 중재 종료 후에도 특수학급과 가정 상황에서 효과는 유지되었다. 따라서, 자기결정교수학습모형(SDLMI)에 기초한 자기점검전략은 자폐성장애 학생의 수업참여행동의 향상 및 유지에 효과적인 것으로 나타났다.


The purpose of this study was to investigate the effects of self-monitoring strategy based on self-determined learning model of instruction on academic on-task behavior for student with autism spectrum disorder. The study utilized multiple probe design across setting: special classroom, general classroom, and home environment. The results of this study were as follows: First, self-monitoring strategy based on self-determined learning model of instruction(SDLMI) showed positive effects on improving on-task behavior of students with autism spectrum disorder. Second, after the intervention, self-monitoring strategy based on SDLMI, student reached the GAS goal which she set herself for her academic performance. Lastly, academic on-task behavior of a student with autism spectrum disorder was maintained after intervention of a self-monitoring strategy based on self-determined learning model of instruction (SDLMI).

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9경도 지적장애학생의 성문제 해결을 위한 특수학급 교사와 외부 전문가의 협력 경험

저자 : 김아름 ( A-reum Kim ) , 이미숙 ( Misuk Lee )

발행기관 : 한국지적장애교육학회(구 한국정신지체아교육학회) 간행물 : 지적장애연구 23권 1호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 229-247 (19 pages)

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본 연구는 경도 지적장애학생의 성문제 해결을 위해 협력한 경험이 있는 특수교사와 외부 전문가들을 대상으로 이들의 협력 경험, 협력에 대한 인식, 그리고 바람직한 협력 방안을 살펴보는데 목적이 있다. 연구 참여자는 경도 지적장애학생의 성문제 해결을 위해 1년 이상 협력한 경험이 있는 특수교사 3명과 외부 전문가 4명을 선정하였고, 자료 수집은 개별 면담을 통해 이루어졌다. 본 연구를 통해 도출된 결과는 다음과 같다. 첫째, 경도 지적장애학생의 성문제가 발생하면 특수교사는 문제 해결을 위해 외부 전문가와 다양한 방법으로 협력하고 있었다. 둘째, 특수교사와 외부 전문가의 협력을 통해 학생에 대한 다양한 지원이 이루어질 수 있었지만, 예산 부족, 협력 지침의 부재 등 환경적 요인으로 인해 어려움이 존재하였다. 셋째, 특수교사와 외부 전문가들은 협력을 통해 경도 지적장애학생의 성문제 지도에 대한 전문성 향상 등의 긍정적인 변화를 경험할 수 있었다. 마지막으로, 특수교사와 외부 전문가들은 보다 효과적인 협력을 위해 구성원들의 역할과 책무성 규정, 교육 및 연수 프로그램의 제공이 필요하다고 하였다. 무엇보다도, 경도 지적장애학생의 성문제 해결을 위해서는 특수교사와 외부전문가와의 공식적인 협력 시간 확보, 예산 확보 등의 환경적인 지원과 협력팀 구성 및 운영에 관한 매뉴얼 개발 등의 협력 체제가 요구된다.


This study investigated how special teachers and external experts worked together to solve sexual problems of students with mild intellectual disabilities, what their perceptions were, and what measures were needed to cooperate with special teachers and external experts in the future. The research participants were three special teachers and four outside experts who had cooperated for more than a year to solve sexual problems of students with mild intellectual disabilities, and the data were collected by implementing individual interviews. The results were as follows. First, if the students with mild intellectual disabilities experienced sexual problems, special education teachers were working with outside experts in various ways to solve the problems. Second, there were good parts by providing supports for students through the cooperation, but there were also difficulties due to environmental factors such as lack of budget and cooperation guidelines. Third, special education teachers and external experts were experiencing positive changes through the cooperation. Finally, the research participants mentioned that it was necessary to clarify the role of cooperative members, to provide accountability regulations, and to train them for better effective cooperation. Most of all, for better effective cooperation between special teachers and external experts, it is necessary to have formal cooperation time, budget, and specific manuals for team formation and operation.

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