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새국어교육 update

The Academy for Korean Language Education

  • : 한국국어교육학회
  • : 어문학분야  >  국어학
  • : KCI등재
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  • : 연속간행물
  • : 계간
  • : 1226-6736
  • : 2586-2146
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수록정보
수록범위 : 1권0호(1963)~126권0호(2021) |수록논문 수 : 1,904
새국어교육
126권0호(2021년 03월) 수록논문
최근 권호 논문
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KCI등재

1서사적 이미지의 작용 방식 이해를 위한 서사교육의 내용 연구

저자 : 선주원 ( Seon Ju Won )

발행기관 : 한국국어교육학회 간행물 : 새국어교육 126권 0호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 7-38 (32 pages)

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목적:이 글은 서사물에서 언어적 서술이나 그림을 통해 구현된 서사적 이미지의 작용 방식을 살펴보는 것이 이미지의 다중적 의미 구현을 타당하게 해석하는 방도가 된다는 점을 강조하였다. 방법:언어적 서술이나 그림을 통해 구현된 서사적 이미지에 초점을 두어 그 작용방식을 살펴보았다. 결과:소설에 나타난 언어적 이미지화에 의해 작중인물의 무의식과 억압의 변형 표현, 서술자가 특정하게 보는 방식 구현, 숨겨진 것의 가치 구현 등이 이루어짐을 살펴보았다. 결과:그림책에 나타난 도상적 이미지화에 의해 시선을 통한 주체적인 의미 생산이 이루어짐을 살펴보았다. 결론:서사적 이미지의 작용 방식을 학생들이 이해하고 해석하여 그것을 실제 삶과 연계하는 '수용과 생산'을 위한 서사교육 내용을 제시하였다.


Objective:This article emphasizes that looking at the action of narrative images implemented through linguistic descriptions or illustrations in narratives can be a way to reasonably interpret the multi-meaning implementation of images. Method:We focus on epic images implemented through verbal descriptions or pictures to explore how they work. Results:This article examines the linguistic image of the novel, such as the unconscious and transformative representation of the character, the way the narrator sees it specifically, and the value of the hidden. We looked at the subjective meaning production through the gaze by the pictorial image shown in the picture books. Method:Students understood and interpreted the way narrative images work and presented the content of narrative education for 'acceptance and production' that links them to real life.

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2영상서사 표현교육의 구체화 방안

저자 : 이수진 ( Lee Soo Jin )

발행기관 : 한국국어교육학회 간행물 : 새국어교육 126권 0호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 40-67 (28 pages)

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목적:본 연구는 영상서사 표현교육의 개념과 필요성을 밝히고 영상서사 표현교육의 현황을 파악하여 구체화 방향 제시를 목적으로 한다. 방법:이를 위해 매체 문식성, 디지털 리터러시, 국어과 영상 교육에 관련된 선행 연구를 검토하여 영상서사 표현교육의 구성요소와 필요성을 설정하고, 2015 개정 국어과 교육과정에 반영된 관련 성취기준을 분석하여 본질적, 도구적 성취기준으로 범주화하였다. 결과:교육과정 분석과 이론 연구를 통해 영상서사 표현교육의 내용 선정 기준으로 목적, 장르 특성, 능력 구성 요소를, 활동 스펙트럼으로 준비, 제작, 소통 및 성찰 활동을 제안하였다. 결론:성취기준 성격과 학교급별 특성에 따라 영상서사 표현교육의 내용과 활동을 차별화할 수 있다. 낮은 학년군, 도구적 목표의 영상서사 표현교육에서는 창의적이고 쉬운 영상물 제작 경험이나 준비 활동을 통해 윤리 의식이나 비판적 안목 신장을, 높은 학년군, 본질적 목표의 경우에는 본격적인 영상서사 제작, 소통 및 성찰 활동을 통해 영상언어의 특성 이해력과 서사 구성 능력을 신장시킨다.


Purpose:The purpose of this study was to clarify the concept and current status and to present directions of visual narrative expression education. Methods:In order to accomplish purpose, the elements and necessities of visual narrative expression education were reviewed by previous studies related to media literacy, digital literacy, and video education. The relevant achievement standards reflected in the 2015 revised Korean language curriculum were analyzed and categorized by essential or instrumental achievements. Results:The findings of the curriculum's analysis and theoretical research showed that the purpose, genre characteristics, and ability components can be the criteria for selecting the contents. The preparation, production, communication and reflection can be spectrum of activities. Conclusion:The contents and activities of visual narrative expression education can be differentiated according to the characteristics of achievement standards and learner's level. For low grade groups and instrumental goals, ethical awareness, critical perspective and easy video production activities are important. For high grade groups and essential goals, full-scale visual narrative production, communication and reflection are important. It enhances to understand the characteristics of visual language and narrative composition.

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3자기표현 능력 향상을 위한 화법교육 방향-초등학교 저학년을 대상으로-

저자 : 김윤옥 ( Kim Yun Ok )

발행기관 : 한국국어교육학회 간행물 : 새국어교육 126권 0호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 67-90 (24 pages)

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목적:이 연구는 초등학교 저학년 학생들의 자기표현 능력 향상을 위한 화법교육의 방향을 모색하는 것이다. 방법:이 연구를 수행하기 위하여 대인 의사소통 관점에서 자기표현의 의미를 탐색하고, 화법에서 자기표현 능력의 중요성에 대해 알아보았다. 그리고 국어과 교육과정 및 교재 분석을 통하여 자기표현의 교육 현황을 고찰하고 초등학교 저학년 담임 교사 4명을 대상으로 학생들의 의사소통 실태와 지도 방법에 대해 설문 조사하고 면담하여 그 결과를 분석하였다. 결과:그 결과 현행 교육과정에서도 자기표현을 교육하고 있었으나 초등학교 저학년 수준에서는 바르고 고운 말 사용에 대한 교육 내용이 많았다. 교사들은 초등학교 저학년 학생들의 의사소통에서 자기표현이 중요함을 알고 있었으며, 학생들의 생각과 감정 표현의 방법으로 '나-전달법'을 지도하고 있었다. 결론:자기표현 능력 향상을 위한 화법교육 방향으로 초등학교 저학년에서 경험적 내러티브를 반영, 감정표현 방법으로 '나-전달법' 지도, 자기표현 교육 시간 늘리기 등으로 제시하였다.


Purpose:The purpose of this study is to suggest the direction of Listening and Speaking Education for improving self-expressions of the lower graders in elementary school. Methods:Therefore I examined the Selfexpressions on speaking-listening education from the perspective of interpersonal communication and searched the importance of self-expression ability in communication. I analyzed the listening-speaking education area in korean curriculum and the elementary school textbooks with self- expressions. And I contemplate the aspect of the lower grade teachers' instruction method. Results:As a result, It is reflected self- expressions in current curriculum but focused on speaking the polite and fair words in textbooks. But the lower grade teachers have taught I-message as self- expression in elementary school and they know that self-expression is important in communiction. Conclusion: I suggest reflecting personal narratives, I-message of emmotional expression way and increasing time for self-expression training in the speaking-listening education in elementary school.

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4기초학력으로서 문식성의 범주와 수준 탐색

저자 : 이경남 ( Lee Gyeong Nam )

발행기관 : 한국국어교육학회 간행물 : 새국어교육 126권 0호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 91-113 (23 pages)

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목적:본 연구는 기초학력의 내용으로서 문식성의 필요성을 범주와 수준을 제시하는 것에 목적이 있다. 방법:기초학력과 관련된 교육 정책과 논의를 분석했다. 이를 바탕으로 문식성의 범주와 수준을 제안하였다. 기초학력으로 읽기와 쓰기는 문식성으로 고려할 필요가 있다. 단순히 글자를 알고 쓰는 능력 만으로는 교과 학습과 일상생활을 영위하는 데 한계가 있으므로 문식성 수준을 기초학력의 내용으로 고려할 필요가 있다. 결과:연구 결과로 초등학교, 중학교에 필요한 기초학력으로서 문식성의 수준은 서사, 설명체 텍스트를 대상으로 한 이해와 표현 능력을 제안했다. 이해는 글의 내용을 명시적, 추론적으로 이해하고 매체 이해 능력까지 고려했고 표현은 짧은 글쓰기, 생각을 글로 표현하는 능력을 제안했다. 결론:기초학력에 대한 논의는 사회적으로 점차 확장될 것이다. 기초학력의 내용과 수준에 대한 깊이 있는 후속 논의가 필요하며, 국어과의 역할에 대한 확산적 논의가 이어질 필요가 있다.


Purpose:The purpose of this study is to present the categories and levels of the necessity of literacy as the content of basic academic background. Methods:We analyzed educational policies and discussions related to basic academic background. Based on this, the category and level of literacy was proposed. Reading and writing with basic academic background need to be considered as literacy. Since the ability to simply know and write letters has limitations in conducting subject learning and daily life, it is necessary to consider literacy as the content of basic academic ability. Results:As a result of the study, the level of literacy as a basic academic ability required for elementary and junior high schools suggested comprehension and expressive abilities for narrative and expository texts. Understanding explicitly and inferentially understood the content of the text and considered the ability to comprehend the medium, and the expression suggested the ability to write short writing and express thoughts in writing. Conclusions:The discussion on basic education will expand in the future. In the process, discussion needs to be focused on the content and level of basic academic rather than consequential treatment such as whether or not the basic academic is reached or not.

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5고등학생 읽기부진 진단을 위한 추론적 이해 검사 도구 개발 연구

저자 : 서지영 ( Seo Ji Young ) , 박영민 ( Park Young Min )

발행기관 : 한국국어교육학회 간행물 : 새국어교육 126권 0호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 115-144 (30 pages)

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목적:이 연구는 고등학생 읽기부진 학습자 진단 도구의 가능성을 탐색하는 것이 목적이다. 방법:추론적 이해 능력을 구성하는 6개의 하위 구인들을 설정하고 낮은 능력 수준의 학습자에게 적합한 검사 문항 32개를 개발하였다. SPSS ver. 26과 R 프로그램을 활용하여 분석하였으며 Angoff 방식을 활용하여 기준점수를 설정하였다. 결과:고등학교 1학년 301명을 대상으로 실시한 결과 1)신뢰도 .858, 2)난도 -1.922(.717), 3)변별도 1.434(.544)로 나타났다. 검사 정보곡선에서는 능력 수준이 -2일 때 검사 정보가 가장 높고 능력 수준 1 이상에서는 정보의 양이 급격하게 감소하였다. 결론:이 연구에서 개발한 검사 도구가 읽기부진 학습자의 읽기 이해 능력 측정이라는 검사 목적에 부합함을 알 수 있다. 이를 토대로 읽기부진 학습자에게 보다 적합한 읽기부진 진단도구들의 개발을 기대한다.


Purpose:The purpose of this study is to explore the possibility of a diagnostic tool for learners with poor reading in high school students. Method s:Six sub-categories that compose the inferential comprehension ability were set, and 32 test items suitable for learners with low ability level were developed. SPSS ver. 26 and R program were used to analyze, and the base score was set using the Angoff method. Results:As a result of 301 first-year high school students, 1) reliability was .858, 2) difficulty -1.922 (.717), and 3) discrimination was 1.434 (.544). In the test information curve, test information was highest when the competency level was -2, and the amount of information decreased sharply when the competency level 1 and above. Conclusion:It can be seen that the test tool developed in this study is suitable for the test purpose of measuring reading comprehension ability of learners with poor reading. Based on this, we expect to develop tools for diagnosing poor reading that are more suitable for learners with poor reading.

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6독자 현존재의 텍스트 이해 특성 고찰

저자 : 김도남 ( Kim Do Nam )

발행기관 : 한국국어교육학회 간행물 : 새국어교육 126권 0호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 145-180 (36 pages)

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목적:이 연구는 하이데거의 현존재 논의를 토대로 독자의 텍스트 이해를 탐구한다. 방법:하이데거는 <존재와 시간>에서 존재자, 존재, 현존재의 관계를 논의한다. 존재자는 사람을 둘러싸고 있는 대상이고, 존재는 존재자의 본질 속성이다. 현존재는 존재자의 존재를 밝혀 아는 사람이다. 이때 현존재는 존재자와 존재를 공속한다. 이는 현존재가 존재자의 존재를 밝혀 아는 것은 자기 존재를 드러내 아는 것임의 함의한다. 이는 현존재가 존재자의 존재를 밝혀 안다면 자신을 알게 된다는 뜻이다. 독자의 텍스트 읽기는 현존재가 존재자와 존재를 공속하는 것과 유사하다. 결과:텍스트는 존재자고, 텍스트의 본질 의미는 존재이며, 독자는 현존재이다. 즉, 독자가 텍스트를 이해하고 자신을 아는 것은 함께 이루어진다. 텍스트에 대한 독자의 이해는 자기 자신에 대한 이해이다. 독자의 텍스트 이해는 텍스트와 본질 의미를 공속하는 것이며 자기 이해를 하는 일이다. 이런 읽기는 독자 현존재가 텍스트의 본질 의미를 텍스트와 공유하는 공속성, 텍스트 이해로 자기의 의식을 향상시키는 초월성, 의식의 향상은 스스로 성취하는 자득성을 특성으로 한다. 결론:독자의 텍스트 이해는 자기 이해이다. 앞으로 독자의 자기 이해를 위한 읽기 연구가 더 필요하다.


Purpose:This study aims to reveal the reader's text understanding based on the discussion of Heidegger's Dasein. Methods:Heidegger discussed the relationship between 'Existence(존재자)', 'Being(존재)' and 'Dasein(현존재)'. The Existence is an object that surrounds a person. The Being is the essence of the object. And the Dasein is a person who knows the essence of an existence. Thus, the Being is shared by the Existence and the Dasein. This means that if a person knows the essence of the Existence, he will know himself. The reader's understanding of the text is similar to Dasein sharing the Being with the Existence. Results:The text is the Existence, the meaning of the text is the Being, and the reader is the same as the Dasein. That is, understanding the text and getting the reader to know themselves are done together. The reader's understanding of text is the understanding of his Being. The reader's understanding of the text is to share the meaning of the text and to get to know themselves. There are three characteristics of this reading. The first is the shared attribute. This is the characteristic that the essential meaning of the text belongs to the reader and the text together. Second is transcendence. This transcendence is to improve one's consciousness. The third is self-fulfillment. Self-fulfillment is that the reader achieves the transcendence of consciousness on his own. Conclusion:The reader's understanding of text is selfunderstanding. In the future, more research on the self-understanding of the reader is needed.

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7반응의 차이 공유를 통한 시 감상 소통 수행 양상-누빔점(Quilting Point)을 통한 의미 생성을 중심으로-

저자 : 박용우 ( Park Yong Woo )

발행기관 : 한국국어교육학회 간행물 : 새국어교육 126권 0호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 181-214 (34 pages)

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목적:학습독자가 시를 감상하고 가지게 되는 누빔점과 학습독자 간의 반응의 차이 공유를 통한 소통 수행의 가능성을 논의하는 데 있다. 방법:누빔점의 개념과 시 감상 소통과의 접점, 클라우드 문서 도구를 활용한 소통에 대해 논의하였다. 이후, 소통 중심의 교수ㆍ학습 방법을 구안 및 적용하였다. 결과:교수ㆍ학습 현장에서 시 텍스트를 만나는 독자의 누빔점을 파악함으로써, 그리고 누빔점이 학습독자의 감상에 미치는 영향을 확인함으로써 학습독자의 감상 방식 혹은 학습독자에게 적절한 교수적 접근을 판단하는 데에 도움을 줄 수 있다. 또한, 누빔점은 시를 통해 다른 학습독자와 소통할 수 있는 '차이'의 지점을 제공한다. 결론:라캉의 누빔점 논의를 활용하여 시를 감상할 때 느껴지는 첫인상은 학습독자의 주체적인 감상을 위한 감상의 재료이자 소통의 재료로 쓰일 수 있다. 또한, 반응의 차이 공유를 통한 시 감상 소통은 기존의 듣고 기록하는 데에서 끝나는 감상이 아닌, 쌍방향 소통으로써 진정한 '대화'가 가능함을 논의하였다.


Purpose:It is to discuss the possibility of performing communication by sharing the difference in response between the learning reader and the quilting point that the learning reader has after appreciating the poem. Methods:The concept of the quilting point, the point of contact with the poetry appreciation communication, and communication using the cloud document tool were discussed. After that, communication-oriented teaching and learning methods were devised and applied. Results:By identifying the reader's quilting point meeting the poetry text in the teaching/learning field, and confirming the influence of the quilting point on the learning reader's appreciation, it helps to determine the learning reader's appreciation method or the appropriate teaching approach to the learning reader Can give. In addition, the Nubimjeom provides a point of 'difference' through which you can communicate with other learners through poetry. Conclusion:The first impression felt when appreciating a poem using Lacan's discussion of quilting point can be used as a material for appreciation and communication for the subjective appreciation of the learner. In addition, it was discussed that poetry appreciation communication through sharing differences in reactions is possible through two-way communication, rather than sharing the appreciation that ends in the existing listening and recording.

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8공간생산론을 활용한 문학교육 방법 연구

저자 : 이근영 ( Lee Geun Yeong )

발행기관 : 한국국어교육학회 간행물 : 새국어교육 126권 0호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 215-240 (26 pages)

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목적:이 연구는 앙리 르페브르의 공간생산론을 활용하여 문학교육의 방법을 제안하는 것에 목적이 있다. 방법:이를 위해 공간의 역동성을 강조한 앙리 르페브르의 공간생산론을 이론적 근거로 삼았다. 공간생산론이란 공간이 가진 잠재적 역동성에 주목한 이론이다. 또한, 사회적 공간을 구성하는 세 가지 계기인 '공간적 실천', '공간 재현', '재현 공간'에 각각 '지각공간', '인지공간', '체험공간'을 대응시켜 공간의 유형을 구분하고, 이를 활용한 문학교육의 방법을 제안하였다. 결과:이 연구는 문학교육이 학습자들의 체험공간을 기초로 하여, 인지공간과 지각공간의 관계에 따라 이루어질 수 있음을 이론적으로 확인하였다. 결론:앙리 르페브르의 공간생산론을 활용한 문학교육의 방법을 제안함으로써 문학교육을 새롭게 사유할 수 있는 계기를 마련하고, 학습자들이 교실 공간의 주도권을 가지고 수업에 참여하는 구체적인 방법을 도출했다는 의의가 있다.


Purpose:The purpose of this study is to propose a method of literary education using Henri Lefebvre's theory of production of space. Methods:To this end, Henri Lefebvre's theory of production of space, which emphasized the dynamics of space, was used as the theoretical basis which emphasized the dynamics of space, was used as the theoretical basis. The theory of production of space is a theory that focuses on the potential dynamics of space. Henri Lefevre responds to 'the perceived', 'conceptualized space', and 'space as directly lived' respectively to the three moments that constitute social space, 'spatial practice', 'representations of space', and 'representational space'. Results:This study theoretically confirmed that literature education can be conducted according to the relationship between cognitive space and perceptual space based on learners' experience space. Conclusion:By proposing a method of literary education using Henri Lefebvre's theory of production of space it is meaningful that it provides an opportunity for new thinking of literary education, and that learners take the initiative of the classroom space and derive a specific way to participate in class.

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9백워드 설계 모형에 기반한 국어과 자기 성찰ㆍ계발 역량 단원 설계

저자 : 유정오 ( Ryu Jung O )

발행기관 : 한국국어교육학회 간행물 : 새국어교육 126권 0호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 241-274 (34 pages)

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목적:백워드 설계 모형에 기반하여 국어과 자기 성찰ㆍ계발 역량 단원을 설계하는 것이다. 방법:먼저 백워드 설계 모형의 개념과 특징을 탐색한다. 이어서 백워드 설계 모형의 3단계 절차(1단계:바라는 결과 확인하기, 2단계:수용 가능한 증거 결정하기, 3단계:학습 경험 계획하기)를 탐색한다. 이를 바탕으로 국어과 교육과정 분석 후, 백워드 설계 모형에 기반한 국어과 자기 성찰ㆍ계발 역량 단원을 설계한다. 마지막으로, 초등교육전문가 11인을 대상으로, 본 연구에서 개발한 단원 설계(안)에 대한 타당도 검증을 위한 설문 조사를 시행한다. 결과:백워드 설계 모형이 추구하는 철학인 학습자의 '진정한 이해'에 도달하기 위하여 백워드 설계 모형 이론을 바탕으로 국어과 자기 성찰ㆍ계발 역량 단원을 설계한다. 설계(안)에 대한 타당성 검증 설문 결과 CVR 값이 모든 평가 기준 항목에서 기준치(0.59)를 초과하여 본 연구의 설계(안)은 타당성이 확인된다. 결론:학습자의 '진정한 이해'를 추구하는 백워드 설계 모형 이론에 기반하여, 국어과 자기 성찰ㆍ계발 역량 단원을 설계하여 학교 현장의 이해 중심 교육과정 적용 및 활성화에 보탬이 될 수 있다.


Purpose:This study aims to design the Self-Reflection/Development Competency Unit based on the backward design model. Methods:First, this study investigates the concept and characteristics of the backward design model. Then, this study explores the procedures of three steps of the backward design model (Step 1:Identifying the desirable result, Step 2:Deciding acceptable evidence and Step 3:Planning the experience of learning). After analyzing the Korean language education curriculum based on this, this study designs the Self-ReflectionㆍDevelopment Competency Unit in Korean language education based on the backward design model. Lastly, this study conducts a survey with 11 elementary education experts to verify the reliability and validity of the (draft) design of the Unit developed in this study. Results: Based on the backward design model theory to reach learners' 'true understanding,' the philosophy pursued by the backward design model, this study designs the Self-Reflection/Development Competency Unit in Korean language education. As a result of the survey for the verification of the validity of the (draft) design, as the CVR value for validity verification exceeds the standard (0.59) in all items of evaluation criteria, the validity of the design (draft) of this study is verified. Conclusion:This study can be helpful for the application and revitalization of Understanding by Design in the school setting by designing the Self-Reflection/Development Competency Unit in Korean language education based on the backward design model pursuing learners' 'true understanding.'

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10광고를 활용한 비주얼 리터러시 교육 방안

저자 : 진솔 ( Jin Sol )

발행기관 : 한국국어교육학회 간행물 : 새국어교육 126권 0호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 275-305 (31 pages)

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목적:이 연구는 비주얼 리터러시 교육에서 광고를 활용한 교육 방안을 구안하는 데에 있다. 방법:비주얼 리터러시의 개념과 시각 이미지로서 광고의 특성을 고찰한다. 이를 바탕으로 비주얼 리터러시 교육의 의의를 밝힌 뒤 광고를 활용한 비주얼 리터러시 교육 방안을 마련하였다. 결과:비주얼 리터러시 교육에서 광고의 활용 방안에는 '텍스트 없이 광고 이미지 전략을 보고 상상하기', '이미지와 텍스트의 은유적 표현 해석하기', '친숙한 소재를 활용하여 공익광고 만들기', '동일한 주제의 광고에 대해 소통하며 비교하기'가 있다. 결론:현대사회의 다양한 매체를 통해 받아들이는 시각 이미지에 대한 교육이 필요하다. 광고가 주는 설득적 이미지를 활용한 비주얼 리터러시 교육은 함축적이고 친숙한 소재를 활용한 은유적 표현 등을 파악하는데 수월하고 상상력을 촉진하는 교육이 될 수 있다.


Purpose:The purpose of this study was to develop educational methods using advertising for visual literacy education. Methods:We consider the concept of visual literacy and the advertising characteristics of visual images. Based on this, after expressing the significance of visual literacy education, a plan for visual literacy education using advertisements was prepared. Results:The methods using advertising for visual literacy education include 'viewing and imagining advertising image strategies without text', 'interpreting metaphorical expressions of images and text', 'creating public advertisements using familiar materials' and 'communicating and comparing advertisements on the same topic'. Conclusion:Education on visual images accepted through various media in modern society is needed. Visual literacy education using persuasive images given by advertisements can be easy to identify metaphorical expressions using implicit and familiar materials and can be an education that promotes imagination.

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