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The Journal of Elementary Education

  • : 한국초등교육학회
  • : 사회과학분야  >  교육
  • : KCI등재
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  • : 1229-3938
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수록정보
수록범위 : 1권0호(1987)~35권3호(2022) |수록논문 수 : 1,060
초등교육연구
35권3호(2022년 08월) 수록논문
최근 권호 논문
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KCI등재

저자 : 김지영 ( Kim Jiyoung )

발행기관 : 한국초등교육학회 간행물 : 초등교육연구 35권 3호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 1-29 (29 pages)

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본 연구는 탐구적 사례연구를 통해 통합교육의 주요 가치인'참여, 협력 및 지원'에 대한 통합학급 교사들의 인식 및 실제 사용하는 통합학급 운영전략을 알아보고 그 시사점을 도출하였다. 이를 위해 연구자와 3명의 통합학급 교사가 1년간 협력한 내용을 사례별로 분석하여 지원요구를 유형화한 후 이를 토대로 심층면담을 실시하였다.
통합학급 교사들은 특수교육대상학생의 교육활동 참여 및 이와 관련된 다양한 어려움을 해결하는 과정에서 특수교사의 지원을 필요로 하였다. 반면, 통합교육의 궁극적 목표인'모든 학습자의 참여와 성취'를 지원하기 위해서 이들은 특수교사와 협력하기 보다는 통합학급 교사 스스로 주도적인 전략을 사용하거나 학급구성원들과 협력하였다. 특수교육대상학생 중심의 통합교육 지원은 '모두를 위한 통합교육'을 실천하고 지원하는 데 한계를 보였는데 구체적으로 특수교사 중심의 의사결정 및 소극적 태도, 그리고 장애(Disability)와 어려움(Difficulty) 사이의 지원 공백이라는 난제로 드러났다.
통합교육의 대상이'모든 학습자'임을 고려할 때 이들의 참여와 성취를 지원하는 과정에서 협력의 범위와 대상은 확장되어야 할 것이며 특수교사의 역할에 대한 재고가 필요하다. 다양한 통합학급 운영전략 및 도전과제 또한 공유되어야 할 것이다.


This study has tried to summarize a list of supports for inclusive practice required by mainstream class teachers (MCTs) facing a range of educational challenges in the classroom. At the same time, it has explored how they perceive participation, achievement and collaboration. Also, their strategies to engage every learner and any emerging challenges are identified and discussed.
For this, an exploratory case study was carried out. Daily interactions between the learning support teacher(LST) and the MCT were documented and a semi-structured interview was conducted.
The MCTs sought a range of help by the LST to support learning and participation for pupils with special educational needs(SEN). However, to secure(encourage) every pupil's participation and achievement, they applied their own strategies or collaborated with their pupils to create a code of practice for their class management that takes every learner into account. They hardly collaborated with the LST for this.
The current Inclusive education system with its focus on pupils with SEN has still some way to go in achieving inclusive practice for all. This has urged policy makers and practitioners to make every effort to share possibilities and challenges responding to all educational needs. Also, in the process, MCTs could collaborate with a range of parties: teachers, pupils, management team, the local educational authority, and other experts.

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저자 : 한수현 ( Han Soohyeon ) , 홍혜주 ( Hong Hyeju ) , 윤혜진 ( Yoon Hyea Jin )

발행기관 : 한국초등교육학회 간행물 : 초등교육연구 35권 3호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 31-61 (31 pages)

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디지털 테크놀로지가 빠르게 발전하는 현시대에 디지털 세상은 디지털 원주민인 청소년들이 적극적으로 자신을 표현할 수 있는 매력적인 공간으로 그들의 삶의 큰 부분을 차지하고 있다. 또한, 비대면 수업이 일상화가 된 지금 디지털은 교육의 혁신을 가져오는 도구이자 학습 환경으로 더욱 중요하게 되었다. 이러한 디지털 세상의 확장은 기존의 의무적 시민성의 의미를 확장하며, 디지털 세상에서 갖추어야 하는 올바른 시민적 태도의 강조로 귀결된다. 특히, 사회의 문제를 해결하기 위하여 디지털을 활용하여 자신의 목소리를 높이고 행동하는 자발적 디지털 시민성의 함양이 필요하다. 이러한 맥락에서 본 연구는 디지털 시민성 함양을 위한 블렌디드 프로젝트 수업을 설계 및 개발, 적용하였다. 초등학교 6학년을 대상으로 온오프라인 환경을 통합한 총 15차시의 수업을 운영하였고, 디지털 시민성을 측정하는 사전·사후 검사 결과 차이와 학습자들의 성찰일지 및 교수자의 관찰일지를 분석하여 수업의 효과를 확인하였다. 그 결과 블렌디드 프로젝트 수업을 통해 학습자의 디지털 리터러시, 디지털 안전 및 회복력, 디지털 정서지능, 디지털 창의성 및 혁신, 디지털 참여 역량들이 함양되었음을 볼 수 있었다. 이렇게 수행된 연구는 온오프라인이 통합된 환경에서 프로젝트 수업 설계 방향을 제시하고, 디지털 시민성 함양을 위한 프로젝트 기반 학습 환경을 제공하여 그 가능성을 확인했다는 데 연구적 의미가 있다.


In the era of drastic development in digital technology, the digital world, an attractive space for digital natives, youths, to express actively themselves, occupies a large part of life of them. In addition, as online classes have become commonplace, digital has become more essential as a tool and learning environment that bring innovation to education. This expansion of the digital world results in an emphasis on the right civic attitude to have in the digital world extending of meaning of dutiful citizenship. In particular, it is necessary to cultivate actual digital citizenship by using digital to raise own voice and to take action in order to solve social problems. In this context, this study designed and applied a total of 15 sessions of blended project learning class for 6th graders to foster digital citizenship. To check the outcome of the study, the difference between the pre- and post-test results of digital citizenship scale, the reflection journals of participating students, and the observation logs of the instructor were analyzed. As a result, it was found that digital literacy, digital safety and resilience, digital participation and agency, digital emotional intelligence, and digital creativity and innovation were promoted. This study is meaningful in that it suggests a direction to design project-based learning in an integrated online and offline, and confirms potential of a project-based learning environment for cultivating digital citizenship.

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저자 : 위미나 ( Wi Mina ) , 강정 ( Kang Jeong ) , 공상호 ( Kong Sangho ) , 정현철 ( Jeong Hyuncheol ) , 차형률 ( Cha Hyeongryul )

발행기관 : 한국초등교육학회 간행물 : 초등교육연구 35권 3호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 63-99 (37 pages)

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이 연구는 경상남도 '작은학교 살리기 사업'의 운영 학교인 A초등학교와 B초등학교의 사업 성과와 한계를 질적 사례연구로 분석 탐구하였다. 특히, 이 연구는 A초등학교와 B초등학교의 구성원에 대한 면담조사를 바탕으로 작은학교 활성화 지원사업을 교육공동체의 내부적 맥락에서 조명하였다. 또한 A초등학교와 B초등학교가 지역사회와 맺고 있는 관계를 대·내외적으로 분석함으로써 이 사업을 통한 지역 변화의 관점에서도 살펴보고자 하였다. 구체적인 연구 결과 및 결론은 다음과 같았다. 우선 학교의 변화를 살펴보면, A초등학교, B초등학교 모두 작은학교 활성화 지원사업을 통해 학생 수가 증가하였고, 학교와 마을이 함께하는 교육생태계가 구축되었다. 학교가 속한 지역도 지원사업으로 인해 전입 인구가 증가하고 지역적 활기를 되찾을 수 있었다. 한편, 이 지원사업은 과도한 학교 중심의 사업 추진으로 학교의 행정업무 부담이 높았고, 전입세대와 원주민의 갈등으로 인해 정착의 어려움이라는 한계도 보였다. 연구를 통해 이러한 지원사업의 성과가 학교 유지와 활성화에 어떻게 지속적으로 영향을 미칠 수 있을 것인가를 고찰하였는데, 학교와 지역의 연계를 강화하고, 마을 교육공동체 구축 등의 대안을 제안하였다. 본 연구의 결과가 학교 교육공동체에 실질적인 도움이 되고, 지역과 체계적으로 협력하는 작은학교 활성화 정책을 수립하는데 도움이 될 것이라 보인다.


This study analyzed and explored the business performance and limitations of A Elementary School and B Elementary School, which are the operating schools of the "Small School Resurrection Project" in Gyeongsangnam-do as a qualitative case study. In particular, this study highlighted the small school revitalization support project in the internal context of the educational community based on an interview survey of members of elementary school A and elementary school B. In addition, it was intended to examine the relationship between elementary school A and elementary school B with the local community internally and externally, from the perspective of regional change through this project. Specific research results and conclusions were as follows. First of all, looking at the changes in schools, the number of students increased through small school revitalization support projects in both A and B elementary schools, and an educational ecosystem was established with schools and villages. The area to which the school belongs was also able to increase the number of people moving in and regain regional vitality due to the support project. On the other hand, as a limitation of this support project, the administrative work burden of the school was high due to the excessive implementation of the project centered on the school, and the conflict between the transfer generation and the natives made it difficult to settle down. In the end, how can the performance of these support projects continue to affect the maintenance and revitalization of schools, and as a result of the study, it was suggested to strengthen the connection between schools and regions and to establish a village education community. The results of this study are expected to be of practical help to the school education community and to help establish policies to revitalize small schools that systematically cooperate with the region.

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저자 : 우연경 ( Yeon-kyoung Woo ) , 노언경 ( Unkyung No )

발행기관 : 한국초등교육학회 간행물 : 초등교육연구 35권 3호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 101-127 (27 pages)

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코로나19가 장기화되면서 사회적 거리두기와 온라인 개학 등으로 인하여 학생들은 일상생활과 대인관계에 있어 변화를 경험하였다. 재난으로 인한 변화는 아동의 발달에 직접적인 영향을 미치므로 사회적 단절과 고립 시기의 경험에 따른 사회정서적 발달 특성을 파악하는 것은 시급하다. 본 연구에서는 코로나19 시기 일상생활과 대인관계 영역에서의 변화 인식에 따라 초등학생을 유형화하고, 분류된 집단별 사회정서역량의 특성을 분석하였다. 이를 위해 2021년 9월에 초등학교 4학년~6학년 2,144명을 대상으로 온라인 설문조사를 실시하여 자료를 수집하였다. 잠재프로파일 분석 결 과,'미디어 사용·비대면 관계 증가 집단', '무변화 집단', '미디어 사용 감소 집단'의 세 개 집단으로 유형화되었다. 집단별 사회정서역량 하위 요인의 수준을 비교한 결과, '미디어 사용·비대면 관계 증가 집단'의 대인관계역량은 낮았으며, '미디어 사용 감소 집단'의 의사소통역량, 정서조절역량, 정서표현 역량은 다른 집단에 비해 높은 것으로 나타났다. 이와 같은 결과를 기반으로 집단별 사회정서역량 신장지원 방안에 대하여 논의하였다.


As COVID-19 is prolonged, social distancing and online school opening have led to changes in children's daily lives, such as restricting interactions with peers and teachers. Changes caused by disasters directly affect the development of children, so it is urgent to identify deficits in social and emotional development. In this study, children's experiences were categorized according to changes in daily life and interpersonal relations due to COVID-19, and the level and characteristics of social and emotional competencies were analyzed for each classified group. To this end, an online survey was conducted on 2,144 people in the 4th to 6th grades of elementary school to analyze the latent profile. As a result of the study, it was classified into three latent profiles: the online activity increase group, the unchanged group (average), and the online activity decrease group. As a result of comparing the levels of sub-factors of social emotional competency by group, it was found that the social emotional competency of the online activity decrease group was generally high. Based on these results, support measures for each group were discussed.

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저자 : 김정수 ( Kim Jeongsoo )

발행기관 : 한국초등교육학회 간행물 : 초등교육연구 35권 3호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 129-157 (29 pages)

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이 연구의 목적은 입국 초기 외국인 가정 학생을 교육하는 초등교사가 겪는 경험을 심층적으로 이해하는 데 있다. 이를 위해 입국 3년 미만의 외국인 가정 학생을 지도하는 초등교사 5명과 면담하여 이들의 경험을 학습지도 경험, 생활지도 경험, 학급 경영 경험의 세 가지 측면에서 분석하였다. 학습지도 측면에서 교사들은 학습지도 전반에서 어려움을 겪고 있지만, 교사로서의 사명감을 바탕으로 이를 극복하기 위해 노력하고 있었다. 생활지도 측면에서 교사들은 학생들이 겪는 생활 문제를 해결하고 이들의 성장을 도모하기 위해 교육공동체 모두와 협력하고 있었다. 학급경영 측면에서 교사들은 일상적인 업무가 가중되는 어려움을 겪고 있었고, 원활한 소통을 위해 다방면으로 노력하고 있었다. 그 밖에도 교사들은 코로나19가 끼친 악영향을 경험하였고, 심리적인 어려움을 겪고 있었으며, 개인이 해결할 수 없는 구조적인 한계점을 느끼고 있었다. 연구 결과를 바탕으로 외국인 가정 학생 교육정책 개선을 위한 논의 및 시사점을 제시하였다.


This study analyzed the experiences experienced by elementary school teachers who educate foreign students in the early stages of entry, less than three years after entering Korea. Based on the previous research that analyzed the teacher's job, the teacher's experience was divided into three areas: learning guidance, life guidance, and classroom management, and research questions were set. The following conclusions were drawn by holistically analyzing the teachers' experiences through in-depth interviews through semi-structured questions. In terms of learning guidance, teachers were experiencing difficulties in the overall learning guidance, but they were trying to overcome them based on their sense of duty as teachers. In terms of life guidance, teachers were cooperating with all of the educational community to solve life problems faced by students and promote their growth. In terms of classroom management, teachers were experiencing difficulties due to increased daily work, and they were making efforts in various ways to facilitate communication with students and parents. In addition, teachers experienced the adverse effects of COVID-19, were experiencing psychological difficulties themselves, and felt structural limitations that individual teachers could not solve. Based on the research results, discussions and implications for improvement of education policy for foreign students were presented.

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저자 : 엄문영 ( Eom Moonyoung ) , 황정훈 ( Hwang Junghun )

발행기관 : 한국초등교육학회 간행물 : 초등교육연구 35권 3호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 159-184 (26 pages)

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본 연구는 돌봄민주주의와 공공성의 관점에서 지역적 특성을 고려한 초등돌봄교실 운영의 개선 방안을 수요자 중심으로 탐색하는데 목적을 두고 진행되었다. 연구 목적 달성을 위해 지리적·환경적 특성이 뚜렷한 강원도 지역을 모집단으로 하여 초등학교 학부모 531명을 대상으로 하는 설문조사를 실시하였다. 연구 결과, 첫째, 초등돌봄교실을 이용하는 이유는 기관에 대한 높은 신뢰도, 사교육비 부담 완화, 사회성 및 또래관계 향상으로 나타났으며, 학부모들이 중시하는 부분은 이용 가능 시간, 집과 돌봄기관 간의 이동에 대한 안전 및 편의성 등으로 나타났다. 둘째, 초등돌봄교실 불만족 요인으로는 돌봄기관 수의 불충분, 돌봄 공백 시간대 발생 등으로 도출되었다. 셋째, 강원도 초등돌봄교실 개선을 위한 학부모들의 요구사항으로는 온종일 돌봄, 돌봄 주체의 공공성, 돌봄 전담인력의 전문성, 돌봄교실의 낮은 아동 비율 등으로 나타났다. 본 연구의 주요 분석 결과를 바탕으로, 강원 지역 초등돌봄교실의 개선을 위하여 다음과 같은 정책적 제안을 도출하였다. 구체적으로, 학부모 친화적 관점에서의 초등돌봄교실의 양적 확대 및 운영시간 개선, 지자체·교육청·학교의 협조체계 구축, 돌봄전담사 역량 제고 및 체계적 선발 제도 확립 등이 필요함을 확인하였다.


The purpose of study is to explore consumer friendly ways to improve the operation of elementary care classroom considering regional characteristics from the perspective of caring democracy and publicity. In order to achieve to the purpose, survey of 531 elementary school parents was taken in the population of Gangwon-do having clear geographical and environmental characteristics. After analyzing data, study results are as follows. First, the reasons for using elementary care classes were found to be high trust in institutions, ease the burden of private education, and improve sociality and peer relations, and parents' emphasis was on available time, safety, and convenience of movement between homes and care institutions. Second, dissatisfaction factors are insufficient number of care institutions and care gap time. Third, parent demands for improving elementary care classroom in Gangwon-do are to take care all day long, the publicity of care subjects, professionalism of daycare teachers, and the low teacher-children ratio. Based on the results of study, policy suggestions are as follows. Specifically, this study confirms that expanding elementary care classroom from a parent-friendly perspective, establishing a cooperative system among local government, local education government, and school, enhancing capability of daycare teachers, and establishing systematic recruiting processes are necessary.

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저자 : 박소영 ( Park Soyoung ) , 문경미 ( Moon Kyoungmi ) , 이주선 ( Lee Jusun ) , 조예리 ( Cho Yeri ) , 정제영 ( Chung Jaeyoung )

발행기관 : 한국초등교육학회 간행물 : 초등교육연구 35권 3호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 185-215 (31 pages)

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본 연구는 초등 교사의 수업 개선 활동이 교사의 효능감에 미치는 영향을 분석하기 위하여 수행되었으며, 교사 배경 변인, 학교·학급 변인, 수업 개선 활동으로 구성된 3단계 모형을 설계하였다. 이를 위해 TALIS 2018의 우리나라 초등 데이터를 사용한 위계적 회귀분석을 실시하였으며, 교사 효능감에 대해 세부적으로 살펴보기 위해 전체, 교수-학습, 학생 참여, 학급 관리 효능감으로 종속변수를 구성하였다.
분석 결과, 교사 배경 변인의 경우, 학급 관리 효능감을 제외한 나머지 종속변수에서 최종 학력, 교직 경력, 교직 선택 동기(개인적·사회적 유용성)가 유의미함을 확인하였다. 학교·학급 변인의 경우, 수업 자율성, 부정적 수업 분위기(-), 교사-학생 관계가 공통적으로 유의미하게 나타났으며, 효능감 전체 수준과 교수-학습 효능감의 경우, 학교 소재지가 추가적으로 유의미하게 나타났다. 수업 개선 활동의 경우, 모든 교사 효능감에서 개인적 수업 개선 활동 및 협력적 수업 개선 활동 모두 유의미했으며, 공통적으로 개인적 활동보다 협력적 활동이 더 유의미한 영향을 미침을 알 수 있었다.
이를 통해 교사들의 수업 개선 활동을 보조할 수 있는 장치의 마련과 함께 유동적인 시간표 운영과 같은 확대된 자율성 보장으로 교사가 보다 주도적인 전문성 신장 활동을 할 수 있도록 보조해야 하며, 해당 과정에서 교사의 세대 변화와 같은 특성을 반영한 실제적인 제도의 지원이 이루어져야 한다는 정책적 제언을 서술하였다.


This study was conducted to analyze the effect of elementary school teachers' class improvement activities on teachers' sense of efficacy. To this end, a hierarchical regression analysis was performed using elementary school data from TALIS 2018, and the dependent variables were composed of total, teaching-learning, student participation, and class management to examine teacher efficacy in detail.
As a result of the analysis, it was confirmed that the final educational background, teaching career, and motive for choosing a teaching profession (personal and social usefulness) were significant in the other dependent variables except for class management efficacy. In the case of school and class variables, class autonomy, negative class atmosphere(-), and teacher-student relationship were commonly found to be significant, and for the overall level of efficacy and teaching-learning efficacy, school location was additionally significant. In the case of class improvement activity, both individual class improvement activity and cooperative class improvement activity were significant in all teaching efficacy, and in common, it was found that cooperative activity had a more significant effect than individual activity.
Through this, it is suggested that a device should be provided to assist teachers in class improvement activities, and that more professional development activities should be supported by the actual system reflecting the characteristics of teachers' generation changes.

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저자 : 최은혜 ( Eun Hye Choi ) , 임효진 ( Hyo Jin Lim )

발행기관 : 한국초등교육학회 간행물 : 초등교육연구 35권 3호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 217-238 (22 pages)

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본 연구에서는 한국교육종단연구 2013의 자료 중 초등학교 6학년, 중학교 1학년 및 3학년의 자기결정성 동기와 자기조절 학습전략, 진로성숙도의 종단적 관계를 자기회귀 교차지연 모형으로 분석하였다. 연구의 결과로는 첫째, 자기결정성 동기, 자기조절 학습전략, 진로성숙도의 자기회귀 관계에서 세 변인은 시간의 경과에 따라 안정적으로 유지되었다. 둘째, 자기결정성 동기는 자기조절 학습전략과 진로성숙도에 일방적 영향을 주었고, 자기조절 학습전략과 진로성숙도는 교호적 영향을 주고받았으며, 셋째, 자기결정성 동기에서 시작하여 두 변인으로 이어지는 종단적 매개효과가 유의하였다. 본 연구를 통하여 자기결정성 동기가 자기조절 학습전략 및 진로성숙도의 발달에 영향을 주는 주요 원인으로 작용할 가능성과, 진로성숙도와 자기조절 학습전략이 서로의 발달에 영향을 주고받으면서 변화하고 있음을 알 수 있다.


The purpose of this study was to examine the longitudinal relationship between adolescents' self-determination, self-regulated learning and career maturity. In order to investigate this study, a total of 6,090 cases of 6th, 7th, and 9th graders were extracted from the Korean Educational Longitudinal Study (KELS) 2013. An autoregressive cross-lagged (ARCL) model was applied and conducted using the SPSS 23.0 and AMOS 23.0. The main results of the study are as follows. First, adolescents' self-determination, self-regulated learning and career maturity are relatively stable over time with significant autoregressive effects. Second, adolescents' self-determination in the previous time predicted the self-regulated learning and career maturity in the next time. While self-regulated learning and career maturity are found to have a reciprocal effect, self-determination is found to have a unidirectional effect on self-regulated learning and career maturity. There is a significant longitudinal mediation effect of self-determination on self-regulated learning and career maturity.

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