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초등교육연구 update

The Journal of Elementary Education

  • : 한국초등교육학회
  • : 사회과학분야  >  교육
  • : KCI등재
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  • : 연속간행물
  • : 계간
  • : 1229-3938
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수록정보
수록범위 : 1권0호(1987)~35권2호(2022) |수록논문 수 : 1,052
초등교육연구
35권2호(2022년 05월) 수록논문
최근 권호 논문
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KCI등재

저자 : 유성열 ( Yoo Sungyeol ) , 정광순 ( Jeong Kwangsoon )

발행기관 : 한국초등교육학회 간행물 : 초등교육연구 35권 2호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 1-32 (32 pages)

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이 연구에서는 상향식 교육과정 개발의 가능성과 차기 통합교과 교육과정 개발을 위한 시사점을 탐색하기 위해 현행(2015 개정) 통합교과 교육과정 성취기준을 초등학교 1, 2학년 교사들과 갱신해보았다. 이를 위해 초등학교 1, 2학년 담임 경험이 있는 교사 10명으로 개발진을, 통합교과 연구 경험이 있는 연구자 4명으로 심의진을 구성하여 총 세 차례의 성취기준 갱신(평가-갱신-평정) 워크숍을 수행하였다. 갱신 결과, 첫째, 대주제는 현행대로 유지하였다. 둘째, 소주제 중 일부(6개)를 해석의 직관성을 살리는 방향으로 분리ㆍ수정하였다. 셋째, 성취기준의 수를 줄이고, 바른 생활, 슬기로운 생활, 즐거운 생활 교과 내 술어를 통일하며, 복문을 단문으로 수정하는 방향으로 성취기준을 대강화하였다. 이를 통해 교사는 첫째, 성취기준 간 내용 중복성, 연계성 등을 고려하여 통합성을 강화하는 방향으로, 둘째, 성취기준에 대한 해석의 융통성을 확장하는 방향으로, 셋째, 학생의 발달 적합성을 담보하는 방향으로 성취기준을 갱신한다는 점을 확인할 수 있었다. 이를 바탕으로 차기 통합교과 교육과정 개정에 줄 수 있는 시사점을 주제 선정 기준 및 개수 개선, 성취기준의 양적·질적 적정화 측면에서 제안하였다.


The purpose of this study was to update the achievement standards of the current integrated curriculum from the perspective of local teachers developing the curriculum. To this end, a total of three performance standards renewal (evaluation-renewal-evaluation) workshops were conducted with 10 teachers with experience in the first and second grades of elementary school, and an update (draft) was drawn on the achievement standards of the 2015 revised integrated curriculum. As a result of the study, first, the existing achievement standards were integrated in consideration of content redundancy and connection between achievement standards. Second, the scope of application was expanded by modifying the performance standard statement method to a comprehensive phrase or statement. Third, the learning difficulty by achievement standard was adjusted to a level suitable for the student. Comparing the current achievement standard with the updated achievement standard, it was confirmed that the teachers improved the achievement standard in a direction suitable for implementing the given integrated curriculum or implementing the curriculum appropriate to the classroom context. Through this, implications that can be given to the next revision of the integrated curriculum curriculum were discussed in terms of themes and achievement standards.

KCI등재

저자 : 신민철 ( Shin Min Chul ) , 엄우용 ( Eom Woo Yong )

발행기관 : 한국초등교육학회 간행물 : 초등교육연구 35권 2호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 33-66 (34 pages)

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본 연구는 COVID-19으로 인한 원격수업 상황에서 교육부가 제시한 세 가지 원격수업 유형에 따른 초등학생의 실재감 지각 정도와 실재감 지각에 영향을 미치는 요인을 질적연구로 살펴보았다. 이를 위해 제1저자가 지도한 J초등학교의 5학년 19명의 학생을 대상으로 소감문 및 인터뷰를 통해 자료를 수집하였다. 이를 바탕으로 내용분석법을 활용하여 교육공학 박사 2명과 함께 논의된 판단 기준에 따라 분석하고 연구결과를 도출하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 과제 수행 중심 수업에서 초등학생은 교수실재감, 감성적 실재감, 인지적 실재감, 사회적 실재감 순으로 지각한다. 둘째, 콘텐츠 활용 중심 수업에서 학습자는 감성적 실재감, 교수실재감, 인지적 실재감, 사회적 실재감 순으로 지각한다. 셋째, 실시간 쌍방향 중심 수업에서 초등학생은 감성적 실재감, 교수실재감, 사회적 실재감, 인지적 실재감 순으로 지각한다. 과제 수행중심 수업에서 초등학생의 실재감 지각에 영향을 미치는 요인으로는 과제 활동의 명료성, 과제 집중력, 과제의 난이도와 양, 교수자의 피드백, 학습자 간의 피드백, 편리한 학습 형태, 협업 및 상호작용형 과제 수행의 형태, 개인형 과제 수행의 형태가 있다. 콘텐츠 활용 중심 수업에서 초등학생 학습자가 지각에 영향을 미치는 요인으로는 영상 및 콘텐츠 기반의 과제 수행 형태, 과제 집중력, 교수자의 피드백, 영상의 길이, 학습자 간의 상호작용, 협업 및 상호작용형 과제 수행의 형태, 개인형 과제 수행 활동이 있다. 실시간 쌍방향 중심 수업에서 초등학생의 실재감 지각에 영향을 미치는 요인으로는 등교 수업과 동일하게 구성된 수업, 온라인 학습 도구의 활용, 상호작용, 교수자의 피드백, 음질과 화질 문제, 일시적 지연 현상, 학습 공존, 화상 대면, 팀워크, 협업 및 상호작용형 과제 수행의 형태가 있다.


The purpose of this study is to examine the elementary school students' perception of presence and the factors affecting the perception by the type of distance learning. Data were collected through testimonials and interviews with 19 students in the 5th grade of J Elementary School led by the researcher. Based on this, the content analysis method was used to analyze according to the judgment criteria discussed with two Ph.D. in Educational Technology. The research results are as follows. First, in the task performance-based class, students perceive teaching presence, emotional presence, cognitive presence, and social presence in the order. Second, in the content utilization-based class, students perceive emotional presence, teaching presence, cognitive presence, and social presence in the order. Third, in the real-time interactive based class, students perceive emotional presence, teaching presence, social presence, and cognitive presence in the order. Factors affecting the perception of presence in task performance-based class include the clarity of task activity, task concentration, task difficulty and quantity, teacher's feedback, feedback between learners, convenient learning form, collaborative and interactive task, individual task. In content utilization-based class include video and content-based task, task concentration, teacher's feedback, length of video, interactions between learners, collaborative and interactive task. individual task. In real-time interactive based class include similar class type with off-line class, use of online learning tools, interaction, teacher's feedback, sound and video quality, temporary delay, coexistence of learning, face-to-face class, teamwork, collaborative and interactive task.

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저자 : 문동주 ( Dongjoo Moon ) , 임효진 ( Hyo Jin Lim )

발행기관 : 한국초등교육학회 간행물 : 초등교육연구 35권 2호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 67-97 (31 pages)

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본 연구는 지각된 교사의 자율성 지지와 심리적 통제가 초등학생의 지능신념을 어떻게 예측하는지 알아보고, 학업성취 수준에 따라 이 관계가 어떻게 달라지는지 탐색하였다. 연구를 위해 초등학교 4, 5, 6학년 295명을 대상으로 자기보고식 설문을 통해 자료를 수집하였으며, 구조방정식 모형 및 다집단 분석을 실시하였다. 연구결과 첫째, 자율성 지지는 학생의 성장신념을 정적으로 유의하게 예측하였으나 고정신념을 유의하게 예측하지는 않았다. 둘째, 심리적 통제는 학생의 고정신념을 정적으로 유의하게 예측하였으나 성장신념을 유의하게 예측하지는 않았다. 셋째, 다집단 분석의 결과 저성취와 중성취, 저성취와 고성취 집단 간에 자율성 지지가 성장신념에 이르는 경로가 유의한 차이를 보이는 것으로 나타났다. 저성취 집단의 학생들은 교사의 자율성 지지를 높게 지각할수록 다른 성취 집단의 학생들보다 성장신념이 더 많이 높아졌고, 중성취 집단은 교사의 심리적 통제를 지각할수록 저성취 집단에 비해 성장신념이 더 많이 낮아졌다. 본 연구는 교사의 자율성 지지와 심리적 통제가 지능신념에 미치는 관계를 학생의 성취 수준에 따라 차별적으로 분석하였으며, 학생의 성장신념 형성을 위해 교사가 어떠한 환경을 제공해야 하는지를 규명하였다는 점에 의의가 있다.


This study aimed to examine the relationships among teacher autonomy support, psychological control, and student beliefs about intelligence. It also investigated whether academic achievement level makes difference in the relationships. The data were collected through a self-report survey on targeted variables from elementary school students aged 10-12 years old (n=295). Multi-group Structural Equation Modeling (MG-SEM) was used to test the research hypotheses proposed in the study. Results showed that perceived autonomy support positively predicted student beliefs that intelligence is malleable (i.e. incremental theory), but did not predict beliefs that intelligence is fixed (i.e. entity theory). In addition, perceived psychological control positively predicted student entity theory but did not predict incremental theory. Lastly, in MG-SEM, the level of achievement made differences in the relationship. That is, low-achieving students had more incremental theory than mid- and high-achieving students when they perceived that their autonomy was supported. Also, mid-achieving students endorced less incremental theory than low-achieving students when they perceived psychological control in the classroom. The implication of the study was that cultivating a positive learning climate (teacher autonomy support) is a stronger predictor of developing adaptive beliefs about intelligence, especially for low achievers.

KCI등재

저자 : 명소연 ( Myung Soyoen ) , 최준섭 ( Choi Joonsup )

발행기관 : 한국초등교육학회 간행물 : 초등교육연구 35권 2호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 99-137 (39 pages)

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본 연구는 상담 전공을 중심으로 초등학교 교사의 교육대학교 내에 설치된 교육대학원 입학 경험을 탐색하고자 하였다. 이를 위해 합의적 질적 연구 방법(CQR)을 사용하여 연구참여자들의 입학 경험이 담긴 경험보고서 및 인터뷰 자료를 분석하였다. 분석결과, 총 207개의 핵심개념, 33개의 범주, 6개의 영역이 도출되었는데, C교육대학교 교육대학원 상담 전공 학생들의 입학 경험은 크게 대학원 진학 동기, 대학원 진학 결정과정에서의 고민/갈등, 교육대학원 내 교육대학원 선택 동기, 상담 전공 선택 동기, 전공 선택과정에서의 고민/갈등, 졸업 후 기대하는 나의 모습의 6가지 영역으로 분류되었다. 본 연구에서는 초등학교 교사들의 교육대학원 입학 및 상담 전공 선택의 전과정을 드러냄으로써 해당 경험에 내포된 의미와 시사점을 밝혔으며 더불어 초등학교 현장 및 교직문화에 기반한 교사의 직무 경험에 대한 이해, 상담 전공이 초등학교 현장에 기여하는 학문적 의의, 교육대학원생 모집/운영 및 상담 전공 커리큘럼의 내실화와 관련한 함의를 도출하였다.


This study aimed to explore the experiences of elementary school teachers entering the graduate school of education established within the National University of Education, focusing on the counseling major. For this purpose, the experience report and interview data containing the admission experiences of the study participants were analyzed using the Consensus Qualitative Research Method(CQR). As a result of the analysis, a total of 207 core concepts, 33 categories, and 6 domains(Motivation for going to graduate school, Concerns/Conflicts in the Graduate School Admissions Decision Process, Motives for choosing the Graduate School of Education within the National University of Education, Motives for choosing a major in counseling, Concerns/Conflicts in the Major Selection Process, What I look forward to after graduation) were derived. In this study, the meaning and implications of the experience were revealed by revealing the entire process of elementary school teachers' admission to the graduate school of education and the selection of a counseling major. In addition, we drew implications for understanding the job experience of teachers based on the elementary school field and teaching culture, the academic significance of the counseling major contributing to the elementary school field, the substantialization of the curriculum for counseling major, recruiting graduate students and operating graduate school of education.

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