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The Journal of Elementary Education

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수록정보
수록범위 : 1권0호(1987)~34권2호(2021) |수록논문 수 : 1,026
초등교육연구
34권2호(2021년 05월) 수록논문
최근 권호 논문
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KCI등재

1이해중심 교육과정의 두 원천이 교육과정의 성격과 교사의 역할 논의에 주는 시사

저자 : 이승은 ( Lee Seungeun )

발행기관 : 한국초등교육학회 간행물 : 초등교육연구 34권 2호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 1-28 (28 pages)

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본 연구는 Tyler와 Bruner의 교육과정 이론을 중심으로 이해중심 교육과정의 이론 구조를 분석하고, 이를 바탕으로 교육과정의 성격과 교사의 역할에 주는 시사를 탐색하였다. 이론 구조 분석을 통하여, 이해중심 교육과정이 '수행 없는 이해'와 '이해 없는 수행'이라는 두 방향의 문제 사태를 해결하고자 한다는 점, 핵심 개념인 이해에 대한 의미의 구성이 요청된다는 점, 이해의 의미를 구성하기 위해, 전이, 영속적 이해, 핵심 질문에 대한 탐색이 요청된다는 점 등을 확인하였다. 다음으로 이해중심 교육과정의 두 원천이 되는 Tyler와 Bruner 이론을 재조명함으로써, 백워드 설계의 출발점인 이해에 대한 합리적 설명 가능성, 백워드 설계 속에 지식의 구조 개념을 수용하는 방식, 이해중심 교육과정과 Bruner의 대담한 가설과의 관련 등을 확인하였다. 마지막으로, 이해중심 교육과정의 성격과 관련하여 이해의 개념, 교육과정 분절화, 이해의 증거가 갖는 성격, 지식의 구조론과의 관련, 교육목적의 제약 등과 관련된 논의를 살핀 후, 이로부터 함의되는 교사의 역할을 살펴보았다. 이해중심 교육과정에서 교사의 역할은 당사자적 측면보다 설계의 관리자 측면이 강조되고 있다는 점을 확인하였다.


This study analyzed the theoretical structure of Understanding by Design(UbD) on the basis of Tyler and Bruner's curriculum theory. Based on the analysis, this study also explored the implications of UbD and the role of teacher implied by UbD. With the theoretical analysis, this study found that UbD attempts to solve the problems of understanding without performance and performance without understanding at the same time; that UbD is required to construct the meaing of understanding itself; and that UbD requires exploration of the terms such as transfer of learning, enduring understanding, and essential questions to consruct the meaning of understanding. With the re-examination of the two resource theories of UbD, that are Tyler and Bruner repectively, this study found that there exists a possibility of reasonable explanation for the key concept of understanding in backward design; that there is a way of accepting the concept of the structure of knowledge into the backward design; and that the UbD is involved in the embodiment of the Bruner's bold hypothesis. Finally, this study explored several discussions on the nature of UbD itself. Discussions include such topics as a concept of understanding, a problem of fragmentation, doubts on the nature of evidence, relationship with the theory of structure of knowledge, and limitations of educational purpose. Based on the discussion, this study also explored roles of teacher implied in the Ubd which emphasize the teacher's role of manager in the design rather than that of active participant.

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22015 개정 초등 통합교과용 도서의 의도에 대한 교사의 반응 탐색

저자 : 이한나 ( Lee Hanna ) , 정광순 ( Jeong Kwangsoon )

발행기관 : 한국초등교육학회 간행물 : 초등교육연구 34권 2호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 29-55 (27 pages)

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이 연구에서는 2015 개정 통합교과용 도서에 반영한 의도에 대해 교사들이 수업현장에서 통합수업을 실행하면서 어떻게 반응하고 있는지를 분석하여 현행 통합교과용 도서의 가능성과 한계를 도출하였다. 연구 결과, 주제 중심 통합 수업을 의도하여 개발한 주제별 교과서는 교사들이 교과의 내용을 주제와 관련한 수업 활동으로 다양하게 풀어내는 가능성을 가진 것이었지만 주어진 주제가 학생의 살아있는 생활 세계를 반영하기 어렵고, 규격화된 단원 구성 체제로 인해 주제를 중심으로 자연스러운 흐름과 호흡으로 교과를 가르치기 어려운 한계를 보였다. 학생 주도 수업을 활성화하기 위한 의도로 도입된 주제만나기는 교사들이 학생의 의견과 흥미를 반영하여 학생과 함께 수업을 계획하게 한다는 가능성을 보였지만 다른 한편으로는 수업 계획하기 보다는 활동으로만 다루어지는 한계도 존재했다. 마지막으로 교사 교육과정 개발을 선도하기 위한 의도로 도입된 수업 만들기는 교사들이 교과를 넘어 통합의 외현을 확장시키는 기회나 여유 공간으로 활용하는 가능성을 지닌 동시에 피상적으로 실행하거나 모자란 시간을 보충하는 혹은 그냥 넘어가는 시간으로 활용하는 한계가 있었다.


This study analyzed how teachers responded to the intentions reflected in the 2015 revised integrated subject textbook. Through this, the possibilities and limitations of current integrated textbooks were derived. As a result of the study, the thematic textbooks developed with the intention of theme-based integration had the possibility that teachers could variously trade the contents of the subject into thematic activities. However, there were limitations that the given themes hindered reflect the student's living life world. The theme meeting lesson, which was introduced with the intention of revitalizing student-led classes, showed the possibility that teachers could plan lessons with students by reflecting their opinions and interests. On the other hand, there were limitations that were treated as activities rather than as planning lessons. Lesson making, which was introduced with the intention of leading the development of the teacher's curriculum, had the potential to be used as an opportunity for teachers to expand the boundary of integration beyond the subject. At the same time, there was a limit to using blank lesson as a time to make up for the other lesson or just move on.

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3피드백 환경 척도의 단축형(FESS-14) 개발 및 타당화

저자 : 김재욱 ( Jaeuk Kim ) , 손원숙 ( Wonsook Sohn )

발행기관 : 한국초등교육학회 간행물 : 초등교육연구 34권 2호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 57-82 (26 pages)

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피드백 환경 척도(FESS)(김재욱 손원숙, 2020; Steelman et al., 2004)는 피드백 처리 과정의 다차원적 맥락을 파악하기 위해 국내 타당화된 척도로서 5요인 23개 문항으로 구성돼 있다. 기존 FESS의 신뢰도와 타당도는 양호한 것으로 확인되었으나 해석 및 활용의 용이성 확보를 위한 단축형 척도 개발의 필요성이 제기되었다. 따라서 본 연구에서는 Rasch 평정척도모형(Andrich, 1978)을 적용하여 단축형 FESS를 구성하고 자 하였다. 이를 위해 선행연구 검토 및 전문가 의견을 수렴한 뒤, 기존 5요인을 2개 요인으로 축소하여 피드백 수용 환경과 피드백 활용 환경 요인별로 Rasch 평정척도 모형을 적용하였다. 연구 결과 첫째, FESS의 교사 신뢰도, 피드백 질, 피드백 전달 하위 요인은 피드백 수용 환경으로, 교사 가용성, 피드백 추구 촉진 요인은 피드백 활용 환경으로 재구조화했다. 둘째, 문항 신뢰도 및 타당도에 대한 검토 결과를 바탕으로 피드백 수용 환경 8문항, 피드백 활용 환경 6문항을 채택하여 최종 14문항으로 구성된 단축형 FESS(FESS-14)를 구성하였다. 셋째, FESS-14의 신뢰도와 타당도는 원척도의 수준보다 향상된 것으로 확인되었다. 마지막으로 본 연구를 논의하고 추후 연구를 위한 제언을 추가하였다.


The Feedback Environment Scale for Students(FESS) measures the degree of multidimensional context of the feedback process perceived by students. It consists of five sub-factors and 23 items. Although the reliability and validity of the existing FESS were confirmed to be good, there were some limitations on whether the number of questions and contents are appropriate for Adolescent students to respond, and too many factors to interpret the essential functions of the feedback environment. Therefore, in this study, the brief-form of FESS was constructed using the Rasch rating scale model and its reliability and validity were tested. For this purpose, the existing FESS's five sub-factors were reduced to two factors by collecting prior research reviews and expert opinions. Then Rasch rating scale model was applied to two sub-factors based on data collected from 277 elementary school students. The results of the study are as follows. First, FESS's five sub-factors were composed of feedback acceptance environment and feedback utilization environment factors. Second, based on the review of the item fit, difficulty indexes, 8 items of feedback acceptance environment and 6 items of feedback utilization environment were selected and the brief-form FESS composed of the 14 items was conducted. Third, the reliability and validity of the brief-form FESS were confirmed to be appropriate. Finally, implications for the applied use of the brief-form FESS(FESS-14) in Korea are discussed.

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4초등학생용 낙인 척도 개발 및 타당화

저자 : 이회성 ( Lee Hwe Seong ) , 유순화 ( Yoo Soon Hwa )

발행기관 : 한국초등교육학회 간행물 : 초등교육연구 34권 2호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 83-111 (29 pages)

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이 연구의 목적은 학교 상황에서의 초등학생용 낙인 척도를 개발하고, 타당도와 신뢰도를 검증하는 데 있다. 연구의 목적을 달성하기 위해 선행 연구 고찰과 개방형 설문조사를 통해 낙인의 개념적 요소를 탐색하였으며, 잠정적으로 결정한 개념적 요소를 바탕으로 예비문항을 제작하였다. 다음으로 문항분석, 탐색적 요인분석, 확인적 요인분석 등을 실시하였다. 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 초등학생용 낙인 척도는 대중적 낙인과 자기 낙인, 두 차원으로 이루어져 있으며, 선행요인과 구성요인을 포함한다. 둘째, 초등학교 4, 5학년 567명이 참여한 예비검사 응답 자료로 탐색적 요인 분석을 실시하여 대중적 낙인 2요인 26문항과 자기 낙인 2요인 26문항으로 결정하고, 하위요인은 배제와 편견으로 명명하였다. 셋째, 확정된 초등학생용 낙인 척도로 본검사를 실시하였다. 본검사에는 초등학교 4, 5, 6학년 1,020명이 참여하였으며, 응답 자료로 확인적 요인분석을 실시하여 요인 구조의 적합성을 검증하였고, 내적 합치도, 수렴타당도 및 변별타당도, 검사-재검사 신뢰도를 확인하였다.


The purpose of this study was to develop a scale that can measure a stigma of elementary school students in school situations and to examine the reliability and validity of the scale. To address these research problems, this study followed standard procedures for scale development. First, a basic framework for the scale of stigma was established. The conceptual elements of stigma were investigated through a literature review and an open basic survey related to stigma. Next, this study developed a stigma scale by conducting question analysis, exploratory factor analysis, and confirmatory factor analysis. Finally, the reliability and validity of the stigma scale were confirmed. The results of this study are as follows: First, the stigma scale for elementary school students consists of two areas, public stigma and self-stigma. Second, we managed preliminary measures of 567 elementary school students in grades 4-5. The results of exploratory factor analysis showed that each area of stigma scale consisted of 2 factors with 26 items. The two factors in each area were 1) exclusion and 2) prejudice. Third, the model fit of factor structure, concurrent validity, and construct validity of the Stigma-Scale were examined by a series of statistical analysis. The confirmatory factor analysis was performed using a different sample of 1,020 elementary school students in grades 4-6 and the results showed that the factor structure of the scale was appropriate. Also, public stigma scale had no correlation with self-esteem, and self stigma scale had a deep negative correlation with self-esteem. The scale of public stigma was a bit correlated with stress, and self stigma was deeply correlated with stress. The reliability of the test-retest was also shown on a reliable scale.

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5그릿의 영역 일반성과 영역 특수성에 대한 탐색적 연구

저자 : 윤수정 ( Su Jung Yoon ) , 임효진 ( Hyo Jin Lim )

발행기관 : 한국초등교육학회 간행물 : 초등교육연구 34권 2호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 113-135 (23 pages)

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본 연구는 초등학생을 대상으로 그릿의 영역성을 탐색하는데 목적이 있으며, 이를 위해 이론에 근거하여 그릿의 영역성 모형을 영역 일반성 모형, 2단계 위계적 영역 일반성 모형, 영역 특수성 모형, 영역 복합성 모형으로 설정하여 비교하였다. 연구대상은 서울시 소재 초등학생 5, 6학년 354명이며 이들에게 기존의 일반 그릿과 학업, 예술, 운동 영역별 그릿 설문을 실시하였다. 연구방법으로는 영역 특수적 그릿과 영역 특수적 자기개념과의 상관분석 및 반복측정 분산분석을 실시하였고, 확인적 요인 분석을 실시한 뒤 적합도 지수를 종합적으로 고려하여 모형들을 비교하여 최종 모형을 결정하였다. 연구결과에 따르면 모형 중 영역 일반성과 영역 특수성이 공존하는 영역 복합성 모형의 수정모형이 자료에 가장 부합하는 것으로 확인되었으며, 분산분석 결과 역시 그릿의 영역 복합성을 지지하는 것으로 나타났다.


The purpose of this study is to explore the grit's domain-generality and domain-specificity among elementary school students. We hypothesized a domain generality model, a two-stage hierarchical domain generality model, a domain specificity model, and a domain complexity model based on previous studies. A total of 354 5th and 6th grade elementary school students in Seoul were collected and Grit-S and self-concept questionnaires in academic work, art, and sport were administered. We tested the statistical significance of the differences among correlation coefficients in terms of the domain-specific grit and domain-specific self-concept. A repeated measure one-way analysis of variance (rANOVA) was conducted in order to examine whether students with domain-specific grit had the domain-specific self-concept in academic, art, and sport area. Finally, a confirmatory factor analysis (CFA) with various fit indices was utilized to determine the best model that explained data. Results of correlation analysis and rANOVA also demonstrated that in general, the evidence of grit's domain-complexity was supported. Additionally, CFA results showed that the modified domain-complexity model revealed the best fit indices, meaning that domain-generality and domain-specificity co-exist in grit.

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6교육과정 개발 원천으로서 '공간'의 의미 탐색

저자 : 김세영 ( Kim Se-young )

발행기관 : 한국초등교육학회 간행물 : 초등교육연구 34권 2호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 137-162 (26 pages)

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본 연구는 최근 이루어지고 있는 학교공간혁신수업을 통해 공간이 교육과정 개발 원천으로서 어떤 의미로 작동하는지 탐색하였다. 이를 위해, 학교공간혁신사업을 추진하고 있는 전북 A초등학교를 중심으로 교사가 공간 수업을 개발한 사례와 그 운영에 대해 기술하였다. 사례에서 교사는 공간을 중심으로 중핵형 교육과정을 설계하는 모습을 보였으며, 학생에게 교육과정 권한을 이양함으로써 학생으로부터 나오는 공간 탐색활동을 수용하는 모습을 보였다. 이를 통해, 공간은 교육과정 공통요소 중 환경으로 작동하며 조직중심체가 될 수 있다는 것과 교육과정 주체자로서 학생의 역할을 부각시킨다면 학생이 공간에서 발휘하는 삶의 형태가 발현적 교육과정으로 등장할 수 있음을 발견하였다.


This study explores what space means as a source of curriculum development through spatial course. To this end, it described how the school's teachers developed spatial course and how they operated them, focusing on a elementary school that are proceeding school space innovation projects. In the case of the study, teachers were shown to design a core curriculum centered on space. In addition, teachers were shown to accept student-created educational activities by giving students the authority of the curriculum. It was shown that the space was represented as an environment among the curriculum commonplace and could become an organizing center. And it was found that if students' roles as main agent of the curriculum were strengthened, the form of life that students perform in space could be emerging curriculum.

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7COVID-19 상황 속 초등교사의 온라인 수업 경험에 관한 질적 메타분석

저자 : 김경인 ( Kim Kyungin )

발행기관 : 한국초등교육학회 간행물 : 초등교육연구 34권 2호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 163-186 (24 pages)

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이 연구의 목적은 코로나 바이러스가 확산됨에 따라 온라인 수업 비중이 급격하게 높아진 상황 속에서 초등학교 교사들이 겪은 경험들을 종합하여 분석하는 것이다. 이를 위해 그들의 경험이 담긴 질적 연구 총 12편을 대상으로 하여 질적 메타분석을 실시하였다. 교사들은 비상 원격 교육을 하는데 있어 교육과정 재구성 및 수업 실현, 심리적 소진, 학생 관리 및 지원, 행정적 지원, 법적·윤리적 문제의 측면에서 어려움을 겪고 있었으며, 이를 완화하는 데에 교사 협력 및 학습 공동체 활동, 교사와 학생과의 협력, 다양한 플랫폼과 기기들의 적극적 활용, 교사 자신의 성장에 대한 만족감 등이 긍정적으로 작용하였다. 결과를 종합하면 시간이 지날수록 학교 현장과 교사들의 실천은 안정화되어 가는 경향을 보이나, 여전히 교사들은 현장에서 고군분투하고 있으며, 그들이 직면한 상황들을 개선시키는 방법들 또한 많은 부분 교사 차원에서 이루어지고 있음을 알 수 있다. 이러한 결과를 바탕으로 정책적 제언 및 후속 연구를 위한 제안을 제시하였다.


This study aimed to synthesize qualitative literature about the experiences of elementary school teachers in the context of COVID-19 pandemic and unprecedented disruption of their teaching and learning. This study employed a qualitative meta-synthesis method to synthesize 12 peer-reviewed journal articles meeting specific inclusion criteria. This study revealed that the teachers have encountered a multitude of challenges in implementing emergency remote teaching. The shift to remote teaching has required the teachers to redesign their courses and adjust to new teaching platforms, which take a considerable amount of time and energy. Additionally, teachers find it difficult to have the students keep motivated and engaged during their instruction. Furthermore, the lack of administrative support to help the teachers navigate through these situations makes teachers exhaust themselves. This study also discovered that sharing their vision and information with peers in the collaborative professional learning communities, creating lessons with students utilizing a variety of tools and devices, and satisfying their growth through a series of these processes are useful to alleviate the problems they confront. Based on the findings, several implications for practices and suggestions for further studies were provided.

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8초등 예비교사의 비대면 교육실습 경험 분석: 포커스 그룹 인터뷰(FGI)를 중심으로

저자 : 최현주 ( Choi Hyeon-ju ) , 하문선 ( Ha Moon-sun ) , 신수범 ( Shin Soobum )

발행기관 : 한국초등교육학회 간행물 : 초등교육연구 34권 2호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 187-218 (32 pages)

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본 연구에서는 포커스 그룹 인터뷰(FGI) 분석 방법을 적용하여 초등 예비교사들의 비대면 교육실습 경험을 구체적으로 살펴보았다. 연구 결과, 초등 예비교사들의 비대면 교육실습 경험은 교직 및 적성의 이해, 수업, 생활지도, 실무라는 4개의 영역과 각 영역에 대한 13개의 범주, 28개의 하위범주가 도출되었다. 첫째, 교직 및 적성 이해 영역은 초등학생과 학교환경에 대한 이해, 초등교사의 역할과 태도에 대한 이해, 교직적성을 확인하는 기회로 범주화 되었다. 둘째, 수업 영역에서는 수업설계 능력 향상, 디지털 도구 활용 능력 향상, 발문능력 향상, 온라인 수업 대처 능력 향상, 수업에 대한 성찰, 동료 및 교사·교수와의 협업 능력 및 대인관계 능력 향상으로 분석되었다. 셋째, 생활지도 영역에서는 학생들과의 소통 및 상호작용 부재, 생활지도 경험의 부재속 의미 없는 수업으로 범주화되었다. 넷째, 실무영역은 실무에 대한 대략적인 이해, 수업실습과 유사한 경험으로 나타났다. 결과적으로 교직 및 적성 이해 영역, 수업 영역에서는 초등 예비교사들의 교육실습 경험을 구성하는데 있어 비대면 교육 실습이 긍정적인 효과가 있는 것으로 분석되었으나, 생활지도와 실무 영역에서는 비대면 교육실습의 한계가 있음이 드러났다. 따라서 포스트코로나 시대에 지속 가능한 비대면 교육실습 구축을 위해서는 본 연구에서 밝혀진 비대면 교육실습의 제한점들을 보완해 나가야 할 것이다.


In this study, we wanted to apply the Focus Group Interview (FGI) analysis method to examine the non-face-to-face teaching practicum experience of elementary school prospective teachers in detail. First, in the areas of understanding teaching and aptitude, it is categorized as understanding elementary school students and the school environment, understanding the role and attitude of elementary school teachers, an opportunity to verify teaching aptitude. Second, in the class area, it was analyzed to improve class design skills, improve digital tool utilization, improve pronunciation skills, improve online class coping skills, reflect on classes, collaboration skills with colleagues and teachers, and professors. Third, in the field of life guidance, it was categorized as a lack of communication and interaction with students, and experiences that did not feel the meaning of practice. Fourth, the working area was shown to have a rough understanding of the practice and similar experience to class practicum. Therefore, for sustainable non-face-to-face teaching practicum in the post-corona era, the limitations of non-face-to-face teaching practicum revealed in this study should be supplemented.

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9포커스 그룹 인터뷰를 통해 살펴본 초등학생의 사회성과 사회성 지도에 대한 초등교사의 인식

저자 : 장미순 ( Jang Mee Soon ) , 김진호 ( Kim Jin Ho )

발행기관 : 한국초등교육학회 간행물 : 초등교육연구 34권 2호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 219-247 (29 pages)

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본 연구는 초등학생의 사회성 및 사회성 지도에 대한 교사의 인식을 조사하여, 초등학생의 사회성 발달을 이해하고 효과적인 사회성 지도를 위한 교육적 함의를 모색하는 데 그 목적을 두었다. 이를 위하여 초등학교 교사 11명을 대상으로 3개의 포커스 그룹 인터뷰를 적용한 조사연구를 실시하였다. 자료를 분석한 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 교사들의 사회성 개념은 다차원적인 사회성으로 보기보다는 학교나 사회의 체제에 순응하는 수동적인 사회성 개념이었으며, 생활과 실천 중심적인 사회성 지도를 주로 하는 것으로 나타났다. 둘째, 초등학교 시기에 지도해야 할 사회성의 중요 영역은 공동생활 규칙, 갈등 해결, 감정조절로 제시되었다. 구체적인 지도 전략은 반성적 대화, 학급 규칙, 또래 활용, 민주적 토론 등의 전략을 사용하는 것으로 나타났다. 셋째, 가족구조와 가치관 및 생활양식의 변화는 사회성을 지도하는 데 있어서 학부모와의 관계 스트레스와 그로 인한 교사의 사기저하, 역할 갈등 등을 발생시키는 것으로 나타났다. 더 나은 사회성 지도를 위해서는 교권을 보호하는 사회적 분위기와 부모 역량을 강화하는 교육 지원이 이루어지기를 원하는 것으로 나타났다. 연구결과를 토대로 초등학교 학생의 효과적인 사회성 지도를 위한 개선 방안과 교육적 시사점을 제시하였다.


The purpose of this study was to obtain the meaningful data on teacher's perception about the early elementary school students' sociality and the actualities of teaching sociality. The 11 elementary teachers participated in three focus group interview. The results of this study were as follows. First, teachers preferred the accommodative sociality factor and instructed sociality focusing on practice in daily routine. Second, on account of the practice strategies, admonition, class rules, peer modeling and discussion were used based on age development of students. Third, difficulties in teaching sociality were stress, chilling effect and role conflict which were caused by a changing social situation in families and communities. Forth, for the sake of effective teaching sociality, teachers demanded that social atmospheres should be established where educational authority is recovered and parent competency is reinforced. On the basis of the results, educational implications on the reality of teaching sociality and the improvement direction were suggested.

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10초등학교 교과서 연구의 특성과 과제

저자 : 홍미화 ( Hong Mi-hwa ) , 변자정 ( Byun Ja-jung ) , 윤요순 ( Yun Yo-sun ) , 차보은 ( Cha Bo-eun )

발행기관 : 한국초등교육학회 간행물 : 초등교육연구 34권 2호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 249-281 (33 pages)

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본 연구는 지금까지의 초등학교 교과서 관련 연구의 경향과 그 특성을 파악하여 초등 교과서 연구의 방향과 과제를 탐색하는 데 목적이 있다. 이를 위하여 본 연구에서는 초등 교과서 관련 주요 논문과 보고서, 그리고 실제 교과서로 개발ㆍ적용되는 국어교과서 관련 연구들을 분석하여 다음의 과제가 필요함을 확인하였다.
첫째, 초등 교과서 연구는 교과서 개발자나 교수자 중심의 당위적 활용과 인식 연구에서 벗어나 실수요자인 초등학생의 경험과 활용에 초점을 둔 교과서로의 연구가 필요하다. 둘째, 초등 교과서 연구에서 다수를 차지하는 교과서 내용 연구에서는 교과의 내용 선정과 비중에 대한 분석에서 벗어나 초등 교과서로서의 성격과 가치를 내용과 결합하는 연구, 초등 교과서 간의 내용 통합 가능성 연구 등을 수행할 필요가 있다. 셋째, 초등 교과서 구성 관련 연구에서는 초등교과서로서의 공통적 특성을 확인하고, 이를 반영한 교과별 교과서 구성 요소와 구성 체제 연구를 시도해야 한다. 넷째, 교과서 개발과 제도 관련 연구에서는 학교 현장의 적용과 효과에 기반한 장기적이고 실질적인 연구로 진행될 필요가 있다. 다섯째, 국어교과서 내용 관련 연구는 교육과정과의 연계성과 학교 적용과의 관계 속에서 통합적으로 이루어져야 하며, 이를 위하여 교사와 학생의 국어교과서 인식과 활용 측면을 구체적으로 살펴보는 질적 연구가 확대되어야 한다. 여섯째, 디지털교과서나 매체 문식성 연구 등 미래의 교육 환경을 반영한 새로운 교과서 연구로의 확장이 필요하다.


This study is to propose the direction of future elementary textbook research by analyzing the types and characteristics of existing textbook research by looking into elementary textbook research and Korean textbook research. The findings are as follows.
First, elementary school textbook research requires textbook research focusing on the experience and utilization of elementary school students, who are actual users. Second, research on content of textbooks needs to be carried out to combine character and value as elementary textbooks, and to study the possibility of integrating content among elementary textbooks. Third, the characteristics of elementary school textbooks should be identified and specifically tried to reflect the textbook components and composition system. Fourth, textbook development and institutional research require long-term and practical research based on the application and effectiveness of school sites. Fourth, research on the contents of Korean textbooks should be conducted in an integrated manner in connection with the curriculum and the relationship between school application, and qualitative studies need to be expanded to examine the perception and use of Korean textbooks. Sixth, it is necessary to expand to various textbook studies that reflect future educational changes, such as digital textbooks and media literacy research.

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  • 5 이화여자대학교 (215건)
  • 6 경인교육대학교 (187건)
  • 7 고려대학교 (136건)
  • 8 경희대학교 (134건)
  • 9 연세대학교 (119건)
  • 10 숙명여자대학교 (110건)

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