간행물

한국교육과정학회> 교육과정연구

교육과정연구 update

The Journal of Curriculum Studies

  • : 한국교육과정학회
  • : 사회과학분야  >  교육
  • : KCI등재
  • :
  • : 연속간행물
  • : 계간
  • : 1229-3202
  • :
  • :

수록정보
40권3호(2022) |수록논문 수 : 4
간행물 제목
40권4호(2022년 12월) 수록논문
최근 권호 논문
| | | |

KCI등재

저자 : 임유나 ( Yoo-na Lim )

발행기관 : 한국교육과정학회 간행물 : 교육과정연구 40권 4호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 1-27 (27 pages)

다운로드

(기관인증 필요)

초록보기

본 연구는 국내 IB 도입 초등학교에서 PYP 기반 교육과정을 설계, 운영해야 하는 교사가 경험하는 교육과정 실행 양상을 파악하고, 국가 교육과정 적용 맥락에 있는 초등학교가 IB를 도입, 적용하면서 겪을 수 있는 과제들을 도출하는 데 연구의 목적이 있다. 이를 위해 IB PYP 인증학교 교원을 대상으로 한 면담 및 수업 참관, 자료 분석 등을 수행하였다. 연구 결과, PYP 학교의 교사들은 초학문주제를 중심으로 우리나라 교육과정 성취기준과 연계한 탐구 프로그램과 탐구 단원을 설계하면서 IB가 지향하는 충분한 교과통합과 맥락을 구성하는 데 어려움을 겪었다. 또한, 학생들이 학습 내용에 대한 개념적 이해를 형성하도록 중심 아이디어와 핵심 개념을 설정하고 탐구중심 수업을 구현하기 위한 노력을 기울이고 있었으나, 우리 교육의 상황에서 개념적 이해에 초점을 둔 단원 설계와 수업 운영에 대한 전문성과 역량을 함양하기까지는 많은 시간과 노력이 필요한 것으로 나타났다. PYP 학교의 교사들은 개념과 일반화를 강조하고 학생 주도의 탐구 학습을 적용하는 수업을 실천하면서도, 이러한 변화가 기초학습을 어렵게 한다는 우려를 크게 가져 국어나 수학 교과의 경우에는 탐구 단원 안으로 통합하기보다는 그간의 교육처럼 별도의 교과로 수업하는 양상을 보였다. 이에 본 연구에서는 대강화 방향에서의 교과 교육과정의 개선, 개념기반 교육, 탐구중심 교육, 학생이 주도성을 가지는 교육 등에 대한 교사의 이해와 전문성 함양 지원, 교과 통합적인 IB 수업 내에서 기초교육 내실화 방안 마련, 교사의 미래 지향적 교직관과 수업관 정립, 교사 연구 및 성찰의 시간과 여력을 확보 등을 제언하였다.


The purpose of this study is to explore the curriculum implementation experienced by teachers in domestic IB-introduced elementary schools and to identify the challenges that schools in the context of national curriculum application may face while introducing and applying IB. To achieve this purpose, interviews with teachers of IB certified schools, class observations, and data analysis were conducted. Results of the study show that, teachers at PYP schools have difficulty constructing sufficient subject integration for IB education while designing the Programme of Inquiry and the Unit of Inquiry linked to the Korean National Curriculum achievement standards with a focus on IB's transdisciplinary themes. In addition, efforts are being made to establish central ideas and key concepts and to implement inquiry-driven classes so that students form conceptual understandings, but developing professionalism and competency for unit design and class operation focused on such understanding in the context of Korean education takes considerable time and effort. Teachers of PYP schools emphasize concepts, generalizations, and student-led inquiry learning, but they have great concerns that these changes would make basic education difficult. Finally, tasks to solve and support the difficulties experienced by IB school teachers are suggested.

KCI등재

저자 : 장경혜 ( Kyeonghye Jang ) , 박창언 ( Changun Park )

발행기관 : 한국교육과정학회 간행물 : 교육과정연구 40권 4호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 29-56 (28 pages)

다운로드

(기관인증 필요)

초록보기

이 연구의 목적은 과학영재학교 교사의 교육과정 운영 유형을 분석하여 교육과정 운영의 시사점을 도출하는 것이다. 이를 위해 문헌 분석 및 Q방법론, 심층면담을 활용하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 과학영재학교 교사의 교육과정 운영 유형은 지원적 교육과정 운영형, 전통적 교육과정 운영형, 진취적 교육과정 운영형, 촉진적 교육과정 운영형의 4가지로 분류되었다. 둘째, 1유형은 학습을 위한 동기의 강화, 2유형은 교사 주도형 수업과 평가, 3유형은 사고의 생산성, 4유형은 학생의 자율성 부여와 격려에 집중해 R&E의 과정을 중요시하는 특성을 보였다. 셋째, 유형 간 분석 결과 1유형과 4유형은 학습자의 자율성을 중시하며, 2유형과 3유형은 교사 주도적 성격이 강한 모습을 나타냈다. 넷째, 연구대상자의 총 교육 경력과 영재학교 근무 경력 면에서 동일하게 2유형〈3유형〈1유형〈4유형의 순서를 나타내었으며, 근무 학교에 따른 유의한 연관성이 있었다.


This research was aimed at categorizing the types of curriculum implementation performed by teachers in science academies for the gifted using the Q methodology. For this purpose, this study compared and analyzed how such academies organize their curricula, after which the Q methodology was used to delve into the specific ways by which curricula are implemented. The results are as follows: First, curriculum implementation was classified into supportive, conventional, progressive, and facilitative implementation. Supportive implementation regards colleague teachers as important and focuses on motivating students, while conventional implementation sometimes involves class development and evaluation led by teachers. Progressive implementation emphasizes the productivity of thinking, and facilitative implementation revolves around cheering on students and encouraging them to develop autonomy. Second, supportive implementation motivates students to develop self-initiated creativity and curiosity as well as find and solve problems, whereas conventional implementation is confronted with difficulties in suggesting challenging tasks and assessing the affective domain, among other issues. Third, in terms of total career in education and working in schools for the gifted, the types of implementation followed the order type2

KCI등재

저자 : 장제형 ( Je-hyung Chang )

발행기관 : 한국교육과정학회 간행물 : 교육과정연구 40권 4호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 57-85 (29 pages)

다운로드

(기관인증 필요)

초록보기

OECD DeSeCo와 교육 2030 프로그램의 주요한 문제는 역량 개념을 목적합리성, 선형-인과성, 사물화, 도식화, 계량화의 차원으로 환원시켜 이해할 가능성을 제공한다는 데에 있다. 이러한 OECD 핵심역량 기반교육론 자체에 내재한 문제는 신자유주의적 이데올로기가 지배하고 있는 한국 고등교육의 상황 속에서 한층 더 증폭, 강화된다. 이 문제는 이와는 달리 역량을 그 개념쌍의 다른 한 축을 이루는 수행에 기반하는 것으로 재정식화함으로써 해결될 가능성을 마련한다. 이러한 수행기반 역량교육론을 정립하기 위한 이론적 실마리는 또한 이미 DeSeCo 프로젝트에서 제시되었으나, 이 계기를 좀 더 분명하게 강조하고 있는 것은 후속 프로젝트인 교육 2030이다. 여기에서는 변혁적 역량과 행위주체성, 반성 개념을 통해 반성적 실천의 중심적 차원을 부각시키고 있으나, 그럼에도 도구적 합리성, 선형적 인과성 등 기존 역량교육론에서 문제시되었던 전제를 완전히 극복하지는 못하고 있다. 그러므로 특히 한국 고등교육에서 심각하게 드러나고 있는 이러한 문제는 무엇보다 그 주요 출처가 되었던 OCED 역량기반 교육론을 수행에 기반한 역량교육론으로 비판적으로 재구성함으로써 그 해결의 실마리를 찾을 수 있을 것이다.


The main problem of the OECD DeSeCo and the Education 2030 program is that they give rise to the possibility of understanding the concept of competence but do so by reducing it to the dimensions of instrumental rationality [Zweckrationalit ä t],l inear-causality, objectification, schematization, and quantification. The issues inherent in the OECD key competency-based education theory itself are further amplified and reinforced in the context of Korean higher education, which is dominated by neoliberal ideology. This problem, nevertheless, can be solved by reformulating competencies as being based on performance that constitutes the other pole of the conceptual pair. The theoretical guidance for establishing such a perspective is presented in the DeSeCo project and is highlighted much more clearly in the subsequent project, Education 2030. Here, the central dimension of reflective practice is emphasized through the concepts of transformative competencies, agency, and reflection. Nevertheless, the premises that have been problematic in the existing competency education theory, such as instrumental rationality and linear causality, have not been completely overcome. Therefore, these problems, which have emerged as being more serious than previously thought in Korean higher education, can be rectified through a critical reconstruction of the OCED competency-based education theory into a performance-based framework.

1
권호별 보기
같은 권호 수록 논문
| | | | 다운로드

KCI등재

저자 : 박수련 ( Sooryun Park )

발행기관 : 한국교육과정학회 간행물 : 교육과정연구 40권 3호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 1-25 (25 pages)

다운로드

(기관인증 필요)

초록보기

최근 발표된 2022 개정 총론 주요사항에서는 지속가능한 미래를 준비하기 위한 핵심 소양으로 '생태전환교육'에 대한 명확한 개념을 정의하고 생태적 전환을 위한 교육을 강화할 것을 명시하였다. 이에 본 연구는 2015 개정 교육과정에 나타난 환경 및 생태교육 관련 내용의 성격과 특징을 전반적으로 고찰하고, 이를 기반으로 향후 생태전환교육이 구현될 수 있는 교육과정의 개발 방향을 제안하고자 하였다. 이를 위해 2015 개정공통 교육과정 중 사회과, 과학과, 창의적 체험활동 교육과정의 내용분석(content analysis)을 진행하였다. 연구 결과, 생태전환교육의 관점에서 2015 개정 교과 교육과정의 목표는 사회에 대한 총체적 이해와 환경과 삶의 관계 파악, 지속가능한 사회를 위한 개인적·사회적 실천을 강조하는 것으로 분석되었다. 또한 현행 사회과, 과학과 교육과정의 성취기준 내용과 창의적 체험활동은 지속가능발전의 관점을 이해하고, 환경문제 및 환경보전의 중요성을 인식하며, 현대사회 다양한 환경문제 위기에 대응할 수 있는 내용과 활동을 중점적으로 구성하고 있는 것으로 나타났다. 이러한 결과를 기반으로 향후 우리나라 생태전환교육을 위한 2022 개정 교육과정 설계 방향에 대한 시사점을 논의하였다.

KCI등재

저자 : 정영근 ( Yongkeun Jeong ) , 민용성 ( Yongseong Min ) , 이근호 ( Keunho Lee ) , 조상식 ( Sangsik Cho ) , 곽영순 ( Yongsun Kwak ) , 윤초희 ( Chohee Yoon )

발행기관 : 한국교육과정학회 간행물 : 교육과정연구 40권 3호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 27-53 (27 pages)

다운로드

(기관인증 필요)

초록보기

미래사회의 초현실적 변화 속도와 다차원적 변화 양상에 따라 종래와 다른 양태의 학교지식이 예견된다. 이 연구의 목적은 미래사회 메가트렌드에 따른 학교지식의 지형을 분석하여 미래 학교지식의 양태를 탐색하는 데 있다. 이를 위해 탈 인간중심적 지식관의 이론적 탐색 위에 미래사회 메가트렌드에서 도출한 학교지식항목을 대상으로 의미연결망 분석을 실시하여 미래 학교지식의 양태를 탐색하였다. 그 결과, 특히 사회 및 환경·변화, 태도·가치, 사고력의 군집에서 탈 인간중심적 관점이 나타나는 것으로 파악되었다. 사회 군집의 인공지능과 인간의 공존 및 인공지능을 둘러싼 가치와 윤리, 환경 군집에서는 인간 중심을 넘어선 인간과 다른 생물과의 공존, 태도·가치 군집에서는 공존 및 상생, 존중, 인정, 사고력 군집에서는 강한 중심성과 연결성을 보인 '사고력-융합'에서 탈경계의 특징을 나타내면서 각각 탈 인간중심적 포스트 휴먼의 지식 관점을 보였다. 이러한 연구 결과를 바탕으로 탈 인간중심의 포스트휴머니즘 관점의 지식 및 디지털화된 지식, 데이터 기반의 지식, 인식과 가치가 결합된 지식 등이 미래 학교지식으로 중요성을 갖게 될 것으로 예측 제안하였다.

KCI등재

저자 : 홍수향 ( Su Hyang Hong ) , 장인실 ( Insil Chang )

발행기관 : 한국교육과정학회 간행물 : 교육과정연구 40권 3호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 55-73 (19 pages)

다운로드

(기관인증 필요)

초록보기

본 연구는 지금까지 이론적으로만 접근한 학습자 행위주체성이 초등학교 수업 속에서 어떻게 나타나는지 알아보고 이에 대한 시사점을 탐색하는 데에 목적이 있다. 이를 위하여 인천지역 초등교사 6명을 대상으로 교사와 학생 면담, 수업계획서, 성찰 노트, 학생 면담과 학습 결과를 수집하여 사례연구 방법 중 패턴매칭 기법을 활용하여 분석하였다. 분석을 위해 Leadbeater(2017)의 학습자 행위주체성의 요소인 목적의식, 활동과 성찰, 시간과 노력의 투자, 책임감을 분석 근거로 활용하였다. 분석 결과 목적의식은 학생이 학습 도착지를 인식하고 학습 방향을 결정하는데 혼란을 줄여 주는 역할을 하였으며, 시행착오를 겪을 때 의사결정의 기준이 되었다. 하지만 수업의 목적을 학생 스스로 설정하는 기회를 제공하는 모습을 관찰하기는 어려웠다. 활발한 학습활동과 성찰의 모습, 학습을 위해 학생의 충분한 시간과 노력을 투자하는 모습, 학습에 대한 책임감은 수업을 통해 드러났다. 학생이 충분히 학습에 참여할 수 있도록 하기 위해 연구에 참여한 교사들은 온라인 플랫폼을 활발히 활용하고 있는 것으로 드러났다. 본 연구 결과를 바탕으로 학습자 행위주체성이 학교 교육 속에서 활발하게 적용되기 위해서는 교사가 직접 수업을 설계해야 한다는 생각에서 벗어나는 관점의 변화, 학생이 언제든지 학습에 참여하게 지원할 수 있도록 교사의 에듀테크 활용 역량 함양, 학년군별 학습자 행위주체성을 세분화할 것을 제언하였다.

KCI등재

저자 : 김종훈 ( Jonghun Kim )

발행기관 : 한국교육과정학회 간행물 : 교육과정연구 40권 3호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 75-99 (25 pages)

다운로드

(기관인증 필요)

초록보기

이 연구는 평가가 견인하는 교육과정과 수업의 개선 방향을 탐색하기 위한 목적을 가지고 있다. 이를 위해 이 연구는 21세기에 필요한 핵심역량을 평가하려는 목적 아래 지난 2000년부터 OECD의 주관으로 실시되고 있는 국제학생평가프로그램(PISA) 공개문항의 주요 특징을 탐색하고, 이것이 교육과정과 수업을 개선하는 데에 어떤 시사점을 줄 수 있는지 모색하였다. 공개문항을 통해 살펴볼 수 있는, 평가 도구로서의 PISA는 단편적인 지식을 넘어 종합적인 문제해결능력을 점검하고, 텍스트를 포함한 맥락에 대한 관심을 두며, 교과 통합적인 성격을 가지고 있다. PISA 문항이 갖는 이러한 특징은 OECD에서 정의하고 선별한 핵심역량의 성격과 맞닿아 있다. PISA 문항의 이러한 특징은 역량을 중심으로 한 평가의 설계, 교과 통합적인 교육과정 개발, 학생들의 실제적인 삶과 연계된 수업으로의 전환 가능성과 필요성을 시사한다. 마지막으로 이 글은 평가를 개선함으로써 교육과정과 수업을 의미 있게 개선하기 위해 학교 안팎에서 이루어져야 할 향후 과제를 제시하였다. 21세기 들어 교육개혁에 경주해 온 세계 여러 나라를 중심으로 역량 중심 또는 역량 기반 교육과정으로의 전환이 활발하게 진행되어 왔다는 점에 비추어 볼 때, PISA 공개 문항에 대한 분석을 바탕으로 평가가 견인하는 교육과정과 수업의 개선 방향을 모색하기 위한 이 연구는 중요한 의미를 지닌다.

1

내가 찾은 최근 검색어

최근 열람 자료

맞춤 논문

보관함

내 보관함
공유한 보관함

1:1문의

닫기