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교사교육연구 update

Teacher Education Research

  • : 부산대학교 과학교육연구소
  • : 자연과학분야  >  과학교육
  • : KCI등재
  • :
  • : 연속간행물
  • : 계간
  • : 2005-1484
  • : 2383-7489
  • : 사대논문집(~2007) → 교사교육연구(2008~)

수록정보
53권2호(2014) |수록논문 수 : 11
간행물 제목
60권2호(2021년 06월) 수록논문
최근 권호 논문
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KCI등재

1예비교사를 위한 디자인 싱킹 기반 팀 문제해결 프로그램의 모형 개발과 타당화

저자 : 최유현 ( Choi Yu Hyun ) , 이승원 ( Lee Seung Won ) , 성의석 ( Sung Eui Suk )

발행기관 : 부산대학교 과학교육연구소 간행물 : 교사교육연구 60권 2호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 171-186 (16 pages)

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이 연구의 목적은 지능 정보사회에서 예비교사에게 핵심적으로 요구되는 창의적 자신감 및 교사 효능감을 증진시키기 위하여 예비교사를 위한 디자인 싱킹 기반팀 문제해결 교육 프로그램 모형을 개발하고 타당화하는데 있다. 이를 위해 디자인 싱킹 모델의 선행연구들을 수집, 비교 고찰하여 잠정 모형 개발의 이론적 기초를 제공하였으며, 문헌 고찰의 결과를 바탕으로 2020년 10~11월에 걸쳐 FGI를 통해 디자인 싱킹 기반의 팀 문제해결 교사교육 프로그램 잠정모형을 설계하였다. 설계된 잠정 모형의 타당화를 위한 전문가 검증을 2020년 12월에 수행하였다. 관련 연구분야 25명의 전문가를 위촉하여 타당화 검증을 진행하였다. 개발된 모형은 기본모형과 학습모형으로 구분되며 프로그램의 목표는 예비교사의 창조적 자신감과 교수 효능감 증진이다. 기본 모형의 단계는 크게 3단계(이해-탐색-실현)로 나눌 수 있으며 9개의 하위 단계를 순환적으로 다루어 공감, 창조, 실패, 협력, 성찰 등의 마인드셋을 갖게 된다. 학습 모형은 각 학습단계별 구체적인 학습내용과 학습촉진활동, 환경구성, 권장시간으로 구성하였다. 모형개발 연구를 기초로 한 디자인 싱킹 기반의 팀 문제해결 활동 프로그램을 개발하는 연구, 그 효과를 검증할 유용한 도구를 개발하는 연구, 실제로 실험적 적용에 대한 효과 검증 연구 등은 교사 교육의 맥락에서 매우 중요한 가치이자 적절한 혁신 시도가 될 것이다.


The purpose of this study was to develop and validate a team based design thinking problem-solving model for pre-teachers in order to enhance the creative confidence and teacher efficacy that are essential for pre-service teachers in the intelligent information society. The researchers collected and compared existing design thinking models to provide the theoretical basis for the development of a team-based design thinking problem solving model. Based on the results of our literature review, this study developed a tentative model and conducted focus group interviews (FGI) between October to November 2020. Twenty-five experts in related research fields participated in the validation study. The developed model is divided into two sub-models: basic and learning models, The goal of this model was to increase the creative confidence and teaching efficacy of pre-service teachers. The basic model has three stages including Inspiration-Ideation-Implementation and the nine sub-levels are presented as an iterative process to promote the 21st century skills and mind-sets such as empathy, creation, reality, cooperation, and reflective thinking. The learning model consists of specific learning contents for each learning stage such as learning promotion activities, building learning environment, and reflection time.

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2의사소통 중심 교수법 기반 일반대학 온라인 외국어 학습 콘텐츠 개발을 위한 기초 연구

저자 : 서혜진 ( Suh Heajin )

발행기관 : 부산대학교 과학교육연구소 간행물 : 교사교육연구 60권 2호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 187-196 (10 pages)

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본 연구는 의사소통 중심 교수법에 기반을 둔 일반 대학 온라인 외국어 교양강좌를 개발하고, 이에 대한 학습자 만족도 및 학습자 만족도에 영향을 미치는 요인을 밝히는 것을 목적으로 하였다. 설문조사는 2020-2학기 11~12주차에 온라인 설문으로 실시하였으며, 여학생 62명, 남학생 42명 총 104명의 학생이 참여하였다. 설문문항은 전반적인 만족도를 묻는 문항 1개와 세 개의 구성 요인에 해당하는 학습 내용, 수업 운영, 수업 콘텐츠에 대한 만족도 척도 12개 문항으로 구성하였다. 통계분석은 R 프로그램을 사용하였으며, 문항의 구인타당도를 평가하기 위해 탐색적 요인분석을 실시하고 만족도에 영향을 미치는 요인을 분석하기 위해 다중회귀분석을 실시하였다. 본 연구에서 5단계 리커트 척도를 사용한 학습자의 전반적인 만족도 평균은 4.25로 타 선행 연구에 비해 비교적 높은 편이었다. 탐색적 요인분석 결과 학습 내용, 영상 콘텐츠, 수업 운영의 세 가지 요인이 도출되었다. 세 가지 요인 중 학습 내용과 수업 운영 요인은 대면/비대면 강의평가에도 사용되는 요인이었으며, 영상 콘텐츠 요인은 온라인 강좌 평가에 특화된 요인으로 볼 수 있다. 다중회귀분석 결과 도출된 회귀모델의 설명력은 76.7%로 통계적으로 유의미하였으며, 학습 내용 및 영상 콘텐츠가 학습자 만족도에 유의한 영향을 미치는 것으로 드러났다. 하지만 분석결과 수업 운영은 학습자 만족도에 유의미한 영향을 미치지 않았다. 만족도에 유의미한 영향을 미치는 요인 중 학습 내용 요인이 영상 콘텐츠에 비해 만족도에 미치는 영향력이 더 큰 것으로 나타났으며, 이는 온라인 강좌 개발 시에도 영상 콘텐츠(화면 구성, 내용 제시 등)보다 학습 내용(내용 체계성, 난이도 등)요인에 더 큰 비중을 두어야 함을 의미한다.


The purpose of this study was to conduct a preliminary research to develop CLT-based online foreign language teaching materials. To achieve this goal, a survey investigating college students' satisfaction on CLT-based online courses was conducted with 104 students registering for English and Japanese courses as electives in liberal arts. The responses were analyzed using R statistics. The results are as follows. First, the mean of the general satisfaction in five-point Likert scale was 4.25, which is a bit higher than that reported in other previous studies. Second, the exploratory factor analysis revealed that the factors affecting students' satisfaction were composed of 3 sub constructs: course content, course management, and video. Third, the results of the multiple regression analysis showed that the overall explanatory power of the regression equation was 76.7% and course content and video were identified as meaningful factors explaining students' satisfaction. Lastly, in terms of magnitude of the effect, course content was identified having greater influence than video on the course satisfaction.

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3An Analysis of the Mathematical Internal Connections of a Sixth-Grade Elementary School Student Regarding Addition of Natural Numbers, Decimals, and Fractions

저자 : Kim Jung Hoon

발행기관 : 부산대학교 과학교육연구소 간행물 : 교사교육연구 60권 2호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 197-212 (16 pages)

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An analysis of prior studies on solving the addition word problem showed that most of them focused on negative student's reactions such as errors. This means that the implications of a positive response, such as mathematical connections, may have been overlooked. Based on these problem perceptions, the author tried to obtain the pedagogical implications to strengthen the mathematical connections in addition by analyzing a student's connections when it comes to demonstrating the addition word problems using equations. First, a questionnaire was produced and put into the study sample for selecting the target of this study. Next, interviews were conducted on three focus questions, students' method of calculation, the connections of thinking, and background of thinking and connections about solving addition word problems, and the results were analyzed. Based on the results of the case study, the pedagogical implications to be emphasized in teaching the addition could be identified through this process. Finally, the results imply that an explicit exploration of commonalities and differences of addition of natural numbers, decimals, and fractions is necessary to strengthen the connections of addition. Based on these results, a teaching method through pattern-finding for improvement is proposed.

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4지리답사를 통한 심미적 감성 역량 함양

저자 : 김민성 ( Kim Minsung ) , 김현미 ( Kim Hyun-mi )

발행기관 : 부산대학교 과학교육연구소 간행물 : 교사교육연구 60권 2호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 213-226 (14 pages)

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이 연구의 목적은 심미적 감성 역량의 의미를 고찰하고, 지리교육의 대표적 학습전략 중 하나인 지리답사를 통해 심미적 감성 역량을 함양할 수 있는 방안을 제시하는 것이다. 심미적 감성 역량은 2015 개정 교육과정의 범교과 역량 중 그 의미가 가장 모호하고 상대적으로 주목받지 못한 핵심역량이었다. 본 연구에서는 심미적 감성 역량을 아름다움의 가치를 알고 그것을 향유하는 예술 역량과 문화적 소양과 감수성, 문화적 상상력, 다양한 가치에 대한 존중 등을 포함하는 문화 역량을 포괄하는 개념으로 이해하였다. 이를 바탕으로 예술 역량 함양 활동으로 경관의 심미적 요소 찾아보기, 경관의 심미적 요소 향유하기를 제시하고, 문화 역량 함양 활동으로 점바치 아지매 공감하기, 깡깡이 아지매 공감하기를 제시하였다. 이 연구는 심미적 감성 역량의 다양한 교육적 가능성을 확인하고, 지리교육적 맥락에서 심미적 감성 역량 함양을 위한 구체적인 전략을 제시한다는 점에서 의미가 있다.


The purpose of this study was to examine the meaning of aesthetic sensitivity competence and to present strategies for cultivating the competence through geographic fieldwork, which is the signature pedagogy in geography education. Aesthetic sensitivity competence is the most ambiguous and relatively unnoticed core competency among the cross-curricular competencies in the revised 2015 curriculum. The aesthetic sensitivity competence in this study encompasses the artistic competence as the ability to recognize and enjoy the value of beauty and the cultural competence having the components of cultural literacy and sensitivity, cultural imagination, and respect for diverse values. Based on this conceptualization, this article presents educational strategies for promoting artistic competence: finding and sharing aesthetic elements of the landscape and for cultural competence: empathizing with Jumbachi Ajimae and Kangkangee Ajimae. This study represents a meaningful attempt to identify the wide-ranging pedagogical potential of aesthetic sensitivity competence and to suggest specific strategies to cultivate it.

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5COVID-19 상황에서 과학교사의 온라인 수업 실행: '브리콜라주' 개념을 통한 해석

저자 : 윤혜경 ( Yoon Hye-gyoung ) , 김희경 ( Kim Heekyong )

발행기관 : 부산대학교 과학교육연구소 간행물 : 교사교육연구 60권 2호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 227-246 (20 pages)

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2020년, COVID-19 확산으로 교육계는 이전에 한 번도 경험하지 못한 전면적 온라인 수업상황을 맞이했다. 이러한 상황은 교사들에게 새로운 문제해결 상황이다. 본 연구에서는 과학교사가 이전에 경험해보지 못한, 전면적 온라인 수업이라는 문제 상황에 봉착하여 문제를 해결해 가는 과정을 Levi-Strauss(1962)가 제안한 '브리콜라주'와 '브리콜뢰르' 개념을 통해 해석하고자 하였다. 4명의 과학교사를 대상으로 한 사례 연구 결과, 교사의 개인적인 배경과 상황의 차이에도 불구하고 다음과 같은 공통적인 특성을 발견할 수 있었다. 첫째, 교사들의 실행은 원격 과학수업 운영이라는 문제를 즉각적으로 해결하는 것을 목적으로 하는 브리콜라주적 실행이었다, 둘째, 교사들은 즉각적 문제해결을 위해 가용자원을 원래의 목적에서 변형하거나 재구성하는 브리콜뢰르의 모습을 보였다, 셋째, 교사들은 자원들을 변형하고 재구성하면서 온라인과 오프라인 수업 전략을 적절히 조합하고 배치하여 창의적으로 문제해결을 실행하였다, 넷째, 즉각적 성취를 위해 가능한 빠른 전략을 택하는 브리콜뢰르처럼 교사들은 문제해결 전략으로 시행착오, 과거 경험, 동료와의 비형식적 상호작용에 의존하여 개인적 이론을 구성하였다, 다섯째, 교사들은 문제가 장기화하자 수업 실행과 도구 활용에 대해 성찰하고, 도구를 평가하고 다른 용도를 살펴보면서 즉각적 문제해결을 넘어서는 성찰적 전문가의 모습을 보여주었다. 한편, 교사의 브리콜라주 양상의 차이점을 사례 간 차이를 초점화하여 분석한 결과, 교사들이 브리콜라주를 시도할 때 가용자원의 폭을 결정하는 요소 중 하나는 학교의 공동체 문화로 나타났다. 이러한 결과는 교사의 수업 실행이 가용자원과 도구의 창의적 조합과 재구성을 통해 현장의 문제를 해결하는 것이며, 문제 상황을 모면하고 그치는 것이 아니라 자신의 대처 방식을 성찰하고 평가하는 '혁신적 브리콜라주'의 특징을 가진다는 것을 보여준다. 이러한 연구 결과가 교사교육과 교사 전문성 발달에 주는 시사점에 대해서 논의하였다.


In 2020, with the spread of COVID-19, the education community were faced with a sudden switch to teaching online classes, a type of teaching which most teachers had never experienced. This was a new problem solving situation for teachers. In this study, we tried to interpret teachers' problem solving processes through the concepts of 'bricolage' and 'bricoleur' proposed by Levi-Strauss (1962). As a result of a case study, based on four science teachers, the following common bricolage characteristics were found despite differences in teachers' personal backgrounds and circumstances. First, the teachers' aimed to solve the problem of doing online science lessons immediately. Second, teachers transformed or recombined the available resources and tools from their original purpose for immediate problem solving purposes. Third, teachers creatively solved problems by appropriately combining and arranging online and offline teaching strategies. Fourth, like bricoleur, who chooses a strategy as fast as possible for immediate achievement, teachers constructed personal theories based on trial and error, past experiences, and informal interactions with colleagues. Fifth, as the social distancing restrictions were extended, the teachers reflected on their classes and their use of tools, evaluated the effectiveness of these tools, and looked at other uses beyond immediate problem solving. As a result of analyzing the differences among teachers, the community culture of their school was found to be important in determining the range of available resources. In conclusion, teachers solved their problems through creative combination and reorganization of available resources and tools. Their practice showed the characteristics of a 'innovative bricolage' that reflects and evaluates one's way of coping rather than simply responding to problems on an ad-hoc basis. The implications of these findings on teacher education and teacher professional development were discussed.

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6경력 교사의 중학교 초임 체육교사 멘토링 경험에 관한 내러티브 탐구

저자 : 박성기 ( Park Sung Ki ) , 이안수 ( Lee An Su )

발행기관 : 부산대학교 과학교육연구소 간행물 : 교사교육연구 60권 2호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 247-260 (14 pages)

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이 연구의 목적은 경력 체육교사가 초임 체육교사 멘토링에 멘토로 참여하면서 겪는 경험을 기술하고 그 교육적 의미를 찾는데 있다. 이 연구는 내러티브 연구 방법을 사용하였고 연구 참여자는 유목적 표집 중 결정적 사례 표집법에 의해 선정되었다. 연구 참여자는 초임 체육교사 멘토링에서 멘토로 참여하는 경력 교사 중 우수한 역량을 가지고 있으며 주위에서 좋은 평판을 받고 있는 체육교사이다. 자료는 연구 참여자와의 인터뷰와 멘토링 대화 녹취록과 문서를 중심으로 수집하였다. 초임 체육교사 멘토링에서 멘토의 경험은 다음과 같이 4가지의 교육적 의미로 해석할 수 있었다. 첫째, 두 경력교사는 멘토링을 통해서 멘티에게 '선한 영향력'을 주고 싶다는 마음이 멘토링 참가의 동기이자 목표로 작용하였다. 둘째, 멘토의 경험을 통해 멘토와 멘티 간의 '조화와 균형 그리고 거리'가 성공적인 멘토링을 위한 중요한 요인임을 알 수 있었다. 셋째, 멘토링은 심리적인 만족감과 자신들의 경험들을 되돌아볼 수 있는 성찰의 시간과 또 다른 도전을 준비할 수 있게 하는 '유의미한 경험'으로 귀결되었다. 넷째, 자신이 경험하고 생각했던 멘토링이 아닌 멘토링에 대한 인식을 변화시킨 멘토링을 재조명하는 경험이 되었다. 이러한 연구결과를 통해 멘토링에서 멘토에 대한 포괄적인 이해와 초임 체육교사를 위한 멘토링 방향 설정에 도움이 될 것을 기대해본다.


The purpose of this study was to conduct an in-depth exploration of the educational meaning of the process of storying telling and the retelling of novice physical education teachers' experiences of mentoring under experienced teachers during a mentoring program. This study used a narrative study method, and the participants were selected by the definitive case sampling method among the nomadic sampling. The data were collected mainly on interviews with research participants, transcripts of mentoring conversations, and other documents. The meaning of mentor experience for novice physical education teachers as mentoring was as follows. First, the desire of the two experienced teachers to give the mentee a “good influence” through mentoring served as the motivation and goal of mentoring participation. Second, through the mentor experience, it was found that “harmony, balance, and distance” between the mentor and the mentee was an important factor for successful mentoring. Third, mentoring resulted in a sense of psychological satisfaction, a time of reflection to reflect on their experiences, and a 'significant experience' that enabled them to prepare for another challenge. Fourth, it became an experience to re-examine the mentoring, which changed the perception of mentoring, not mentoring that he experienced and thought. It is expected that these results will help in mentoring to comprehensively understand mentors and to establish mentoring directions for novice physical education teachers.

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7체육대학진학 입시생들의 성취목표성향이 스포츠 경쟁상태불안 및 스포츠 동기에 미치는 영향

저자 : 이명철 ( Lee Myung-chul ) , 한경훈 ( Han Kyung-hun )

발행기관 : 부산대학교 과학교육연구소 간행물 : 교사교육연구 60권 2호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 261-274 (14 pages)

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이 연구는 체육대학진학 입시생들의 성취목표성향이 스포츠 경쟁상태불안 및 스포츠 동기에 어떠한 영향을 미치는지를 밝히는 데 목적이 있다. 총 120명의 체육 대학진학 입시생들을 대상으로 성취목표성향, 스포츠 경쟁상태불안, 스포츠동기 질문지를 사용하여 조사를 진행하였으며, 상관분석, 위계적회귀분석을 통해 변인들의 관계를 분석하였다. 그 결과, 첫째 자아목표성향과 인지적, 신체적 상태불안에서 통계적으로 유의미한 상관관계를 보였지만 과제목표성향에서는 유의미하지 않았다. 둘째, 스포츠 동기에 미치는 영향에서는, 과제 목표성향과 내적동기, 통합조절, 확인조절에서 유의미한 상관관계가 나타났고, 자아목표성향은 내사조절과 외적조절에서 유의미한 상관관계가 관찰되었다. 회귀분석결과, 과제목표성향은 스포츠 경쟁불안에 영향을 미치지 않고, 내적동기와 통합조절, 확인조절에 영향을 미치는 반면, 자아목표성향은 스포츠 경쟁불안, 그리고 내사조절, 외적조절에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 과제목표성향을 높여주는 것이 경쟁불안을 감소시키며, 자아목표성향을 갖더라도 유능성 지각을 높여주는 것이 효과적이라 할 수 있다.


The aim of this study was to examine college entrance students' achievement goals orientation, sports competition anxiety and sports motivation. The 120 college of physical education entrance students who participated in this study completed an achievement goals orientation, sports competition anxiety, and sports motivation questionnaire. A correlation analysis and hierarchical regression analysis were used for data analysis. As a result, there was a statistically significant correlation between ego performance goals orientation and cognitive and physical condition anxiety, but it was not significant within task goal orientation. Second, on sports motivation, significant correlations were observed within task goal orientation and intrinsic motivation, integrated regulation and confirmative regulation. Ego performance goal orientation had significant correlations within internal and external regulation. Regarding the regression analysis, task goals orientation did not affected sports competition anxiety, but affected internal motivation, integration control and confirmation control, while ego performance goals orientation affected sports competition anxiety, internal investigation control, and external control. These results show that increasing task goal orientation reduces competition anxiety, and even if it has a tendency for ego performance goals orientation, it is effective to increase the perception of competence.

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8보육교사가 말하는 연장보육의 현실에 대한 연구

저자 : 류다현 ( Ryu Da-hyun ) , 김은주 ( Kim Eun-ju )

발행기관 : 부산대학교 과학교육연구소 간행물 : 교사교육연구 60권 2호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 275-294 (20 pages)

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본 연구는 연장보육에 대한 보육교사들의 목소리를 들어봄으로써 연장보육제도의 현실을 알아보고, 새롭게 시행된 제도에 대한 기초자료로서 제도의 개선방향 및 보육정책수립에 도움이 되고자 하는 목적으로 진행하였다. 이를 위해 연장반을 운영하고 있는 담임교사 5명과 연장보육 전담교사 4명을 대상으로 개별면담 20회, 그룹면담 3회에 걸쳐 자료를 구성하였다. 본 연구를 통해 드러난 결과는 다음과 같다. 교사들은 연장보육제도의 수혜자인 담임교사와 이를 지원하기 위해 투입된 연장보육 전담교사의 위치나 역할에 따라 서로 다른 상황에 놓여있었다. 연장보육으로 인해 그동안 열악했던 근무환경이 나아질 것으로 기대했던 담임교사들은 정확한 정보 부족, 연장보육 전담교사의 전문성, 부족한 인력 등의 문제로 인한 고충을 겪고 있었다. 반면 연장보육 전담교사는 명확하게 구분되지 않는 역할로 인해 정체성 혼란을 경험하고 있었으며, 담임교사들의 처우를 개선하고자 추가된 연장보육 전담 교사들의 권리는 정작 보장받지 못하는 현실을 마주하고 있었다. 담임교사와 연장보육 전담교사라는 지위에 관계없이 교사들은 보육현장에서 발생하는 근본적인 문제와 보육현장을 충분히 이해하지 못한 채 도입된 연장보육제도에 대한 불만을 가지고 있는 것으로 나타났다.


The aims of this study were to first, understand the reality of extended childcare by listening to the voices of childcare teachers and second, to help establish the direction for improvement of the extended childcare system and childcare policy by providing basic data for the newly implemented system. In-depth interviews were conducted from July to November 2020 for five homeroom teachers, four extended teachers, and nine childcare teachers who are operating extended childcare classes. The data were composed of 20 individual interviews, 3 group interviews. The results of the study are as follows. First, teachers faced various situations in the process of operating extended childcare, and were in different situations according to the position and the role of the homeroom teacher who is the beneficiary of the extended childcare system and the extended teacher who was put in to support it. The homeroom teachers, who expected to improve their work environment, which had been poor due to extended childcare, were suffering from problems such as the lack of accurate information, low expertise of extended teachers, and insufficient manpower. On the other hand, the extended teachers were experiencing identity confusion due to roles that were not clearly distinguished. The rights of extended teachers added to improve the treatment of homeroom teachers, were also not guaranteed. The extended teachers were found to be struggling with the extended childcare system since they were introduced without sufficient concern about the nature of work as a childcare teacher and childcare sites where teachers are not commonly considered.

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9유아교사의 교직열정과 셀프리더십이 역할인식 및 수행에 미치는 영향

저자 : 서연화 ( Seo Yeonhwa ) , 박수경 ( Park Su-kyoung )

발행기관 : 부산대학교 과학교육연구소 간행물 : 교사교육연구 60권 2호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 295-308 (14 pages)

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본 연구는 유아교사의 교직열정과 셀프리더십이 역할인식 및 수행에 미치는 영향력을 살펴보는데 목적이 있다. 이를 위해 수도권에 소재한 유치원 및 어린이집에 근무하는 유아교사 251명을 대상으로 설문조사를 하였고, 수집된 자료는 상관분석 및 단계적 회귀분석을 실시하였다. 본 연구의 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 유아교사의 교직열정, 셀프리더십, 역할인식 및 수행 간정적 상관이 있는 것으로 나타났다. 둘째, 유아교사의 교직열정과 셀프리더십이 역할인식 및 수행에 상대적 영향력을 미치는 것으로 나타났다. 본 연구의 결과를 통해 유아교사의 교직열정과 셀프리더십이 역할인식 및 수행 능력을 증진시킬 수 있는 중요한 변인임을 밝힘으로써 유아교사의 교직열정을 높이고 셀프리더십 강화를 통해 자율적이고 능동적인 역할인식 및 수행을 할 수 있는 다양한 방안에 대해 논의하였다.


This research aimed to examine the impacts of the passion for teaching and self-leadership on early childhood teachers' role awareness and performance. Accordingly, a survey was conducted targeting 251 early childhood teachers working at kindergartens or daycare centers located in the capital area. A correlation analysis and a multiple regression analysis were carried out on the collected data. The main results of this study are as follows. First, the passion for teaching, self-leadership, and the early childhood teachers' role awareness and performance were found to have a positive relation in a meaningful way. Second, the passion for teaching and self-leadership were proved to affect the early childhood teachers' role awareness and performance meaningfully. In the research findings, it has been established that the passion for teaching and self-leadership are the important variables that can improve early childhood teachers' role awareness and performance abilities. Additionally, various ways to help them recognize and perform their roles spontaneously and actively by arousing early childhood teachers' passion for teaching and enhancing their self-leadership were discussed.

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102015 개정 과학과 교육과정에 따른 중등 과학 교사의 교수ㆍ학습 방법 적용 실태 조사

저자 : 심재호 ( Sim Jaeho )

발행기관 : 부산대학교 과학교육연구소 간행물 : 교사교육연구 60권 2호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 309-324 (16 pages)

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본 연구의 목적은 2015 개정 과학과 교육과정에 따른 과학과 교수ㆍ학습 중점 내용에 대해 중ㆍ고등학교 과학 교사들이 적용하고 있는 교수ㆍ학습 실태를 조사하는 데 있다. 이를 위해 중고등학교 과학 교사를 대상으로 설문 조사와 심층 면담을 실시하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 중고등학교 모두 '학생 참여형 교수ㆍ학습 방법'과 '협력적 문제 해결을 위한 수업'은 강화된 것으로 나타났다. 그러나 중학교의 경우 '교과 통합ㆍ연계 수업, 고등학교의 경우 '성취기준, 교수ㆍ학습, 평가의 일관성에 더 초점을 두게 되었음'에 대해서는 실행의 정도가 상대적으로 낮게 나타났다. 또한 고등학교의 경우 입시 위주의 교육으로 인하여 교육과정에 명시된 성취기준에 기반한 수업 설계, 과정의 기록, 평가의 일관성 확보가 어려운 것으로 나타났다. 본 연구에서는 그 외에도 교수ㆍ학습 실행의 걸림돌이 되는 요소와 실행을 강화하는 방안에 대해 논의한다.


The purpose of this study was to investigate the status that middle and high school science teachers are applying the main contents of science teaching and learning in the 2015 revised science curriculum. To this end, a questionnaire survey and in-depth interviews were conducted for middle and high school science teachers. According to the results of the survey, it was found that both middle and high schools have reinforced the 'student participatory teaching and learning method' and 'classes for collaborative problem solving'. However, in the case of middle schools, the degree of implementation was low in 'convergence classes linked to subjects, and in the case of high schools, 'class based on the consistency of achievement standards, teaching and learning, and evaluation'. In addition, in the case of high schools, it was found that it was difficult to ensure consistency of instructional design, course record, and evaluation based on achievement standards due to its entrance examination-oriented education. In addition to this, this study discusses obstacles to teaching and learning and ways to reinforce its effective implementation.

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1고등학생들의 진화론에 관한 이해도, 진화 수용 및 과학의 본성에 관한 조사: 기독교 및 비기독교 학생들의 비교

저자 : 김선영 ( Sun Young Kim )

발행기관 : 부산대학교 과학교육연구소 간행물 : 교사교육연구 53권 2호 발행 연도 : 2014 페이지 : pp. 221-230 (10 pages)

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본 연구는 고등학생들의 진화론에 대한 이해, 진화 수용 및 과학의 본성에 대해 조사하였다. 연구대상은 160명의 인문계 고등학교 학생들이 참여 하였으며, 검사도구로는 MATE (Measure of Acceptance of the Theory of Evolution), ECK (Evolution Content Knowledge), ENOS (Evolution and the Nature of Science), 그리고 SEVs (Scientific Epistemological Views)를 사용하였다. 연구 결과, 종교는 학생들의 진화 지식에 대한 이해도, 진화 수용 및 진화와 관련한 과학의 본성 이해도에 통계적으로 유의미한 영향을 미쳤다 (p<0.01). 또한 Pearson 상관관계 조사 결과, 여러 변인들 중 '진화와 관련한 과학의 본성 이해도'와 '진화 수용' 사이에 가장 강한 상관 관계를 나타냈다. 뿐만 아니라, 중다회귀 분석 결과, '진화와 관련한 과학의 본성 이해도'는 학생들의 '진화 수용'을 예측하는 가장 강력한 변인으로 나타났다. 이러한 연구 결과는 고등학생들에게 진화 단원을 가르칠 때 일반적인 과학의 인식론적 신념보다는 진화와 관련한 과학의 본성 교육의 중요성을 나타낸다고 할 수 있으며, 종교적 관점과 더불어 과학적 이론으로서의 진화에 대한 논의가 필요함을 제언한다.

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2초등 생태철학교육의 가능성과 방향 탐색

저자 : 이효진 ( Hyo Jin Yi ) , 김기대 ( Kee Dae Kim )

발행기관 : 부산대학교 과학교육연구소 간행물 : 교사교육연구 53권 2호 발행 연도 : 2014 페이지 : pp. 231-244 (14 pages)

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근본생태주의자들은 생태 위기의 근본적 원인으로 나(인간)와 타자(비인간 존재)를 분리해서 생각하는 이분법적 가치관인 인간중심주의를 지적하고 대안으로 전일적 가치관인 생태주의를 제시한다. 가치관 형성은 철학과 밀접한 관계가 있으므로, 생태적 가치관 형성에 대하여 이 연구는 가치판단 기준의 토대가 세워지는 초등교육에서의 생태철학교육의 가능성과 그 방향을 탐색해 보는 것을 목적으로 삼았다. 초등 교육과정과 생태철학 및 어린이 철학교육에서의 기존의 논의들을 검토하여 도출한 결과, 초등 생태철학 교육의 수준과 범위를 다음과 같이 설정하였다: 첫째, 인간중심주의에 집중된 사유에서 벗어나 생태주의를 포함하는 더 넓은 범위로 확대하고 이를 바탕으로 균형 잡힌 가치관을 형성할 수 있도록 한다. 둘째, 철학함의 기반이 되는 기초적인 철학적 사고능력을 기르고 생태철학의 근거가 되는 기초적 생태학 지식을 함양한다. 셋째, 인간중심주의적 문화를 비판적으로 이해하고 생태계를 구성하는 요소로서 인간의 위치를 파악하여 이에 걸맞은 올바른 태도를 기른다. 넷째, 탐구공동체를 통해 자신의 의사를 합리적으로 표현하고, 비인간을 포함한 타자를 배려, 공감하고 공생하는 태도를 기른다. 한편 초등학생 시기가 가치 체계를 세우는 데 있어 중요한 시기임에도 불구하고 철학이 어려운 학문이고 가르치는 것은 더욱 어렵다는 편견으로 인해 관련 내용을 정규 교육과정에서 찾기란 쉽지 않다. 하지만 철학은 어려운 철학적 개념뿐만 아니라 '철학적 활동'그 자체도 의미하며, 초등 철학교육에서 중점을 두어야 하는 것은 바로 이 철학적 활동-철학함(Doing Philosophy)-이다. 철학함을 통해 학생들이 적절한 근거와 그들 스스로의 사유를 바탕으로 합리적이고 합당한 판단을 할 수 있는 능력이 높아진다면, 이는 결국 생태적 가치관을 학생 스스로 성립하는 것에도 기여하게 될 것이다.

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3교직적성과 검사지 도출

저자 : 강재원 ( Jaewon Kang )

발행기관 : 부산대학교 과학교육연구소 간행물 : 교사교육연구 53권 2호 발행 연도 : 2014 페이지 : pp. 245-259 (15 pages)

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교직적성은 학생을 가르치는 능력과 자질을 말하며, 교수 능력에는 지적 활동으로서 언어, 대인관계, 개인지각, 실존지능이 포함되며, 특히 교직 종사에 필요한 정의적 적성도 요구된다. 이와 같이 교사는 건전한 사상과 지도자의 인격과 품성을 구비해야 한다. 이러한 요구에 맞추기 위하여 교사양성기관은 일반대학과 달리 교직 전문성, 확고한 교육자적 인격과 자질, 그리고 전인적 품성 등을 고루 갖춘 교육자를 양성해야 하는 것이다. 이를 위해 교육부는 예비교원들에게 의무적으로 적성에 대한 측정검사를 받아 일정한 기준을 충족하여야 교원 자격증을 취득할 수 있도록 규정하였다. 교육부가 개발하여 보급한 교직적성 인성 검사도구 표준안은 2013년부터 처음 시행되기 시작하였는데, 해당 교육기관이나 예비 교원 모두 여기에 적응하지 못하여 혼선을 빚고 있다. 본 연구는 이 표준안에서 제시하는 교직적성 검사의 항목을 중심으로 교직적성의 요인을 추출하고 이를 토대로 예비교원과 경력교사들에게 설문과 면담을 실시하여 실제 학교 현장에서 요구되는 교직적성을 도출하고자 한다. 여기서 제시된 특성들은 바람직한 교사 양성이라는 본 제도의 정착과 효율적인 운용 그리고 앞으로 마련될 검사지 표준안의 개선에 기여할 수 있을 것으로 기대한다.

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4초등학교 방과후 수업용 로봇예술 프로그램의 개발 및 적용

저자 : 전영국 ( Young Cook Jun ) , 이행미 ( Haeng Mmi Lee )

발행기관 : 부산대학교 과학교육연구소 간행물 : 교사교육연구 53권 2호 발행 연도 : 2014 페이지 : pp. 260-276 (17 pages)

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본 논문은 초등학교 방과후 교실 수업에서 창의적 활동을 증진시킬 목적으로 로봇예술 프로그램을 설계 및 개발하고 이를 학교 현장에 실제 적용한 사례를 다룬다. 먼저 고고보드를 사용하여 초등학교 학생들이 프로젝트 기반의 개인별 활동을 할 수 있는 로봇예술 프로그램을 설계하였다. 개발된 프로그램을 전남 지역에 소재한 초등학교 2개교의 방과후 교실에서 1년간 적용함으로써 학생들이 자신의 아이디어를 고안하고 설계하며 고고보드를 이용하여 실제 작품을 만들어보는 창의적 활동으로 연계하였다. 초등학생들을 대상으로 2012년 4월부터 2012년 12월까지 진행한 방과후 로봇교실 수업에 관한 관찰(비디오), 로봇 프로젝트 결과물, 사진 등을 수집하여 사례 연구로 제시하였다. 방과후 강사 2명을 대상으로 면담을 실시하여 로봇예술 프로그램에 대하여 형성 평가함으로써 질적 향상을 도모하는 요소를 추출하였다.

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5미국 초,중등학교 학급수준 학생평가 실태: 수학 과목을 중심으로

저자 : 유진은 ( Jin Eun Yoo )

발행기관 : 부산대학교 과학교육연구소 간행물 : 교사교육연구 53권 2호 발행 연도 : 2014 페이지 : pp. 277-288 (12 pages)

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최근 미국에서는 CCSS(Common Core State Standards)라는 국가공통기준을 만들어 유치원부터 고등학생까지 학생의 수학과 영어 표준을 국가 차원에서 제시하고 있다. 기초 기능에 치중했던 과거 NCLB(No Child Left Behind)에서 벗어나 실제 사회생활에 필요하다고 여겨지는 지식과 기능을 중시하는 방향으로 전반적인 교육과정과 교육평가의 틀이 크게 변하고 있는 것이다. 이러한 맥락에서 프로젝트 평가와 같은 수행평가가 미국 수학교과에서 그 중요도가 높아지고 있다. 미국 초·중등학교 학급수준 학생평가 실태 분석 결과, 큰 틀에서는 미국의 학생평가와 우리나라의 학생평가가 큰 틀에서는 차이가 없었으나, 프로젝트 학습과 평가가 강조되는 점이 우리나라 수학과 평가와의 차이점이었다. 프로젝트 평가는 CCSS에서 강조하는 4C(비판적 사고, 의사소통, 협업, 창의성)와 자연스럽게 연결되어 학생의 지적 영역뿐만 아니라 정의적 영역까지도 통합적으로 평가할 수 있다는 장점이 있다. 그러나 프로젝트 평가의 경우 학생과 교사 모두에게 시간과 노력을 많이 투입하도록 요구하는 부분이 있으며, 과제 개발자이자 평가자로서 교사의 부담이 상대적으로 클 수 있다는 것을 인식해야 한다. 우리나라의 경우 대학 입시를 앞둔 중등학교에서 프로젝트 평가를 도입하려면 채점의 객관성·공정성, 교사의 평가권 보장 등의 과제가 선결될 필요가 있다.

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6학교폭력 처리과정에 대한 교사경험 분석

저자 : 황정훈 ( Jeong Hoon Hwang )

발행기관 : 부산대학교 과학교육연구소 간행물 : 교사교육연구 53권 2호 발행 연도 : 2014 페이지 : pp. 289-303 (15 pages)

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본 연구는 학교폭력 처리과정에 관한 교사들의 경험을 분석하였다. 학교폭력을 담당한 경험이 있는 5명의 교사를 면접하고, 합의적 질적 연구방법으로 정리하였다. 교사들은 학교폭력을 처리하는 동안 감시자, 중매인, 검사, 감정노동자, 프로그램 안내자의 역할을 경험하는 것으로 나타났다. 학교폭력에 관한 감시자로서 교사는 학생들의 일상을 살피는 일에 시간과 에너지를 빼앗겨 스트레스를 받았다. 학교폭력이 발생하면 교사는 중매인과 같이 후속 처리과정을 결정하게 되며, 그에 대한 책임도 감당해야 했다. 학교폭력 조사 단계에서 교사는 검사처럼 학생과 학부모를 심문하는 경험도 하였다. 학교폭력의 결과 통보 단계에서 교사는 자신의 감정을 조절하는 감정노동자의 역할을 수행했다. 추후 지도 단계에서 교사들은 학생들에게 프로그램을 안내하는 역할을 하였다. 요컨대, 학교폭력 처리에 있어서 교사들은 교육 자이외의 역할을 요구 받고 있으며, 정부의 지침과 학교의 현실 사이에서 어려움에 직면하고 있었다. 본 연구는 학교폭력 처리에 있어 교사의 역할과 개입을 보여주었고, 학교폭력과 관련된 정부의 지침이 학교의 현실에 맞춰 개선될 필요가 있음을 논의하였다.

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7다문화교육에 대한 교사의 인식: 제주시지역 다문화교육 중심학교 사례를 중심으로

저자 : 현길자 ( Gil Ja Hyun ) , 염미경 ( Mi Gyeung Yeum )

발행기관 : 부산대학교 과학교육연구소 간행물 : 교사교육연구 53권 2호 발행 연도 : 2014 페이지 : pp. 304-320 (17 pages)

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이 논문은 제주시 지역에서 다문화교육 거점학교, 다문화이해교육학교, 다문화이해교육 정책연구학교로 지정된 다문화교육 중심학교의 교사들의 다문화교육에 대한 인식을 살펴보았다. 특히 다문화교육 경험이 있는 교사와 경험이 없는 교사 간에 다문화교육에 대한 인식과 태도에서 차이가 있는지와 다문화교육에 대한 인식이 조사 대상 전체 교사의 평균 이상에 해당하는 교사와 평균 미만에 해당하는 교사 간에 다문화 관련 학습지도와 생활지도에서 차이가 있는지에 주목하였다. 분석 결과 다음과 같은 점들을 알 수 있었다. 먼저 다문화교육 중심학교의 교사들 중 절반가량이 다문화 관련 강의 수강 경험이 없는 것으로 나타났고, 다문화교육 관련 강의 수강 경험이 있는 교사가 수강 경험이 없는 교사에 비해 다문화교육에 대한 인식 수준이 높은 것으로 나타났으며, 교사의 다문화교육 경험과 다문화 관련 강의의 수강 여부에 따라 다문화교육의 개념과 목표 인식에서 차이가 있음을 알 수 있었다. 이는 앞으로 좀 더 체계적인 교사 다문화교육 연수체제의 구축과 함께 다문화적 지식을 제공해줄 수 있는 교사 다문화교육 프로그램의 운 영이 필요하다는 것을 시사해준다. 다음으로 일반적으로 교사의 다문화 관련 연수 경험에 따라 교사의 다문화교육에 대한 인식에서 차이를 나타내야 함에도 불구하고 다문화 관련 연수 경험이 있는 교사와 없는 교사 간에 다문화교육의 목표에 대한 인식 차이는 나타나지 않았는데, 이는 현재의 교사 연수 프로그램의 내용이나 운영 체계의 개선이 필요하다는 것을 시사해준다. 마지막으로, 교사의 다문화교육에 대한 인식이 조사 대상 전체 교사의 평균 이상에 해당하는 교사와 평균 미만에 해당하는 교사 간에 교사의 다문화관련 학습지도와 생활지도 면에서 차이가 있는 것으로 나타나, 학교 다문화교육이 내실 있게 이루어지기 위해서는 교사가 다문화교육에 관심을 갖고 다문화교육에 대한 올바른 인식을 갖는 것이 중요하다는 것을 알 수 있다. 따라서 교사의 다문화교육 전문성 신장을 위한 교사교육 프로그램이 확대될 필요가 있고 관련 수업 자료의 개발 및 학습 지도와 생활 지도에 대한 매뉴얼이 필요하다.

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8공자의 “논어” 관점에서 본 학교폭력 예방을 위한 교사 리더십

저자 : 김규태 ( Kyu Tae Kim ) , 이병환 ( Byung Hwan Lee )

발행기관 : 부산대학교 과학교육연구소 간행물 : 교사교육연구 53권 2호 발행 연도 : 2014 페이지 : pp. 321-333 (13 pages)

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이 연구는 논어의 관점에서 학교폭력 예방을 위한 교사 리더십을 탐색하고자 한다. 학교폭력 예방을 위한 여러 가지 정책들이 학교 현장에서 실천되고 있지만 단기적 처방에 그치고 있어서 근본적인 문제가 해결되지 않고 있다. 이 연구에서는 학고폭력 예방을 위한 혜안을 동양 고전에서 찾고자 한다. 이를 위하여 공자의 논어에서 함의하고 있는 학교폭력 예방을 위한 교사의 특성을 도출하고 이를 토대로 논어 관점에서의 학교폭력 예방을 위한 교사의 리더십을 탐구하고자 한다. 본 연구는 논어에 대한 역해본, 논어 속의 리더십과 학교폭력 관련 학술 저서와 논문 등을 활용하는 문헌연구를 통해 수행되었다. 공자의 논어 관점에서 학교폭력을 위한 효과적인 교사는 긍정적이고 미래지향적인 학생에 대한 관점을 바탕으로 학생에 대한 사회적·정서적 관계와 지원을 통해 학교폭력을 예방할 수 있다는 신념과 역량을 갖는 사람이며, 이들은 충(忠)과 성(省)을 추구하는 도덕적 리더십, 신(新)과 덕(德)과 본(本)을 지향하는 변혁적 리더십, 인(仁)과 신(信)과 통(通)을 지향하는 감성적 리더십을 실행하여야 한다. 오늘날 사제지간(師弟之間)의 정이 사라지고 지식교육만 강조되고 있는 학교의 현실을 보면 논어에서 시사하고 있는 교사 리더십은 여러 가지 측면에서 성찰의 여지를 제공하고 있다. 결국 논어에서 학교폭력 예방을 위한 교사의 역할은 학생들에게 애정과 관심을 가지고 최선을 다하여 지도해야 한다는 평범한 이치를 재확인시켜주고 있다.

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9ESL/EFL 환경의 원어민-비원어민 영어교사의 정체성 연구에 대한 고찰

저자 : 김신혜 ( Shin Hye Kim )

발행기관 : 부산대학교 과학교육연구소 간행물 : 교사교육연구 53권 2호 발행 연도 : 2014 페이지 : pp. 334-349 (16 pages)

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본 연구는 제 2언어 습득 분야에서 사회문화적, 후기구조주의적 관심이 증가하면서 교사 정체성에 대한 연구가 활발히 진행되고 있음을 고려하여 제 2언어 교사 정체성에 관련된 주요 이론과 연구결과를 요약함으로써 앞으로의 교사 정체성 연구를 위한 제언을 하고자 한다. 정체성 관련 이론은 정체성이란 단면적이고 불변적인 것이 아니라 다면적이고 변화하는 역동적으로 본다. 따라서 교사 정체성 연구는 교사들이 참여하는 담화 혹은 교수학습 활동과 상호작용하며 담화적 정체성 혹은 실행적 정체성을 형성 한다고 보고, 이러한 정체성이 형성되는 과정을 기술하는데 초점을 둔다. 본 연구는 ESL/EFL 환경의 원어민 교사와 비원어민 교사를 대상으로 한 교사 정체성 연구를 고찰하여 상이한 교수학습 환경에서 교사들이 자신의 정체성을 어떻게 인식하는지, 이들의 정체성 인식에 영향을 미치는 요인이 무엇인지 살펴보았다. 교사 정체성 관련 연구들은 교사들이 상상적 정체성과 실제 정체성간의 갈등을 경험하고, 이러한 다면적인 정체성 간의 갈등, 긴장을 협상하는 과정을 통해 새로운 정체성을 형성함을 보여주었다. 앞으로의 교사 정체성에 대한 연구는 이러한 결과를 바탕으로 하되 특히 EFL 환경의 원어민, 비원어민 교사들이 교사로서의 정체성을 획득해 가는 과정을 장기적 연구를 통해 살펴 볼 필요가 있다.

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10특수교사의 진로,직업교육 관련 직무연수에 대한 실태 및 인식

저자 : 김유리 ( Yu Ri Kim ) , 이미숙 ( Mi Suk Lee )

발행기관 : 부산대학교 과학교육연구소 간행물 : 교사교육연구 53권 2호 발행 연도 : 2014 페이지 : pp. 350-361 (12 pages)

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본 연구는 특수교사의 장애학생 진로·직업교육 관련 전문성 향상을 위해 직무연수에 대한 실태와 인식을 분석하는데 연구의 목적이 있다. 본 연구는 특수학교의 직업교과 및 전공과 교사, 그리고 특수학급 교사 126명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 연구 결과, 응답자의 과반수이상이 진로·직업교육 관련 직무연수에 참여한 경험이 있는 것으로 나타났으며, 직무연수에 참여한 경험이 있는 교사들은 직무연수가 교직의 전문성 및 현장 활용에 도움이 된다고 하였다. 하지만, 직무연수 참여 경험이 없는 교사들은 직무연수에 대한 정보와 시간 부족, 과다한 학교 업무로 인해 직무연수 참여에 어려움이 있다고 하였다. 또한, 응답자의 과반수이상이 비공식적 자율연수에 참여한 경험이 있다고 하였으며, 진로·직업교과의 교수능력 향상을 위해 대부분 외부사설기관을 이용하는 것으로 나타났다. 특수교사들은 진로·직업교육 관련 연수가 교수·학습 지도이론, 실습 지도를 위한 능력향상, 직업배치를 위한 현장 문제 해결력 향상을 위한 방향으로 나아가야 하며, 접근성이 향상된 유익한 프로그램 개발로 양질의 상시 연수가 개설되기를 희망하고 있었다.

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