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외국어교육연구 update

Studies in foreign language education

  • : 한국외국어대학교 외국어교육연구소
  • : 어문학분야  >  언어학
  • : KCI등재
  • :
  • : 연속간행물
  • : 계간
  • : 1225-4975
  • : 2733-5771
  • : 외국어교육 연구논집(~2005) → 외국어교육연구(2006~)

수록정보
26권2호(2012) |수록논문 수 : 9
간행물 제목
36권4호(2022년 11월) 수록논문
최근 권호 논문
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저자 : 이종봉 ( Jongbong Lee )

발행기관 : 한국외국어대학교 외국어교육연구소 간행물 : 외국어교육연구 36권 4호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 1-14 (14 pages)

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이 연구는 영어를 제2언어로 학습하는 대학생의 쓰기 유창성 행동, 쓰기 복잡성을 나타내는 언어적 특징의 사용 및 쓰기 점수 간의 관계를 탐구하였다. 29명의 영어를 외국어로 공부하는 한국인 대학생들이 그림 내러티브 영어 쓰기 과업을 수행하였다. 학습자의 유창성 쓰기 행동은 자판입력기록 소프트웨어의 도움으로 측정되었다. 쓰기의 언어적 복잡성(즉, 구문적 복잡성, 어휘 복잡성 및 응집력)은 자동화된 텍스트 분석 도구를 사용하여 분석되었다. 영어 글쓰기의 점수는 분석 채점표를 기반으로 영어 원어민 평가자 두 명이 채점하였다. 다중 회귀 분석의 결과는, 쓰기 점수가 하나의 유창성 지표(즉, P-burst)에 의해 가장 잘 예측되는 반면, 쓰기 유창성 행동은 언어적 복잡성의 관련이 없음을 보여주었다. 본 연구 결과는 제2언어 쓰기 유창함과 쓰기 점수와의 연관성을 보여주었으며, 제2언어 쓰기의 과정 및 결과에 대한 시사점을 제공하였다.


This study explores the relationships among L2 learners' writing fluency behaviors, their use of specific linguistic features indicating written complexity, and writing quality. Twenty-nine L1-Korean EFL undergraduate students completed a picture narrative task. The learners' writing fluency behaviors were assessed with the help of keystroke logging software. The linguistic complexity of their writing (i.e., syntactic complexity, lexical complexity, and cohesion) was analyzed using automated text analysis tools. The quality of the writing was evaluated by raters based on an analytic rubric. The results from a multiple regression analysis showed that writing quality was best predicted by one fluency measure (i.e., p-burst length), while the writing fluency behavior measures were not related to any measure of linguistic complexity. The findings indicate a link between writing fluency and writing quality, and provide implications regarding the processes and products of L2 writing.

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저자 : 김가연 ( Kim Gayeon ) , 김영규 ( Kim Youngkyu )

발행기관 : 한국외국어대학교 외국어교육연구소 간행물 : 외국어교육연구 36권 4호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 15-35 (21 pages)

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본 연구는 한상미(2016)의 후속 연구로 한국어 교육학 분야 주요 5종의 학술지에 게재된 질적 연구의 동향을 분석한 것이다. 이를 위하여 2015년-2021년에 게재된 논문 총 1,330편 중 질적 연구 접근 방법으로 수행된 연구물 78편을 선정하여 분석하였다. 주요 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 7가지 질적 연구 접근 방법 중에서 사례 연구와 해석적 질적 연구가 다수를 차지하였다. 둘째, 6가지 질적 자료 수집 및 분석 방법에 따라 분석하였을 때 면접법, 자기 성찰 자료 수집 방법, 문헌 조사법, 설문지법, 관찰법, 질적 상호 작용 분석 순으로 사용 빈도가 나타났다. 셋째, 연구 주제별로 분석하면 총 78편 가운데 '한국어 교수ㆍ학습'과 관련된 연구가 60편으로 가장 많았다. 그리고 '한국어 교육 내용'과 관련된 연구 10편, '한국어 교육 일반'과 관련된 연구는 8편이었다. 이에 더하여 본 연구에서는 연구 윤리와 연구의 엄격성/진실성과 관련한 분석도 수행하였다. 그 결과 78편 중 IRB 승인을 받고 수행된 연구는 4편에 불과하였고 질적 연구의 엄격성과 진실성 확보 과정을 기술한 논문은 22편이었다. 본 연구에서 도출된 결과를 바탕으로 한국어 교육학 분야의 후행 질적 연구에서는 연구 윤리 및 연구의 엄격성/진실성 등을 고려하고 보고할 것을 제언한다.


The purpose of this study is a follow-up study to Sang-Mee Han (2016) and analyzes the trends of qualitative research published in five major journals in the field of Teaching Korean to Speakers of Other Languages (TKSOL). For this purpose, a total of 78 studies using a variety of qualitative research approaches were analyzed out of a total of 1,330 journal articles published between 2015 and 2021. The main findings are as follows: (1) Among the 7 qualitative research approaches, case studies and interpretive qualitative studies accounted for the majority; (2) The frequency with which each of the 6 data collection and analysis methods was used was in the following order: Interviews, introspective methods, document analysis, questionnaires with open-ended questions, observations, and qualitative interaction analysis; (3) When the qualitative studies in the field were analyzed by research topic, 60 studies, out of 78, related to 'TKSOL teaching and learning' were the most frequent, followed by 10 studies related to 'TKSOL content' and 8 studies related to 'TKSOL in general'; (4) An additional analysis related to research ethics and research rigor/trustworthiness was performed, the result being that only 4 studies out of 78 were conducted with IRB approval, and 22 studies out of 78 described the process of securing the rigor/trustworthiness of qualitative studies. Based on the results from this study, it is suggested that research ethics and research rigor/trustworthiness should be considered and reported in subsequent qualitative studies in the field of TKSOL.

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저자 : 홍지예 ( Jiye Hong )

발행기관 : 한국외국어대학교 외국어교육연구소 간행물 : 외국어교육연구 36권 4호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 37-51 (15 pages)

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이 연구의 목적은 한국 특수목적 고등학교와 사립 대학교의 영어매개수업 (EMI) 담당교사/교수들과 교육과정 담당교사/교수들이 EMI 수업에서 사용되고 학습되는 영어를 어떻게 개념화하는지를 알아보고 비교해보고자 한다. A고등학교의 교사 세 명과 B 대학의 교수 세 명, 총 여섯 명의 연구참여자들에게 인터뷰를 실시하였다. 또한, 인터뷰 질문 개발 및 인터뷰 내용에 대한 연구자의 이해를 위하여 영어매개수업 담당교사/교수들의 수업 관찰도 진행하였다. 그 결과 EMI 교사/교수들이 개념화하고 있는 영어와 교육과정 담당교사/교수들이 개념화하고 있는 영어간에 차이가 발견되었다. 교육과정 담당교사/교수들이 EMI 수업에서 가르치는 영어와 교과목으로서의 영어 수업에서 가르치는 영어를 동일시 여기는 반면에 EMI 교사/교수들은 자신들이 사용하고 가르치는 영어가 영어 수업에서 가르치는 것과 매우 다르다고 인식하고 있었다. 또한, EMI 교사/교수들은 자신들의 EMI 수업에서 사용하는 영어를 학문에 좀 더 특화된 것으로 인식하고 있었다. 연구의 결과는 앞으로 국내 학교와 대학에서 EMI 수업을 도입하고 진행할 때 EMI 교사와 학생들이 필요로 하는 보조 프로그램 개발 및 EMI의 효과적인 적용에 큰 기여를 할 것이다.


In English-medium instruction (EMI), students' learning of English is an implicit aim. Previous literature has shown that content teachers make considerable efforts to address linguistic challenges that students encounter in EMI classrooms. However, there has been little research interest given to the way English is conceptualized in EMI settings. To implement EMI effectively, there needs to be a consensus on which English to be acquired by students in EMI classes. This article reports on a study that examined how content teachers and course coordinators in two different EMI settings conceptualized the English language. Data were collected from semi-structured interviews with two course coordinators and four EMI teachers and lecturers, classroom observations of their classes and institutional documents in a public high school and a private university in South Korea. Transcription of the interview was analysed using the thematic analysis method and inductive and deductive coding approaches. The findings of the study revealed a discrepancy in the way English was conceptualized by the course coordinators and the content teachers. While the course coordinators perceived the English language as similar to the one taught in English as second language classes, the opposite was the case for content teachers and lecturers. It was found that the content teachers and lecturers viewed English they used for EMI teaching as more discipline-specific. Thus, the language that students are expected to learn in EMI classes would not be frequently used for everyday conversation outside of the classrooms.

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저자 : 박지현 ( Park Ji-hyun )

발행기관 : 한국외국어대학교 외국어교육연구소 간행물 : 외국어교육연구 36권 4호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 53-69 (17 pages)

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제2언어 쓰기 연구에서 학습자 작문의 통사 발달 양상은 주로 통사구조의 복잡함의 정도를 나타내는 양적 척도를 사용하여 측정되어 왔다. 그러나 이러한 양적 척도들은 학습자 언어에 나타난 통사구조의 다양성 및 제2언어 발달 과정에서 통사구조 사용 양상의 변화에 대한 정보를 제공하지는 않는다는 한계가 있었다. 본 연구에서는 선행연구의 이와 같은 제한점을 보완하기 위해, 제2언어 학습자 쓰기언어의 통사 발달을 다양성의 측면에서 탐구하고자 하였다. 이를 위해 한국인 학습자의 영어 작문에 나타난 동사-논항구조의 종류와 분포를 분석하였고, 능숙도 수준과 장르별로 빈도 분포에 차이가 있는지 살펴보았다. 연구자가 수집한 390편의 학습자 작문에 나타난 동사-논항구조의 용례를 모두 추출하여 분석한 결과, 학습자들은 제2언어 능숙도 수준이 높아질수록 더욱 다양한 동사-논항구조를 사용하고 있으며, 개별 동사-논항구조가 학습자의 쓰기언어에 출현하는 데에는 어느 정도의 순서가 있다는 것이 밝혀졌다. 또한 글의 장르에 따라 동사-논항구조의 분포가 달라지는 것을 확인할 수 있었다.


Researchers have developed and used various measures of syntactic complexity to describe the syntactic proficiency of second language writers. However, most of these measures capture the degree of sophistication of the language structures used, but not so much the diversity. This study attempts to fill the gap by examining the diversity of verb-argument structures in second language writing. To this end, a corpus of 390 essays written by Korean EFL learners was analyzed. All instances of verb-argument structures in the corpus were retrieved and analyzed using corpus-analytic tools. Fourteen types of verb-argument structures and their sub-patterns were identified, and the occurrence and frequencies of each structure was tallied at the level of individual essays (writers), proficiency levels, and writing genres. The results showed that learners employ different verb-argument structures in different genres. It was also found that more advanced learners use more diverse verb-argument structures, and there is a certain order in the emergence of individual verb-argument structure in learners' written language.

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저자 : 김미란 ( Kim Miran )

발행기관 : 한국외국어대학교 외국어교육연구소 간행물 : 외국어교육연구 36권 4호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 71-90 (20 pages)

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대학수학능력시험은 그 결과가 학습자뿐만 아니라 현장 교육에도 큰 영향을 미칠 수 있는 고부담 시험이며, 많은 연구들이 어떻게 문항 난이도 예측을 할 수 있는지 혹은 영어 교재나 참고 교재들이 대학수학능력시험 수준과 유사한지 등의 질문에 관심을 보여 왔다. 본 연구에서는 시험자료의 언어적 특성 중 어휘다양성과 가독성에 대한 계량적 정보를 제공하고자 한다. 이는 현장에서 시험 문항 평가 및 분석, 그리고 언어 평가 문항 개발에 참고가 될 수 있을 것이다. 2015년부터 2022년까지 8년간 대학수학능력시험 영어 독해지문 중 각 17개씩 총 136개 독해 지문을 선별하였다. 자료는 20,698개 단어(5,034 어휘 타입)가 1,036개 문장에 포함된 규모이다. 136개 각 지문은 세 가지 어휘다양성(MTLD, MATTR, HDD)과 네 가지 가독성 지표(Flesch Reading Ease, Flesch-kincaid Grade Level, Gunning Fog Index, Dale-Chall)를 연도와 문항별로 비교 분석하였다. 어휘다양성은 언어 자료의 어휘가 얼마나 다양하고 풍부하게 제시되고 있는지를 계량적으로 기술하기 위한 지표로 활용될 수 있고, 가독성 수준 지표는 읽기 자료와 학습자 수준을 비교 평가하는 데 사용되는 계량적 지표이다. 이러한 계량적 지표는 다양한 교재 개발, 읽기 시험자료 평가, 특히 학습자 수준에 맞는 읽기 자료 선별과 같은 다양한 교육 영역에서 참고할 수 있는 언어 정보이다. 모든 언어 처리와 분석은 Python 코딩으로 진행했고 공개된 패키지(nltk, stats, lexical-diversity) 등을 사용하였다. 먼저, 어휘다양성 분석 결과는 연도별로는 어휘다양성 범위가 유사하지만, 문항별 일관성이 관찰되지 않기 때문에 실제 문항 개발 과정에서 어휘다양성 고려가 필요함이 관찰되었다. 두 번째로 가독성 지표 분석에서는 고등교육과정 수준이라고 하기에 너무 쉽거나, 대학수학능력시험 대상자 수준을 초과하는 가독성 수준에 해당하는 문항이 일관되게 연도별 그리고 문항별로 다수 포함되어 있다. 이러한 연구 결과를 통해 가독성 표준이 과연 적절한 읽기 능력 평가에 효율적인가 하는 문제를 제기한다. 독해자료의 가독성 차이가 시험의 난이도와 어떤 연관성을 가질 수 있는지, 그리고 어떤 수준의 가독성이 대학수학능력시험의 목표에 부합하는가에 대한 논의와 교육적 공감대 형성이 향후 연구와 함께 필요하다는 제언을 남긴다.


The CSAT (College Scholastic Ability Test) in Korea is a high-stakes test that can influence language teaching, assessment, and material development in the educational field. For this reason, studies have often raised the question of how to estimate test difficulty predictors, or whether the levels of textbooks or supplementary materials meet the CSAT material. This paper aims to provide statistical information that can serve as a linguistic reference to evaluate test material by analyzing English reading texts in the CSAT with quantitative measures of lexical diversity and readability. A total of 136 reading passages are collected from the CSAT between 2015 and 2022. The data consists of 20,698 word tokens (5,034 word types) in 1,036 sentences. Each reading passage is analyzed with three lexical diversity indices (MTLD, MATTR, and HDD), and four readability measures (Flesch Reading Ease score, Flesch-Kincaid Grade Level, Gunning-Fog Index, and Dale-Chall Score). All measures and pre-processing of the data are conducted using Python codes with open packages such as {nltk}, {stats}, and {lexica-diversity}. The consistency of individual question items is evaluated based on the readability and lexical diversity results by years. First, the lexical diversity result shows that the ranges of using different words or expressions are similar among the yearly test materials. However, the question items are not lexically comparable within the same category, indicating that the text selection can readily influence the difficulty of a question item. Secondly, the readability of some texts turns out to be beyond a challenging level for test-takers. The observed readability of test material draws attention to future questions of how readability plays a role in the CSAT result and what level of readability is adequate to evaluate the reading ability of test-takers.

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저자 : 홍신철 ( Hong Shinchul )

발행기관 : 한국외국어대학교 외국어교육연구소 간행물 : 외국어교육연구 36권 4호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 91-111 (21 pages)

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본 연구의 목적은 한국인 EFL 학습자들이 구어에서 사용하는 부사 인식태도표지어를 분석하는 것이다. 의사소통 과정에서 인식태도표지어는 화자의 입장이나 태도를 전달하는 중요한 역할을 한다. 관련해서 이번 연구는 이렇게 사용되는 인식태도표지어 중 부사를 중심으로 어떤 의미영역으로 사용되는지 분석하고 학습자들의 언어구사능력 수준에 따른 사용 패턴도 분석한다. 이를 위해 6개의 의미영역(의심/확실성, 사실성, 불명확성, 정보원, 한계, 전망)을 기준으로 학습자 수준(초급, 중급, 상급)에 따른 부사 인식태도표지어 패턴을 분석한다. 자료분석에는 한국인 구어 학습자 코퍼스(BUFS Spoken Learner Corpus of English)를 원어민 참조 코퍼스인 BNC sampler의 구어텍스트를 비교 분석했다. 연구 결과는 1) 의미 영역에 사용된 부사 인식태도표지어의 다양성, 2) 모국어 전이 이다. 첫째, 수준별 그룹에서 한국인 학습자들은 의미영역에 따른 태도표지어를 다양하게 사용하는 것으로 나타났다. 둘째, 각 의미영역에서 사용된 부사 태도표지어들은 학습자들의 모국어 사용과 유사한 패턴을 보인다. 이 연구 결과는 의식상승(Consciousness-raising)기법을 통해 원어민들이 실제 사용하는 부사 인식태도표지어의 기능을 습득하고 학습하는데 도움이 될 수 있다.


The purpose of the study is to explore the use epistemic stance markers of adverbs used in Korean EFL learners' spoken English. Since they have a role of conveying speakers' feelings and assessment, it is worth to describe their use of stancetaking used in interactive communication. In this regard, the study analyzes semantic classes of adverbial marking of stance and their typical patterns used in the spoken texts according to Korean learners' language proficiency. For this end, BUFS (Busan University of Foreign Studies) Spoken Learner Corpus of English (hereinafter called BLCE) is compared with the spoken texts of BNC sampler as a native reference corpus. The results show two distinctive features: 1) variational patterns of stance adverbials at each level 2) L1 transfer. Frist, Korean learners present different frequency patterns of the semantic categories in each level. Second, the use of stance adverbials is likely to be transferred from L1. These can be applied to raise learners' consciousness on the sociocultural functions of expressing speakers' stance.

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저자 : 김한별 ( Kim Hanbyeol ) , 백승현 ( Baek Seunghyun )

발행기관 : 한국외국어대학교 외국어교육연구소 간행물 : 외국어교육연구 36권 4호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 113-134 (22 pages)

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본 연구는 L1-한국어 L2-영어 고등학생 56명을 대상으로 문법적 능력에 따라 4가지 맥락[+한정성, +구체성], [+한정성, -구체성], [-한정성, +구체성], [-한정성, -구체성]에서 관사의 선택과 작문시험에서 관사 사용과 습득 양상을 파악하였다. 학습자들의 반응을 분석한 결과에 따르면 4가지 맥락의 선택유도 시험에서 문법적 능력에 상관없이 학습자들은 부정관사 a(n)을 사용해야 하는 맥락에서 정관사 the를 사용하고 정관사 the를 사용해야 하는 맥락에서 부정관사 a(n)을 과도하게 오용하는 것으로 나타났다. 특히 학습자들은 [-한정성, +구체성: a(n)]의 맥락에서 가장 정확도가 낮았고 [-한정성, +구체성: a(n)]과 [-한정성, -구체성: a(n)]의 맥락에서 가장 혼동을 느끼는 경향이 있는 것으로 드러났다. 추가로 작문시험에서 학습자들은 명사구에서 부정관사 a(n)을 정관사 the 보다 더 정확하게 사용하고 있고 명사구 앞에서 관사를 두드러지게 누락시키고 있는 것으로 나타났다. 위와 같은 결과는 L1-한국어 L2-영어 고등학생들은 [±한정성]보다 [±구체성]의 맥락의 습득을 더욱 어렵게 느끼고 [-한정성]의 맥락을 단수명사의 수량적인 의미를 나타내는 하나(one)의 개념과 연동하며 부정관사 a(n)을 정관사 the보다 먼저 습득하고 있다는 것을 시사한다. 교과서 분석과 더불어 L2-영어 관사선택과 습득순서를 설명하는 언어적 이유와 교육학적인 함의가 자세히 논의되었다.


This study explored the choice of definite article the and indefinite article a(n) of fifty-six adolescent L1-Korean L2-English learners in the four semantic contexts: [+definite, +specific], [+definite, -specific], [-definite, +specific], and [-definite, -specific] and a writing test depending on their L2 grammatical ability. The results revealed that regardless of their L2 grammatical ability, in the forced-choice test, overall, they overuse the in the indefinite context and a(n) in the definite context. In particular, they are unlikely to properly use a(n) in the [-definite, +specific] context and most likely to fluctuate between [-definite, +specific] and [-definite, -specific]. Additionally, in the writing test, it was found that they use a(n) more accurately than the in noun phrases (NPs) and tend to dominantly omit the articles, a(n) and the prior to NPs. These results propose that adolescent L1-Korean L2-English learners may have more difficulties in acquiring [±specificity] than [±definiteness] and they seem to acquire the indefinite article, a(n) earlier than the definite one, the, mapping [-definiteness] onto one, the numeric number on singular nouns. The possible linguistic reasons for their L2-English article choice and acquisition order along with their textbook analysis and pedagogical implications were further discussed in detail.

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저자 : 선의인 ( Sun Eui In ) , 정연주 ( Jung Yeonjoo )

발행기관 : 한국외국어대학교 외국어교육연구소 간행물 : 외국어교육연구 36권 4호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 135-154 (20 pages)

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세계화, 인터넷 및 통신 기술의 발달, 높은 스마트 기기의 보급률 등으로 인해 이전보다 실생활에서 영어를 사용하는 비중이 증가했다. 따라서 사회관계망서비스(SNS) 활동부터 비즈니스 메일에 이르기까지 상황에 맞는 적절한 의사소통 도구로서 영어를 활용하는 것이 요구된다. 특히 코로나 19의 확산으로 대면 의사소통에 어려움을 겪는 상황에서 이전보다 쓰기 능력 함양을 위한 교육이 중요해졌다. 우리나라와 같은 EFL(English as a Foreign Language) 상황에서 효과적인 영어 쓰기 교수법은 장르 기반 쓰기 지도법이다. 장르 기반 쓰기 지도는 목표 언어 담화 사용자들이 해당 언어를 사용하는 실제적인 맥락과 목적을 학습할 기회를 제공하기 때문이다. 따라서 본 연구에서는 한국의 쓰기 교육 현장에서 가장 활용도가 높은 수업 도구인 교과서를 분석하여 장르 기반 쓰기 지도에 활용하기 적합한지를 분석하고자 했다. 연구 대상이 되는 교과서는 2015 개정 <고등 영어 독해와 작문> 총 다섯 종으로 각 교과서 쓰기 활동에 반영된 장르, 통제 정도에 따른 작문 유형, 장르 기반 쓰기 교수-학습 모델 단계 적용에 대한 적합성을 분석했다. Ahn(2012)의 분류 기준에 따라 이야기, 절차, 서술, 보고서, 묘사, 설명, 논설 일곱 장르로 구분했다. 분석 결과, 시나 소설을 포함하는 서술 장르는 모든 교과서에서 반영되지 않았다. 가장 많이 반영된 장르는 묘사이며 두 번째로 많이 반영된 장르는 논설과 이야기이다. 어떤 교과서에서도 장르는 고르게 반영되지 않았다. 예를 들어 C 교과서에는 묘사, 이야기, 논설 세 장르만 반영되었다. 둘째, 쓰기 활동을 통제 정도에 따라 통제 작문, 유도 작문, 자유 작문으로 분류하고 어떤 장르와 함께 사용되는지 분석하였다. 분석 결과 목표 장르와 관계없이 교과서 내에서 동일한 유형이 제시되는 경향이 있었다. 예를 들어, A 교과서에는 통제 작문 활동은 제시되지 않고 유도 작문과 자유 작문 활동으로만 구성되었다. A 교과서의 유도 작문 활동은 '주어진 질문에 자신의 대답 쓰기', '주제에 따라 표 완성하기', '일부만 제시된 문장 완성하기'로만 구성되어 있다. 모든 교과서에서 장르와 관계없이 동일한 활동이 제시되는 경향이 있었다. 마지막으로 교과서에 제시된 쓰기 활동 단계를 Feez(1998)의 장르 기반 교수-학습 쓰기 모델과 비교한 결과 재구성 없이 교과서에 제시된 단계를 적용하여 수업하기에 적합하지 않았다. 모든 교과서에서 이전에 배웠던 장르와 해당 차시에 배운 장르를 비교하는 단계에 해당하는 활동이 없었다. 추가로 A 교과서와 E 교과서에서는 맥락화, B 교과서와 D 교과서에서는 모델링 단계에 해당하는 활동이 제시되지 않았다. <고등 영어 독해와 작문> 교과서를 사용하여 효과적인 장르 기반 쓰기 지도를 시행하기 위해서 추가적인 목표 장르의 모델 텍스트 제시와 협력적 쓰기 활동 및 학습 자료 제공 등의 노력이 필요하다.


This study aimed to analyze writing activities in English Reading and Writing textbooks focusing on types of genres (i.e., recount, narrative, procedure, report, description, explanation, exposition), writing activity types (i.e., controlled writing, guided writing, free writing), and writing processes within the framework of genre-based teaching-learning cycle (TLC). Five English Reading and Writing textbooks were analyzed for the study. The results of this study were as follows: First, all genres except for narrative were used, and no single textbook included all the seven genres. Second, only textbook B and D had every type of writing activities. Moreover, there was no relationship between writing activities and their target genre. Lastly, the steps of the writing activities in the textbooks did not precisely correspond to those of the genre-based TLC. The findings suggest that to use English Reading and Writing textbooks in genre-based writing instruction, teachers need to make extra efforts to include supplemental teaching materials and writing activities, and to revise the writing process.

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저자 : 전하성 ( Hasung Jun ) , 윤현숙 ( Hyunsook Yoon )

발행기관 : 한국외국어대학교 외국어교육연구소 간행물 : 외국어교육연구 36권 4호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 155-177 (23 pages)

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온라인 수업에서 개별학습자의 의사소통 성향이 많은 주목을 받고 있다. 그러나 학습자의 의사소통의지(WTC)가 대면 수업과 온라인 수업 사이에 어떻게 다른지에 대한 비교분석은 거의 없었다. 이 연구는 우리나라 초등학생의 L2 WTC를 두 수업상황에서 비교하고 학습자의 개인 차이와의 관계에서 차이를 분석하는 것을 목적으로 한다. 42명의 학생이 3번은 줌 화상 회의를 통해, 나머지 3번은 대면 수업으로 6개 세션의 영어 말하기 수업에 참여하였다. 수업이 끝난 후 L2 WTC(온라인 & 오프라인)와 나머지 5개 학습 변수인 의사소통 불안감, 영어학습 동기, 국제 자세, 자기 인식 의사소통 능력, 영어(온라인 & 오프라인) 의사소통 빈도와 양 등을 측정하기 위해 3차 설문조사를 실시하였다. 아울러, 3쌍의 학생들로 구성된 포커스 그룹을 대상으로 인터뷰가 진행되었다. 연구 결과는 학생들의 L2 WTC가 오프라인 수업보다 온라인 수업에서 더 낮은 것으로 나타났다. 인터뷰 분석은 제한된 상호작용패턴, 적은 사회적 존재감, 제한된 비언어적 의사소통, 그리고 기술적 문제가 온라인 L2 WTC를 낮춘다는 것을 보여주었다. 또한 상관분석 결과, 각 학습자 변수는 온라인보다 오프라인에서 WTC와의 상관관계가 더 강한 것으로 나타났다. 본 연구는 온라인 수업을 대면 수업의 보조 수업으로 활용하고, 온라인수업의 한계를 극복하고 학생들의 WTC를 높이기 위해 학습자 개개인에 적합한 상호작용 패턴을 활용해야 함을 시사한다.


Individual learners' communicative inclinations in online classes are gaining more and more attention. However, there has been little comparative analysis on how learners' willingness to communicate (WTC) in English varies in offline and online classes. This study aims to compare elementary school students' L2 WTC in the two class situations and analyze the difference in relation to the learner's individual differences. Forty-two students participated in six sessions of English speaking classes: three sessions via Zoom video conference and the other three in face-to-face classes. Three rounds of the survey were carried out after the classes to measure their L2 WTC (online & offline) and the other five learner variables: communication anxiety, English learning motivation, international posture, self-perceived communication competence, and frequency and amount of communication in English (online & offline). Then interviews were conducted with a focus group of three pairs of students. The results found that their L2 WTC was lower in online classes than in offline classes. The thematic analysis of the interviews revealed that limited interaction patterns, less social presence, limited nonverbal communication, and technological issues reduced online L2 WTC. In addition, correlation analysis showed that each learner variable had a stronger correlation with WTC in offline than in online classes. The results of the study suggest that online classes should be used as an auxiliary for face-to-face classes and that interaction patterns suitable for individual learners should be used to overcome the limitations of online classes and increase students' WTC.

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저자 : 김은주 ( Eun Joo Kim )

발행기관 : 한국외국어대학교 외국어교육연구소 간행물 : 외국어교육연구 36권 4호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 179-206 (28 pages)

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선행연구에 따르면 많은 한국 중·고등학생들의 영어 성적에서 낮은 성적을 받고 있고, 일부 교사들의 영어 읽기 교육 전문지식 또한 부족하다고 밝혀졌다. 이에 본 연구에서는 2000년 국립읽기위원회에서 발표한 증거기반 영어독해 지도의 5가지 구성요소와 관련된 한국 영어교사의 지식 및 인식을 조사하였다. 93명의 현직 중고등학교 영어 교사를 대상으로 익명으로 설문 조사한 결과, 교사들은 읽기 부진 학생보다 일발 발달 학생들을 가르치는데 더 자신 있다고 응답하였다. 또한 교사들은 그들 스스로 음소, 파닉스, 유창성을 가르치는데 보통의 기술을 가지고 있지만 어휘와 독해력을 가르치는데는 매우 좋은 기술을 가지고 있다고 인식하였다. 내용지식의 경우 교사의 정답률은 음운 약 55%, 파닉스 약 49%, 유창성 약 33%, 어휘 약 69%, 독해 약 72%로 나타났다. 통계결과 읽기 하위 구성요소에 대한 교사들의 지식과 인식 사이에는 상관관계가 없었다. 교사들은 초등학교 때부터 누적되어온 학습결손이 학생들의 부진을 초래하였으며, 다양한 종류의 지원이 필요하다고 응답하였다. 본 연구는 한국 중·고등학교 영어 독해 교육에 대한 교사의 전문성 향상에 대해 논의한다.


According to past research, in South Korea many middle and high school students underachieve in English subject, while some teachers lack expertise in English reading education. In response to those trends, the present study aimed to investigate native Korean English teachers' perceptions and content knowledge in relation to five components of evidence-based reading instruction in English based on the National Reading Panel's guidelines from 2000. A survey completed by 93 anonymous in-service English teachers in secondary schools revealed that the teachers were more confident in teaching normally developing students than students with poor reading skills. Moreover, they perceived themselves as having moderate skills in teaching phonemes, phonics, and fluency but very good skills in teaching vocabulary and reading comprehension. As for content knowledge, the teachers' correct response rate was approximately 55% for phonological-based survey items, 49% for phonics, 33% for reading fluency, 69% for vocabulary, and 72% for reading comprehension. The statistical results revealed that there was no statistical correlation between the teachers' knowledge and perceptions of the subcomponents of reading. Last, teachers perceived that struggling readers' difficulties have accumulated since elementary school and require different kinds of support in response. This article also discusses teachers' professional development in middle and high school English reading education in South Korea.

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저자 : 백정혜 ( Jung Hye Baik )

발행기관 : 한국외국어대학교 외국어교육연구소 간행물 : 외국어교육연구 26권 2호 발행 연도 : 2012 페이지 : pp. 1-25 (25 pages)

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범언어적으로 부치사 (전치사 또는 후치사)는 명사, 동사, 형용사, 부사 등과는 달리 그 기능과 의미를 정확하게 파악하는데 많은 어려움이 있다. 즉, 주어진 문맥에 따라 부치사는 여러 가지 다른 의미로 해석되어질 수 있고, 또한 통사적으로도 다양한 기능을 하기 때문에 외국어 학습자들이 동일한 부치사가 지닌 다양한의미를 정확하게 학습하는데 많은 어려움을 겪고 있다. 부치사가 지닌 이러한 독특하고 난해한 특성을 고려하면서, 본 연구는 의미-기능적으로 정확하게 구체화하여 설명하기 어려운 영어 전치사 to를 문법화적인 시각에서 연구하였다. 문법화이론은 언어변화현상을 공시, 통시적인 시각과 관점에서 분석하고 언어변화의 주체가 인간이라는 전제하에서 언어현상을 다루므로 상당한 설명력을 지닌 이론이다. 이러한 이론에 입각해 영어전치사 to에 나타나는 의미-기능적 다양성을 통시적 자료를 통해 원형적 의미와 통사적 발달현상을 살펴보고, 공시적으로 나타나는 다양한 기능들을 제시해 보았다. 또한 to의 이러한 의미-기능적 발달이 아무런 연관성 없이 그냥 각각 아무렇게나 파생되어진 것이 아니라, 인간의 담화적상황과 사용빈도수, 또한 인지활동에 의해 의미적으로 상호 연관성을 갖고 발달하였다는 점을 밝히고 있다. 즉, 전치사 to의 기본의미에 기초해 여러 가지 다양한 의미들이 파생되어진다는 가설에 입각해 to의 통시적 변화과정을 통해 어원적의미를 파악하고 그 어원어로부터 다양한 의미들이 어떠한 경로를 통해 그리고 어떠한 과정 속에서 파생되어졌음을 문법화적 시각에서 살펴보았다. 이러한 관점에 따른 전치사 to의 다양한 의미-기능에 대한 설명은 언어학습에서 유의적 정보(meaningful information)로 학습자의 이해를 증대시키고, 또한 문맥에 따라 다르게 해석되어지는 전치사의 다양한 의미-기능들을 보다 효율적으로 학습시키는 효과를 나타낸다. 따라서 언어학습, 특히 외국어학습에서 학습자들이 어려움을 겪는 전치사의 다양한 의미-기능들을 문법화 이론에 입각해 의미확장현상을 설명하고 이해시킨다면 효과적인 언어학습을 실현할 수 있음을 제시하고 있다.

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저자 : 안미경 ( Mi Kyung Ahn )

발행기관 : 한국외국어대학교 외국어교육연구소 간행물 : 외국어교육연구 26권 2호 발행 연도 : 2012 페이지 : pp. 27-46 (20 pages)

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이 논문은 L2 학습자들의 담화표지 you know의 의미와 기능에 관한 올바른 이해와 습득을 목적으로 한다. 첫째, you know의 사용이 연령, 성별, 사회계층, 인종등과 같은 사회적인 변수들에 의해 어떤 영향을 받는지 살펴보았다. 둘째, you know의 담화 표지기능 중 특히, 상호간의 common ground를 증진시켜 주는 기능을 고찰하고 담화 표지 you know가 common ground marker로 사용되는 다양한 맥락을 분석하였다. 셋째, 확인 및 강조기능, hedging기능등과 같은 you know의 담화상의 세부 기능들을 살펴보았다, 끝으로 you know가 담화 표지로 발달하기까지의 의미적인 변화과정을 분석하였다.

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저자 : 이미영 ( Mi Young Lee )

발행기관 : 한국외국어대학교 외국어교육연구소 간행물 : 외국어교육연구 26권 2호 발행 연도 : 2012 페이지 : pp. 47-69 (23 pages)

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Der Prozess des Schreibens in der Fremdsprache unterscheidet sich von dem des Schreibens in der Muttersprache darin, dass man in der Muttersprache seine Gedanken direkt ausdrucken kann, was vor allem in der Anfangsphase des Fremdsprachenerwerbs nicht der Fall ist. Fur das Schreiben in der Fremdsprache mussen zuerst Wortschatz einschließlich Redewendungen und Grammatik gelernt werden. Fur das Erlernen dieser sprachlichen Grundelemente wird Schreiben oft als Mittel eingesetzt. In der Ausbildung der Schreibfertigkeit im Fremdsprachenunterricht besteht die wichtigste Aufgabe darin, den Bereich zwischen ``Schreiben als Mittel`` und ``Schreiben als Ziel`` didaktisch auszufullen. ``Schreiben als Ziel`` bedeutet, einen Text zu produzieren. Ziel dieser Arbeit besteht darin, die verschiedenen Schreibubungen in den DaF-Lehrbuchern 「Schritte」und 「studio d」daraufhin zu analysieren, wie man vom Schreiben als Mittel zum Schreiben als Ziel uberleiten kann. Dabei konzentriert sich die vorliegende Arbeit auf das Niveau B1, das zwischen der Grundstufe und der Mittelstufe liegt. Zur Betrachtung werden die ubungen in drei Klassen unterteilt: 1. in ubungen, die das Erschließen des Textinhaltes unterstutzen, wobei die inhaltliche Strukturierung des Textes durch Fragen und Direktiven, Bildgeschichten, Sichtwechsel-Anleitungen und Textzusammenfassungen initiiert wird; 2. in ubungen zur Beschuftigung mit der Textform und 3. in ubungen zu den Redemitteln.

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저자 : 이선영 ( Sun Young Lee )

발행기관 : 한국외국어대학교 외국어교육연구소 간행물 : 외국어교육연구 26권 2호 발행 연도 : 2012 페이지 : pp. 71-91 (21 pages)

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이 논문은 제2언어습득에서 L2 학습자들의 한국어 상용어구 습득에 대한 연구이다. 특히, 영어 모국어 화자들의 한국어의 상용어구 습득현상을 [목적어+동사]형식의 어휘적 상용어구를 수용성판단테스트를 이용하여 알아보았다. 52명의 KFL학습자들의 실험결과는 다음과 같다: (i) 학습자들의 상용어구지식은 구어숙달도가 높아지면서 함께 발달하였다. (ii) 학습자들에게 L1 과 단어별 해석이 부합하는 L2 상용어구가 그렇지 않는 경우보다 더 쉬웠다. (iii) 헤리티지학습자가 그렇지 않은 제2언어학습자보다 더 높은 상용어구지식을 가지고 있었다. 이상의 결과에 대하여, 헤리티지학습자와 L2 학습자의 차이뿐만 아니라, 그 이전의 상용어구의 습득에 대한 연구결과에 대해 무엇을 의미하는지에 대한 논의한다.

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저자 : 이승철 ( Seung Chul Lee ) , 유호정 ( Ho Jung Yu )

발행기관 : 한국외국어대학교 외국어교육연구소 간행물 : 외국어교육연구 26권 2호 발행 연도 : 2012 페이지 : pp. 93-112 (20 pages)

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본 연구의 목적은 영어교육과 국가영어능력평가시험(NEAT)에 대한 학생과 교사의 인식을 조사하는 것이다. NEAT는 학생들의 영어의 4기능을 평가하기 위해 한국교육과정평가원의 주관으로 만들어졌다. 아직 최종결정은 내려지지 않았지만, NEAT는 2013학년도 대학입학시험에 활용될 예정이다. 정부는 NEAT에 대한 긍정적인 면을 부각시키고 있지만, 일선에서는 과도기에 있는 학생들에게 부정적인영향을 미칠 수도 있을 것이라고 우려하고 있다. 본 연구는 영어교육과 NEAT에 대한 학생과 교사의 생각을 자세하게 기술하고자 한다. 연구를 위해 980명의 고등학생과 20명의 중등영어교사를 대상으로 설문조사를 했다. 본 연구가 한국의 모든 영어 교사들과 학생들의 전체적인 의식을 대변하진 않지만, 향후 NEAT에 대한 교사와 학생들이 가지고 있는 견해를 바탕으로 더 나은 영어능력평가시험이 되길 바란다.

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저자 : 전태현 ( Tai Hyun Chun )

발행기관 : 한국외국어대학교 외국어교육연구소 간행물 : 외국어교육연구 26권 2호 발행 연도 : 2012 페이지 : pp. 113-137 (25 pages)

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인도네시아의 찌아찌아족이 2009년 한글을 차용한 것을 놓고 각계각층의 다양한 의견이 제시된 바 있다. 그러나 그 논의들이 인도네시아의 정치·사회적 변동의 관점에서 이루어진 경우는 극히 드물다. 더구나 찌아찌아족의 현재 한글 교육 실태에 관한 문제는 아예 논외로 되어 버린 상황이다. 따라서 본고의 기술 목적은 네가지이다. 첫째, 1999년 인도네시아 지방자치법 제정과 민주화 문제를 한글 차용과 연관시켜 고찰해 본다. 둘째, 지방자치단체장의 결단이 한글 차용의 결정적 계기가 되었다는 사실을 밝힌다. 셋째, 로마자 알파벳을 공식 문자로 삼고 있는 인도네시아 공화국의 지방자치 단체에서 단행한 한글 차용이 인도네시아 헌법과 언어법에 저촉되는 문제는 아닌지 살펴본다. 끝으로 현지 설문조사를 통해 찌아찌아족의 현재 한글 교육 실태와 한글 교육에 대한 현지 주민들의 여론을 파악해 본다.

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저자 : 조은형 ( Eun Hyung Cho )

발행기관 : 한국외국어대학교 외국어교육연구소 간행물 : 외국어교육연구 26권 2호 발행 연도 : 2012 페이지 : pp. 139-166 (28 pages)

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본 논문은 한국의 전문대학 영어학습자들의 대상으로 한 설문조사에 대한 분석적 연구이며, 전문대학 영어학습자들의 언어전략과 학습인지 양식에 대한 영어능력 수준에 따른 집단별 분석결과상의 차이를 보여주고 영어수업선호도를 조사하여 이를 바탕으로 한 효과적인 자기주도학습을 이끌어낼 수 있는 방향을 제시하고자 하였다. 우선 첫번째로 영어능력수준에 따른 집단별 영어학습 전략에 대한 조사에서, 영어능력수준 따른 각 집단은 보상전략을 주로 사용하고 있었지만, 영어능력 상위집단의 경우 그렇지 못한 집단들보다, 상위인지전략 및 정의적전략 사용이 비교적 높게 나타났다. 두 번째로, 장독립적, 장의존적 학습인지양식에 따른 각 집단별 차이는 뚜렷하게 나타나지 않았으며, 모든 집단에서 수업상의 ``흥미부여``를 영어학습에서 중요시한다는 결과, 또, ``말하기를 잘하고 싶다``는 결과, 또, 미디어활용수업 선호와 원어청취등을 선호한다는 결과가 나타났다. 따라서, 각 수준별 학습자들을 보다 성공적인 학습자들로 이끌기 위해 교수자의 학습자들의 언어전략에 대한 파악의 중요성을 논의하며 또한 이러한 학습자들의 수준에 따른 선호도를 반영한 언어전략을 지도하는 효과적인 교수방안으로의 개선 필요성을 제안하고자 한다.

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저자 : 지민정 ( Min Jung Jee )

발행기관 : 한국외국어대학교 외국어교육연구소 간행물 : 외국어교육연구 26권 2호 발행 연도 : 2012 페이지 : pp. 167-190 (24 pages)

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본 연구는 고등학교 영어 수업에서 교사의 한국어(L1)와 영어(L2) 사용에 관한 교사와 학생들의 인식을 조사하였다. 13명의 고등학교 영어 교사와 367명의 고등학생들이 설문 조사에 참여하였다. 교사용 설문지의 주요 내용은 수업시간의 여러 활동 중에서 교사가 생각하는 실제 영어/한국어 사용과 이상적인 영어/한국어 사용에 관한 것과 영어를 최대한 많이 사용하라는 현 영어교육 정책에 관한 의견을 묻는 것이었다. 학생용 설문지는 교사가 영어 시간에 영어 또는 한국어 사용에 대한 의견을 묻는 것이었다. 분석 결과, 교사들은 자신들이 이상적이라고 생각하는 것 보다는 덜 영어를 사용하여 수업을 진행하고 있었다. 자신들의 영어 실력 부족, 학생들의 이해 부족, 진도, 시험, 많은 학생 수 등이 영어로만 영어 수업을 하는데 문제점으로 지적되었다. 학생들은 교사가 사용하는 영어의 50% 정도를 이해한다고 답했고, 수업시간에 교사가 영어를 사용하는 것이 자신들의 영어 듣기 능력 향상에 가장 큰 도움이 된다고 생각하였다. 하지만 영어수업 시간에 교사들이 영어 또는 한국어 사용하는 것에 대해 어는 특정 언어를 선호하는 경향은 낮았다.

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저자 : 최현필 ( Hyun Pil Choi )

발행기관 : 한국외국어대학교 외국어교육연구소 간행물 : 외국어교육연구 26권 2호 발행 연도 : 2012 페이지 : pp. 191-212 (22 pages)

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本硏究は, 敎師と硏究者間の協同に關するものである。本硏究では, 日本語敎育現場において``制約``, 特に``制約による敎師の思い입み``が授業改善の障壁になっているという問題意識から, 敎師と硏究者の協同による授業改善の試みを協同實踐硏究と呼び, 日本の大學で2人のインストラク當一と筆者の3人で3ヶ月間の遂行を試みた。遂行時の授業錄畵, カンフ張往ンス, イン當ビュ一の分析結果, 1人の共同硏究者であるチャ先生は, ``制約による敎師の思い입み``によって授業改善に지いていることが分かった。協同實踐硏究は, このようなチャ先生に``制約による敎師の思い입み``の克服のための氣づきを與え, チャ先生に自分なりの授業改善のための可能性を導いてくれたことが明らかになった。

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