이 연구는 특수학교에서 학생 중심 동아리 활동을 운영하기 위하여 두 교사가 실시한 협력적 실행연구이다. 연구의 목적은 특수학교에서 학생이 주도하여 동아리를 운영하는 과정을 협력적 실행연구를 통해 드러내고, 이 과정에서 나타나는 학생의 변화를 통해 교사가 얻게 되는 실천적 지식을 살펴보는 데 있다. 연구자는 특수학교 고등부 2학년 학생, 동 학년 특수교사와 함께 학생 중심 동아리를 6개월 동안 16차시로 운영하였고, 이 과정을 전문가 집단의 자문을 통하여 점검하였다. 수집된 자료를 질적으로 해석한 결과 3개의 상위 범주, 13개의 하위 범주, 30개의 의미 단위가 도출되었다.
연구 결과, 첫째, 학생 중심 동아리 활동을 하기 위해서는 학생들이 자신의 의견을 표현할 수 있는 연습 과정이 필요하고, 둘째, 특수학교에서 학생 중심 동아리를 운영하기 위해서는 두 명 이상의 교사 간에 긴밀한 협력이 필요함을 알 수 있었다. 셋째, 장애 학생들은 학생 중심 동아리 활동의 실현 가능성을 보여주었다. 학생 중심 동아리를 운영해보니 장애 학생들도 동아리 활동의 주체가 되어 자신의 관심 주제를 표현하고 선택하여 활동할 수 있음을 확인할 수 있었다.

This study is a collaborative action-research conducted by two teachers to operate student-centered club activities in special school. The purpose of the study is to reveal the process of running a club led by students in special school through collaborative action-research, and to examine the practical knowledge and implications that teachers gain through student changes in this process. The researcher operated a student-centered club with a special teacher in the same grade for 6 months for second graders in the special school high school, and checked this process through the advice of an expert group. As a result of qualitatively interpreting the collected data, three upper categories, 13 lower categories, and 30 semantic unit were derived.
First, it was found that in order to engage in student-centered club activities, students need a training process to express their opinions. Second, cooperation between two or more teachers was required to operate a student-centered club in a special school. Third, the possibility of student-centered activities was found in students with disabilities. When I ran a student-centered club, I learned that students with disabilities can also become a doer of club activities and express and select topics of interest.

본 연구의 목적은 장애인을 고용한 사회적기업 고용주의 장애인 고용 현황에 대한 인식과 요구를 살펴보는 것이다. 이를 위해 장애인 근로자를 고용하고 있는 전라북도 A군 소재지의 4개 사회적기업을 선정하여, 고용주를 대상으로 심층 면담을 진행하였다. 면담 내용은 연속적 비교분석법을 적용하여 분석하였다. 연구 결과, 4개의 대주제와 14개의 하위주제가 도출되었다. 대주제는 장애인을 고용한 사회적기업의 운영 현황, 사회적 가치 실현을 위한 노력, 장애인을 고용한 사회적기업이 갖는 어려움, 장애인 근로자 고용 안정과 확대를 위한 사회적기업의 요구이며, 주제별로 3∼5개의 하위주제가 도출되었다. 본 연구에서는 장애인 고용 사회적기업의 현황, 고용주의 인식과 요구를 면밀히 분석하였고, 향후 장애인 근로자의 고용 안정과 확대를 위한 논의를 하면 다음과 같다. 첫째, 장애인 고용 사회적기업의 확대를 위해서는 지역 내 사회적기업, 학교, 가족 등과의 협력 체계가 구축되어야 한다. 둘째, 장애인 고용 안정과 확대를 위해 사회적기업에 관한 실제적인 향후 연구가 필요하다.

The purpose of this study was to examine the perceptions and needs of employers of social enterprise employing people and disabilities. A total of 4 employers of social enterprises that employed people with disabilities in a A city of Jeollabuk-do were selected and in-depth interviews were conducted. The interview contents were analyzed using a continuous comparative analysis method. As a results of this study, 4 themes and 14 sub-themes were derived. The main themes were the current status of operation of social enterprises employing people with disabilities, the efforts to realize social values, the difficulties faced by social enterprises, and the needs for stabilizing and expanding employment of people with disabilities. Three to five sub-themes were derived for each theme. This study thoroughly analyzed the current status of social enterprise employing people with disabilities, and the perceptions and needs of employers. Discussions for future employment stability and expansion of workers with disabilities were as follows. First, a cooperative system with local social enterprises, schools, and families should be established in order to expand social enterprises employing people with disabilities. Second, practical future research on social enterprises is needed to stabilize and expand employment of people with disabilities.

본 연구는 코로나19 상황 속에서 진행된 원격수업에서의 장애학생을 위한 보조공학기기의 활용 실태와 보조공학기기의 효율적 활용을 위한 교사의 인식 및 지원 요구를 조사하고, 특수교사의 배경 변인에 따른 활용 실태, 인식 및 지원 요구에서의 차이를 탐색하는 것을 목적으로 하였다. 온라인 설문조사를 통해 수집한 전국의 특수학교, 특수학급 및 특수교육지원센터에 근무하는 교사 703명의 자료를, 빈도분석, 독립표본 t 검정 및 일원배치분산분석 등을 사용하여 분석하였다. 연구 결과, 첫째, 원격수업에서의 보조공학기기 사용을 위한 교사 대상 정보 및 연수 제공, 적절한 보조공학기기의 선택과 사용, 가정 사용을 위한 기기와 교육 제공은 '보통 이하'의 수준으로 나타났다. 둘째, 특수교사들은 원격수업 시 장애학생의 학업수행에 보조공학기기가 '보통 이상'의 주요 역할을 하였으나 효과적 사용은 다소 낮았다고 인식하였다. '보조공학기기의 수량 및 종류 부족으로 가정 보급(대여)의 어려움'이 원격수업에서의 보조공학기기의 활용을 어렵게 하는 가장 큰 원인으로 제시되었고, 향후 '보조공학기기의 가정 대여 및 보급', '교사 역량 강화', '학생에 대한 기기 조작 및 활용 방법 지도' 등이 요구되었다. 셋째, 지도하는 장애유형에 따라 '정보 및 연수 제공', '적절한 보조공학기기 선택 및 사용', '가정에 기기 제공', '기기의 효과적 사용' 및 '기기의 접근성 및 학습 증대' 등의 측면에서 차이가 있었다. 도출된 연구 결과를 바탕으로 원격수업에서의 성공적 보조공학 활용을 위한 지원 방안과 후속 연구에 대해 논의하였다.

The purpose of this study was to investigate the assistive technology (AT) usage status for students with disabilities in distance learning and the difference in the usage status, awareness, and support needs according to teachers' background variables. 703 data of special education teachers working in special schools(special classes) and special education support centers across the country collected through online surveys were analyzed using frequency analysis, independent sample t-test, and one-way ANOVA. As a result of the study, first, the level of the provision of information and training about the use of AT devices in distance learning for teachers, the selection and use of appropriate AT devices, and the provision of devices and training for home use was 'below average.' Second, special education teachers recognized that AT devices played a major role in the academic performance of students with disabilities during distance learning, but the level of effective AT usage was low. 'Difficulties in AT supply(rental) to homes due to the lack of quantity and types of AT devices' was the biggest cause of difficulty in using AT devices in distance learning, and 'AT device supply and rental to home', 'strengthening teachers' competency', and 'instructing students on how to use AT devices' were requested. Third, there was a difference according to the students' disability types on 'provision of information and training', 'selection and use of appropriate AT devices', 'provision of AT devices to home', 'effective use of AT devices', and 'increase accessibility and learning of AT devices.' Based on the results, support plans for the successful use of AT in distance learning and future study direction were discussed.

본 연구의 목적은 사례연구를 통해 지역사회에서 함께 살던 가족을 상실했거나 탈시설 후 혼자 생활하는 지적장애인을 대상으로 혼자가 된 이후의 생존 경험을 살펴보고 효과적인 지원체계를 제시하는 데 있다. 조사대상자는 남성 지적장애인 5명과 자립생활에 도움을 준 지원인 3명이다. 조사는 발달장애인을 대상으로 하는 질적 연구 수행 경험이 있는 2명의 연구자가 지적장애인과 지원인력을 대상으로 개별적으로 심층 인터뷰하고 분석하는 방식으로 진행되었다. 분석 결과, 장애인의 자립생활 생존 경험은 “일상적 보호장치 없이 노출된 복지 사각지대에서 사회적 고통 속 생존”, “하루아침에 뒤바뀐 무(無)의 트라우마 속에서 생존을 위해 몸부림치는 나”, “자유의지와 사회적 상호작용으로 찾아가는 나”, “희망과 두려움 속에서 인격적인 권익옹호자를 통하여 신뢰하는 나” 등 총 4가지의 주요 주제로 도출되었다. 이러한 결과를 토대로 혼자가 된 지적장애인의 자립생활을 위해 인권관점의 발달장애인 자립생활 지원정책과 일관된 서비스 제공, 발달장애인 자립생활과 의사소통 전문 조력자 연계, 발달장애인 생애전환기 긴급지원 컨트롤타워를 통한 유기적인 돌봄서비스, 지역사회 발달장애인 자립생활 자원개발과 지원시스템 구축 등을 제안하였다.

This study conducted a qualitative study on survival experiences of adults with intellectual disabilities who had been alone after losing their families or after deinstitutionalization. Participants of this study were five men with intellectual disabilities, and three supporters who had helped them live independently. Two researchers who had experience in qualitative researches conducted the in-depth interviews with participants targeting males with intellectual disabilities or their supporters individually and analysis as well. As a result of the study, four categories were derived: “Survival in social pain in welfare blind spots exposed without daily advocacy and protection”, “Me, who struggled to survive in the trauma of that all changed into nothingness after an overnight”, “Me, whom I'm looking for through free will and social interaction,” and “Me, who began to trust community through advocators of humanities in hopes and fears.” Based on these findings, this study provides suggestions for policies to supported living for males with IDD from human perspective, such as service consistency, linkage of expert supporters of an independent living and communication, organic care system by the emergency support control tower in the transitional crisis, resource development for independent living and construction of system for the supported living in the community.

본 연구는 특수학교 전공과 교사들로 구성된 교원학습공동체의 전문교과 교육과정 개발과정에서의 인식과 경험을 탐색하고 특수교육 현장에 실천 사례를 제시하기 위해 실시되었다. 연구목적을 달성하기 위해 교육 현장에서의 실천적 참여를 강조하는 참여실행연구 방법을 사용하였으며, 특수학교 전공과 교사 6명이 참여하였다. 연구절차는 문제의 진단과 주제의 범위 설정 이후 나선형의 자기반성적 실행절차(계획→실행→관찰→반성)에 따라 총 2사이클이 진행되었다. 참여실행연구의 전 과정에서 일지, 관찰, 면담, 문서자료를 수집하였으며, 상징적 상호작용론의 관점과 지속적 비교 방법에 기반한 분류분석 방법을 통하여 자료를 분석하였다. 연구결과 첫째, 전공과 전문교과 교육과정 운영과 관련한 다차원적인 어려움과 교사와 학생 측면의 어려움을 확인하였다. 둘째, 교원학습공동체에 참여한 교사는 전공과 전문교과 교육과정 구성의 중요 내용 요소를 발견하고 교사의 자기효능감을 고취하였으며, 활동 과정에서 함께 성장하는 경험을 하였다. 셋째, 교원학습공동체 활동을 통해 제시된 전문교과 교육과정 운영의 활성화 방안은 전공과 교육과정 운영 목표의 점검과 전공과 담당 교사의 역량강화이다. 연구결과를 통하여 특수학교 전공과 교사들로 구성하여 활동한 교원학습공동체는 전공과 교육과정 운영의 현안과 현상들을 해결하는 데 도움이 될 뿐만 아니라, 특수교사로서의 정체성과 전문성을 강화하는 실천적 사례가 됨을 알 수 있었다.

This participatory practice study was conducted to explore the perception and experience of the teacher learning community consisting of teachers majoring in special schools in the development process of the specialized curriculum and to present practice cases in the special education field. In order to achieve the research purpose, a participatory practice research method that emphasizes practical participation in the educational field was used, and six teachers majoring in special schools participated. After diagnosing the problem and setting the scope of the subject, a total of two cycles were conducted according to the spiral self-reflection execution procedure (planning→execution→observation→reflection). Diary, observation, interview, and document data were collected in the entire process of participatory execution research, and data were analyzed through a classification analysis method based on the perspective of symbolic interaction theory and continuous comparison method. As a result of the study, first, it was confirmed that the multidimensional difficulties related to the operation of the curriculum of the major and the difficulties of teachers and students. Second, teachers who participated in the teacher learning community discovered important content elements in the composition of the major and professional curriculum, encouraged teachers' self-efficacy, and experienced growing together in the course of their activities. Third, the plan to revitalize the operation of the professional curriculum presented through the activities of the teacher learning community is to check the operation goals of the major curriculum and strengthen the competency of the teacher in charge. Through the research results, it was found that the teacher learning community, which consisted of teachers majoring in special schools, not only helps solve the issues and phenomena of major and curriculum operation, but also serves as a practical example to strengthen identity and expertise as special teachers.

본 연구의 목적은 카톡 일기쓰기 프로그램이 발달장애 대학생의 자기주도 학습태도 및 자아존중감에 미치는 영향을 알아보는 것이다. 연구대상자는 4년제 A대학교 1학년에 재학 중인 발달장애 대학생 25명이며, 학기 중에 실시되었다. 연구방법은 사전ㆍ사후검사 설계로 단일집단을 대상으로 하였다. 수집된 자료는 기술적 분석 및 t검정을 통한 사전ㆍ사후 비교를 실시하였으며, 상관분석을 통해 두 변인간의 상관도를 알아보았다. 연구결과는 다음과 같다. 카톡 일기쓰기 습관은 첫째, 발달장애 대학생의 자기주도 학습태도(동기영역, 인지영역, 행동영역)에 긍정적인 결과를 보였다. 둘째, 자아존중감 형성에 긍정적 결과를 보였다. 셋째, 카톡 일기쓰기 습관으로 인한 발달장애 대학생의 자기주도 학습태도 변화와 자아존중감 변화 간의 상관관계가 유의미 했다. 본 연구는 카톡 일기쓰기 습관을 통하여 학생 자신의 자기주도 학습태도가 형성되고 그 성과로 인해 매사에 긍정적이고 적극적인 태도를 보임과 동시에 긍정적 자존감 형성의 동기가 되었다는 점에 의의가 있다.

The purpose of this study was to investigate how kakaotalk-keeping a diary habituation effect self-esteem, self-directed learning attitude of college with developmental disabilities(DD). The sample in this study was 25 students with DD, 1st grade in N university, who participated in surveys during the semester. The study method was a pretest-posttest design for one-group. A descriptive statistics and t-test approaches were used to survey general informations and differences between the pretest and the posttest. It was also employed to analyze correlation between self-directed leaning attitude and self-esteem by SPSS(VER.20). The findings of this study is as follows. Through kakaotalk-keeping a diary program, First, students with DD show better improving than before on self-directed leaning attitude(motivation, cognition, behavior). Second, self-esteem of students with DD are also improved than before. Third, the correlation between self-directed learning attitude and self-esteem are also significant statistically. Finally, this study show that kakaotalk-keeping a diary program can offer opportunities on how to treat self-directed learning attitude and esteem positively. In consideration with getting positive habituation, These findings further suggest what a diversity of life management linked with good habituation should be more revitalized on life managements of college students with DD.

본 연구는 충청북도 지역 발달장애학생의 전환교육 현황 및 지원 요구를 Kohler의 전환프로그램 분류학에서 제시하는 5개 영역으로 분석하여 전환교육에 대한 방향성을 탐색하기 위한 목적으로 실시되었다. 이를 위해 충청북도 지역에서 발달장애학생을 지도하는 교사 81명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 수집된 자료는 SPSS Statistics(version 26)를 활용하여 기술통계 및 교차분석을 통해 분석하였다. 학생-중심 계획, 학생 발달, 기관 간 협력, 가족 참여, 프로그램 구조 등 각각의 영역에 대한 결과와 이에 대한 논의가 제시되었다. 이를 바탕으로 한 충청북도 지역 발달장애 학생을 위한 전환교육 방향성은 다음과 같다. 첫째, 개별화전환교육계획 수립을 위한 가이드북 제작이 요구된다. 둘째, 지역사회와 연계한 다양한 전환교육 프로그램이 개발되어야 한다. 셋째, 권역별 거점형 전환교육지원센터가 개설되어야 한다. 넷째, 충북특수교육원이 충청북도 발달장애 학생의 전환교육을 위한 중추적인 역할을 담당해야 한다. 본 연구는 Kohler의 전환프로그램 분류학을 사용하여 전환교육 현황 및 지원요구를 종합적으로 분석하였다는 점과 지역적 특성을 고려한 방향성을 제시하였다는 데 그 의의가 있다.

This study aims to explore the future direction of transition education by analyzing the status of transition education and support needs of students with developmental disabilities in Chungcheongbuk-do into 5 areas suggested by Kohler's taxonomy for transition programming 2.0. For this purpose, a questionnaire survey was conducted on 81 special education teachers who teach students with developmental disabilities in secondary school. The collected data were analyzed through technical statistics and Chi-square using SPSS Statistics(version 26). The main findings and discussion of this study were categorized by 5 areas: 1) student-focused planning, 2) student development, 3) interagency collaboration, 4) family engagement, and 5) program structure. The future directions from the analysis as follows. First, a guidebook for establishing Individualized Transition Planning(ITP) is required. Second, divers transition programs connected with community agencies should be developed. Third, regional centers for transition education should be established. Fourth, institute of special education in Chungcheongbuk-do should play a critical role in transition education. This study is meaningful in that it comprehensively analyzed the status of transition education and support needs using Kohler's taxonomy, and suggested the future directions considering regional characteristics.

본 연구는 디지털 전환시대를 살아가는 발달장애인을 위한 디지털 리터러시 교육의 시대적 진전을 위해 디지털 리터러시 및 유사 개념, 디지털 시민성의 개념을 살펴보고, 발달장애인의 디지털 시민성을 향상시키는 방안을 탐색하는 것을 목적으로 하여 관련 선행연구와 단행본들을 중심으로 한 문헌연구를 수행하였다. 디지털 전환시대의 교육적 요구에 기반하여 디지털 기술 및 정보 활용에 초점을 둔 도구적 관점의 디지털 리터러시에서 사회관계적 역량으로 디지털 사회에 대한 요구를 반영한 포괄적인 디지털 시민성의 개념을 제시하고, 디지털 미디어 활용에 대한 발달장애인 부모의 태도와 전문가의 인식과 준비도의 미비함으로 인한 발달장애인의 디지털 미디어 경험의 어려움을 살펴보았다. 결론적으로 본격화될 디지털 시대를 대비하기 위하여 요구되는 발달장애인의 디지털 시민성 교육내용을 탐색하고, 생태학적 관점으로 학령기부터 디지털 시민성 교육의 체계적 실행 가능성을 모색하기 위해 기본교육과정 성취기준과의 연계성을 분석하였다. 마지막으로, 본 연구의 제한점을 제시하고, 현장과 후속연구를 위한 제언을 제시하였다.

The purpose of this study was to examine the concepts of digital literacy, similar concepts, and digital citizenship for the advancement of digital literacy education for people with developmental disabilities living in the digital transformation era, and to explore the direction of improving digital citizenship for people with developmental disabilities. This was carried out as a literature study focusing on related previous studies and books above. Based on the educational needs of the digital transformation era, the concept of digital citizenship reflecting the needs of the digital society as a social relationship competency in digital literacy focused on digital technology and information utilization was presented. The difficulties of digital media experience for people with developmental disabilities due to the attitude of parents with developmental disabilities, the recognition and preparation of experts were examined. In conclusion, we explore the contents of digital citizenship education for people with developmental disabilities required to prepare for the digital era that will begin in earnest. From an ecological point of view, the connection with the 2015 special education curriculum achievement standards was analyzed in order to systematically practice digital citizenship education from school age. Finally, the limitations of this study were presented, and suggestions for field and follow-up research were presented.

본 연구에서는 초등학교 교사를 대상으로 발달장애인에 대한 사회적 거리감 수준과 이에 영향을 미치는 요인에 대해 밝히는 것을 목적으로 하였다. 연구 대상은 부산광역시에 소재하는 초등학교에 재직 중인 교사 213명이었다. 연구 도구는 발달장애인에 대한 사회적 거리감 척도를 작성하여 사용하였다. 본 척도는 2개의 하위요인, 총 11개의 문항으로 구성되었으며, Likert 5점 척도로 응답 점수가 높을수록 발달장애인에 대한 사회적 거리감을 적게 느끼는 것을 의미한다. 수집된 자료는 기초통계, 탐색적 요인분석, t-검정, 일원배치 분산분석을 실시하였다. 연구 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 초등학교 교사의 발달장애인에 대한 '전체 사회적 거리감'은 평균 3.89(SD=.65)로 나타났다. 사회적 거리감의 하위요인별로 살펴보면, '공적 거리감'은 평균 4.14(SD=.67), '사적 거리감'은 평균 3.44(SD=.78)로 나타났다. 둘째, 초등학교 교사의 발달장애인에 대한 사회적 거리감은 '연령'과 장애관련 접촉경험 중에서 '가까운 지인 중 장애인 유무', '장애인 관련 자원봉사활동 경험 유무'에 따라 통계적으로 유의미한 차이가 있는 것으로 확인되었다. 논의에서는 이와 같은 결과를 바탕으로 초등학교 교사의 발달장애인에 대한 사회적 거리감 수준이 더욱 긍정적으로 변화할 수 있는 방안에 대하여 고찰하였다.

The purposes of this study were to investigate the social distance on persons with developmental disabilities, and factors affecting the social distance on persons with developmental disabilities in elementary school teachers. The participants of this study were 213 elementary school teachers in Busan, South Korea. Self-administered questionnaires were used to identify personal characteristics, disability-related contact experience, and the social distance on persons with developmental disabilities of participants. The social distance questionnaires were consisted with 2 sub-domains and 11 items. The Likert 5-point scale was used. The data were analyzed using descriptive statistics, exploratory factor analysis, t-test, one-way ANOVA. The results were as follows: First, the mean scores of 'social distance' on persons with developmental disabilities was 3.89 (SD=65). Mean scores of social distance sub-domains were 'social' 4.14 (SD=.67) and 'private' 3.44 (SD=.78). Second, the social distance on persons with developmental disabilities was associated with 'age', 'having close friends with disabilities', and 'the experience of being participated in volunteer activities related to people with disabilities'. Based on the above results, this study was suggested to the direction to narrow the social distance on persons with developmental disabilities in elementary school teachers.

본 연구의 목적은 점토매체를 활용한 진로탐색 프로그램을 실시하여 진로준비 행동에 미치는 효과를 지적장애 학생을 대상으로 검증하는 것이다. 이를 위해 부산광역시에 위치한 H 특수학교 전공과에 재학 중인 지적장애 학생으로 점토매체를 활용한 진로탐색 프로그램에 참여를 희망하는 20명을 대상으로 학부모와 학생의 참가 동의서를 받아 실시하였다. 실험집단과 통제집단에 각각 10명씩 배치하여 실험집단에는 주 1회 80분씩 총 10회기의 점토매체를 활용한 진로탐색 프로그램을 실시하였다. 프로그램의 효과를 알아보기 위하여 실험집단과 통제집단의 진로준비 행동의 사전-사후검사를 하였고, SPSS/WIN 25.0 통계프로그램을 이용하여 공분산분석(ANCOVA) 및 다변량공분산분석(MANCOVA)을 실시하였다. 또한 프로그램 회기별 소감문을 바탕으로 참여자의 효과를 분석한 결과를 내용분석과 병행하였다.
이러한 연구 절차를 통하여 나타난 본 연구의 결과는 다음과 같다. 점토매체를 활용한 진로탐색 프로그램에 참여한 실험집단은 전문교과(도예, 원예, 포장조립, 세탁) 수업에 참여한 통제집단보다 프로그램에 참여한 후 진로준비 행동이 향상되었다.
이와 같은 연구 결과를 비추어보면, 본 프로그램은 지적장애 학생의 진로준비 행동을 향상시키는 데 효과적인 프로그램인 것을 알 수 있었다. 따라서, 진로준비 행동이 낮은 지적장애 학생의 특성을 고려하여 구성한 점토매체를 활용한 진로탐색 프로그램이 지적장애 학생에게 적용함으로써 학교생활 중 진로준비 행동을 높이도록 해줄 것으로 기대된다.

The purpose of this study is to conduct a career search program using clay media to verify the effect on career readiness behavior on students with intellectual disabilities. To this end, 20 students with intellectual disabilities enrolled in the major department of H Special School located in City B who wish to participate in a career search program using clay media were conducted with parental and student consent forms. Ten people were assigned to the experimental group and the control group, and the experimental group was given a career search program using clay media for a total of 10 sessions of 80 minutes once a week. To determine the effectiveness of the program, pre- and post-test of career readiness behavior in the experimental and control groups were performed, and covariate analysis (ANCOVA) and multivariate covariance analysis (MANCOVA) were performed using the SPSS/WIN 25.0 statistical program. In addition, the results of analyzing the effects of participants based on the comments of each program session were combined with content analysis.
The results of this study through this research process are as follows. The experimental group who participated in the career exploration program using clay media improved their career preparation behavior after participating in the program compared to the control group. Based on these findings, it was found that this program is effective in improving career readiness behaviors for students with intellectual disabilities. Therefore, it is expected that a career search program using clay media composed in consideration of the characteristics of students with intellectual disabilities with low career readiness behavior will be applied to students with intellectual disabilities to enhance career readiness behavior during school life.