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The Academy for Korean Language Education

  • : 한국국어교육학회
  • : 어문학분야  >  국어학
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  • : 1226-6736
  • : 2586-2146
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수록정보
131권0호(2022) |수록논문 수 : 13
간행물 제목
132권0호(2022년 09월) 수록논문
최근 권호 논문
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KCI등재

저자 : 이수미 ( Lee Su-mi ) , 유민애 ( Yu Min-ae ) , 김혜진 ( Kim Hye-jin )

발행기관 : 한국국어교육학회 간행물 : 새국어교육 132권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 9-36 (28 pages)

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목적: 본 연구의 목적은 학습자의 요구와 상황을 충족하는 교재 개정이 필요하다는 전제하에 기존의 한국어 교재에 범용적으로 적용할 수 있는 유의미한 교재 개정 원리를 도출하는 데 있다. 방법: 양적 연구 방법과 질적 연구 방법을 병행한 혼합 연구로 진행하였다. 양적 연구는 한국어 교원 125명과 한국어 학습자 105명을 대상으로 교재 사용의 만족도와 문제점을 묻는 설문조사를 실시하고, SPSS 25.0 프로그램을 이용하여 통계분석을 하였다. 질적 연구는 한국어 교원 6명을 대상으로 심층 면담을 하여 한국어 교재 개정이 어떠한 부분에 초점을 두어야 하는지를 확인하였다. 결과: 설문조사에서는 한국어 교원 및 학습자는 교재에 대한 만족도가 높은 편이었으나 고정관념, 문화권별 학습 내용의 부적합성, 교재의 오탈자나 오류, 삽화·사진의 성별 불균형 등의 문제가 있음을 확인하였다. 또한 심층 면담을 통해 교재 개정 시 학습자 문화의 특수성, 시의성의 문제, 학습자 개인의 상황에 맞지 않는 발화, 불명확한 지시문 등을 고려해야 함을 알 수 있었다. 결론: 한국어 교재 개정 원리는 '현지화', '현대화', '개인화', '명료화'의 원리를 도출하였다. 이는 학습자의 요구와 상황을 충족하는 맞춤형 한국어교육을 위한 구체적인 실현태로 작용할 수 있을 것이다.


Purpose: The purpose of this study is to find a meaningful textbook revision principle that can be universally applied to existing Korean textbooks under the premise that textbook revisions that meet the needs and circumstances of learners are necessary. Methods: In order to accomplish this research purpose, a mixed study was conducted in which both quantitative and qualitative research methods were combined. Questionnaires and surveys were conducted from 125 Korean language teachers and 105 Korean language learners to ask about their satisfaction with the use of textbooks and problems. The SPSS statistics was used for data analysis. Interviews were conducted from 6 Korean language teachers to confirm the focus of the revision of Korean textbook. Results: The findings of data analysis showed that 1) In the survey Korean teachers and learners were highly satisfied with the textbook, but it was confirmed that there were problems such as stereotypes, inappropriate learning contents by culture, typos or errors in textbooks, and gender imbalance in illustrations and photos, 2) it was found that the specificity of the learner's culture, issues of timeliness, utterances that do not fit the individual learner's situation, and unclear instructions or illustrations should be considered when revising textbooks through interviews. Conclusion: The principle of revision of Korean textbooks was derived from the principles of 'localization', 'modernization', 'personalization', and 'clarification'. This contributes to customized Korean education that meets the needs and circumstances of learners.

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저자 : 이다연 ( Lee Da-yeon ) , 강소산 ( Kang So-san )

발행기관 : 한국국어교육학회 간행물 : 새국어교육 132권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 37-65 (29 pages)

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목적: 본 연구는 한국어 말하기 교육방안 관련 연구를 분석하여 동향을 살펴보고 앞으로의 한국어 말하기 교육방안 논의가 나아갈 방향에 대해 제언하는 것을 목적으로 한다. 방법: 2000년 이후부터 2022년 2월까지의 한국어 말하기 교육방안 연구를 수집하여 연도 및 유형별, 대상별, 주제별로 분석하였다. 결과: 분석 결과, 논문 유형으로는 석사학위논문이 가장 많았으며, 한국어 말하기 교육방안 연구는 2010년 이후 매해 10편 이상의 연구가 활발히 진행되었다. 학습 목적 및 배경으로는 '일반 목적'이 가장 많이 나타났으며, 학습자 언어권은 언어권을 특정하지 않은 '범언어권' 연구가 가장 높은 비율을 차지하고, 언어권을 특정한 연구 중에서는 '중국어권' 연구가 가장 많았다. 학습자 숙달도는 특정 급수를 다루지 않은 '전체급수' 연구가 주를 이루며, 연구 주제로는 '말하기 수업 모형을 설계한 교육 방안 연구'가 가장 빈번하게 등장하였다. 결론: 학습자의 학습 목적, 배경, 언어권, 숙달도를 특정하지 않은 연구가 많으므로 이러한 학습자 변인을 구체화한 논의가 진행되어야 한다. 이어서 다양한 연구 주제를 활용하여 더욱 풍부한 논의가 이루어져야 하며, 시대의 흐름에 맞는 신매체를 활용한 연구도 진행되어야 할 것이다.


Purpose: The purpose of this research was to examine research trends in Korean speaking education methods by analyzing them, and suggest some ideas on the direction toward which discussions on Korean speaking education methods should go. Methods: This research collected researches on Korean speaking education methods from 2000 to February 2022, and analyzed them by sorting them by year, type, object, and subject of researches. Results: It was found that since 2010, more than 10 researches have been done every year. and that, As the purposes and backgrounds of learning, the most frequently presented purpose was 'general purpose'. As Language Group of subject of studies, the largest number of researches dealt with learners from 'various tongues' which did not designate specific languages of learners. On language proficiency levels of learners, the majority of researches dealt with learners in 'all the levels'. As research subjects, 'research on education methods designing speaking teaching' was the most frequently mentioned subject. Conclusion: As there are many researches which do not specify learning purposes and backgrounds, native tongues, and proficiency of learners, there should be more researches designating such learner variables. Then, there should be more detailed researches using various research subjects. And, it is also necessary to do researches using new media available in recent years.

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저자 : 오윤주 ( Oh Yun-joo )

발행기관 : 한국국어교육학회 간행물 : 새국어교육 132권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 67-106 (40 pages)

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목적: 본 연구는 생태적 전환이 우리 시대의 긴급한 과제이며, 국어교육이 이에 응답 책임성을 지닌다고 보고, 그 지향과 구체적인 교육 방안을 모색하고자 하였다. 방법: 이를 위해 생태적 전환 교육이 국어교육에서 어떻게 반영되어 왔는지를 기존 연구사 및 교육과정, 교과서 등을 중심으로 살피고, 생태 전환교육의 내용을 학습자 주도성과 연계하여 제시하고자 하였다. 결과: 본 연구에서는 비에스타의 학습자 주도성 개념에 기반하면서 생태적 전환으로서의 국어교육 방안을 '다양한 텍스트의 활용 및 학습자 주도적 탐구 과정의 설계', '융합적 접근을 통한 학습자 주도적 성찰 활성화', '학교교육의 총체적 전환을 통한 학습의 지속성 확보'로 구체화하여 제안하였다. 결론: 이상에서 제안한 생태전환교육으로서의 국어교육은 기존의 문학 중심 생태교육의 장점을 잘 살리면서 다양한 텍스트 및 여러 영역 요소들과의 생성적 결합을 통해 교육 내용을 심화·확장하며 이를 학습자의 삶과 적극적으로 연계할 수 있을 것이다.


Purpose: This study proposes that ecological transformation is an urgent task of our era, and Korean language education has the responsibility of responding to it. Accordingly, this study attempted to seek the orientation of Korean language education and specific educational plans. Methods: To this end, this study attempts to examine how ecological conversion education has been reflected in Korean language education, focusing on existing researchers, curriculum, and textbooks, and present the contents of ecological conversion education in connection with the student agency. Results: Based on the concept of Viesta's student agency, this study embodies the Korean language education plan as an ecological transformation by “utilizing various texts and designing of learner-led exploration processes”, “activating learner-directed reflection through a convergent approach”, and “securing continuity of learning through the overall transformation of school education”. Conclusion: Korean language education as an ecological conversion education will be able to deepen and expand the educational content through a generative combination of various texts and domain elements while taking advantage of existing literature-oriented ecological education.

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저자 : 하근희 ( Ha Geun-hee )

발행기관 : 한국국어교육학회 간행물 : 새국어교육 132권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 107-147 (41 pages)

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목적: 본 연구는 2022 개정 초등 국어 교과서 구성의 방향을 모색하기 위하여 교과서에 대한 교사의 요구를 분석하는 것을 목적으로 한다. 방법: 먼저 2022 개정 교육과정의 특징과 미래 사회에 적합한 국어과 교육의 방향, 교과서 구성에 관한 연구 결과를 탐색하였다. 이를 바탕으로 2015 개정 교과서에 대한 교사들의 비판적 검토 내용을 인터뷰의 방법으로 수집함으로써 2022 개정 교과서에 대한 교사들의 요구를 분석하였다. 결과: 교사들은 전체적인 구성 수준에서는 학습량 감축, 학생의 삶을 고려한 단윈 배치, 내용 교과와의 연계성 고려를, 단원 수준에서는 독서 단원과 연극 단원 수업을 위한 친절한 안내, 문장 관련 단원의 추가, 단원 내 차시 학습 목표의 자연스러운 배치를, 활동 수준에서는 자기 주도성 신장이 가능한 단원 학습 계획 세우기 마련, 질문 생성 활동을 위한 안내 자료 수록, '생활 속으로' 활동의 실효성 고려, 어휘력 신장을 위한 활동의 변화를 요구하였다. 결론: 이 연구는 2022 개정 교과서 구성에 대한 교사의 요구를 실제적으로 분석하였다는 점에서 의미가 있다.


Purpose: The purpose of this paper is to analyze the needs of teachers for the organization of the 2022 revised elementary Korean textbook. Methods: The research results on the characteristics of the 2022 revised curriculum, the direction of Korean language education suitable for the future society, and the organization of textbooks were explored. In addition, the teachers' demands for the 2022 revised textbook were analyzed by collecting the contents of teachers' critical reviews of the 2015 revised Korean textbook through an interview method. Results: At the overall level of organization. it was argued to reduce the amount of learning, to place units in consideration of the student's life, and to consider the connection with the content subject. At the unit level, friendly guidance for reading unit and theater unit, addition of sentence-related units, and natural arrangement of learning goals for the next unit were requested. At the activity level, it was argued that a unit learning plan capable of self-direction growth was prepared, guidance materials for the realization of question making activities were included, the effectiveness of the “Into Life” activity was increased, and activities were changed to increase vocabulary. Conclusion: This study is meaningful in that it presented the practical demands of teachers for the organization of the 2022 revised textbook.

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저자 : 김예진 ( Kim Ye-jin ) , 김도남 ( Kim Do-nam )

발행기관 : 한국국어교육학회 간행물 : 새국어교육 132권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 149-181 (33 pages)

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목적: 이 논문은 수적 조직의 속성에 기초한 독자의 텍스트 이해 방식을 탐구한다. 방법: 이 논의는 들뢰즈와 과타리의 수적 조직에 대한 분석을 토대로 한다. 결과: 들뢰즈과 과타리는 사람들의 조직 방식으로 혈통적 조직, 영토적 조직, 수적 조직을 제시한다. 이 중 수적 조직 방식은 유목민의 전쟁기계 속성을 함축한다. 독자의 텍스트 이해도 이들 조직의 속성을 띤다. 혈통적 조직의 속성을 반영한 텍스트 이해는 조상이나 친족 의식과 같은 원형성 관념을 중심으로 한다. 영토적 조직의 속성을 반영한 텍스트 이해는 국가장치와 같은 보편성 규칙을 중심으로 한다. 수적 조직의 속성을 반영한 텍스트 이해는 유목민의 삶과 같은 현존성 과제를 중심으로 한다. 수적 조직의 속성을 반영한 텍스트 이해를 위해서는 네 가지의 접근 방식이 필요하다. 첫째는 조상이나 친족 의식과 같은 근원성을 추구에서 벗어나는 탈뿌리적 이해이다. 둘째는 원형성과 불변형을 추구하는 것에서 벗어난 탈순수적 이해이다. 셋째는 다른 사람의 생각에 순종하고 동화되는 것에서 벗어난 탈순응적 이해이다. 넷째는 기존의 생각이나 과거에 얽매이지 않는 탈역사적 이해이다. 결론: 독자는 수적 조직의 속성을 반영한 텍스트 이해로 자기 삶을 생성해야 한다.


Purpose: This paper explores the reader's way of comprehension of texts based on the properties of numerical organization. Methods: This discussion is based on Deleuze and Guattari's analysis of numerical organization. Results: Deleuze and Guattari suggest pedigree organization, territorial organization, and numerical organization as ways of organizing people. The text understanding that reflects the attributes of pedigree organization is centered on the notion of archetype such as ancestor or kinship consciousness. The text understanding reflecting the attributes of territorial organization is centered on universality rules such as state apparatus. The text understanding that reflects the nature of numerical organization is centered on the task of presence, such as the life of nomads. Four approaches are needed to understand texts reflecting the attributes of numerical organization. The first is a de-rooted understanding that deviates from the pursuit of fundamental interests such as ancestral or kinship consciousness. The second is a de-pure understanding that deviates from the pursuit of archetypes and immutability. The third is a de-compliance understanding free from assimilation and obedience to the thoughts of others. The fourth is a de-historical understanding that is not bound by existing ideas or the past. Conclusion: You should create your own life with text comprehension that reflects the nature of numerical organization.

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저자 : 백유진 ( Baek Yu-jin ) , 박영민 ( Park Young-min )

발행기관 : 한국국어교육학회 간행물 : 새국어교육 132권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 183-210 (28 pages)

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목적: 본 연구의 목적은 중학생 논설문 평가를 위한 평가 예시문을 선정하는 것이다. 방법: 본 연구에서는 중학생 논설문 40편과 이에 대한 예비교사 175명의 평가 자료를 수집한 후, 모평균을 추정하고 다국면 Rasch 분석 결과를 활용하여 최상, 상위 30%, 평균, 하위 30%, 최하 수준에 해당하는 평가 예시문을 선정하였다. 결과: 중학생 논설문의 평가 예시문 선정을 위한 절차는 다음과 같다. 첫째, 다국면 Rasch 분석을 통해 적합 평가자의 평가 결과를 추출한다. 둘째, 논설문의 기술 통계를 분석하여 평균과 표준편차를 확인한다. 셋째, 논설문이 모평균 추정 범위와 logit, infit MnSq를 통해 평가 예시문을 선별한다. 넷째, 평가기준별 평균과 logit을 통해 평가 예시문 5편을 확정한다. 결론: 본 연구에서 선정한 논설문 평가 예시문은 평가자의 주관적 판단에서 비롯되는 쓰기 평가 신뢰도의 문제를 해소하는 데 기여함으로써 교육 현장에서의 쓰기 평가가 좀 더 타당한 방식으로 이루어지게 할 것이다.


Purpose: The purpose of this study is to select anchor papers for the evaluation of middle school student's persuasive writing. Methods: In this study, after collecting 40 middle school persuasive writings and evaluation data of 175 pre-service teachers, anchor papers corresponding to the highest, top 30%, average, bottom 30%, and lowest level were selected by estimating range of the population mean and many-facet Rasch analysis. Results: The procedure for selecting anchor papers is as follows. First, through many-facet Rasch analysis, the evaluation results of evaluators who properly maintained the consistency are extracted. Second, the mean and standard deviation are checked through descriptive statistics. Third, anchor papers are selected through the population mean estimation range and logit, infit MnSq. Fourth, five anchor papers are confirmed through the average score and logit for each criterion. Conclusion: Anchor papers selected in this study will contribute to solving the problem of the reliability of the writing evaluation resulting from the subjective judgment of the evaluator, so that the writing evaluation in the educational field is conducted reasonably.

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저자 : 김혜연 ( Kim Hyeyoun )

발행기관 : 한국국어교육학회 간행물 : 새국어교육 132권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 211-247 (37 pages)

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목적: 이 연구는 작문 분야 유형화 연구들이 어떠한 주제와 방법, 목적 하에 수행되어 왔는지를 분석하고 전반적인 연구 동향을 확인하는 것을 목적으로 한다. 방법: 체계적 문헌 고찰에 의거한 연구 절차는 선행 연구에서 제안한 흐름도 및 문헌 선정과 배제 기준에 따라 진행되었다. 이에 따라 관련 분야 데이터베이스 검색을 통해 1,026편의 연구물들을 수집한 후, 중복 제거, 1차 필터링, 2차 필터링의 단계적 선정 과정을 거쳤으며, 초록 및 원문 검토를 통해 작문 유형화 연구로 적절히 분류될 수 있는 연구물들을 최종적으로 선정하였다. 선정된 연구물에 대해 질적 내용 분석 기법을 적용하여 코딩이 이루어졌다. 결과: 연구 일반 차원으로는 연구방법론, 연구 참여자, 연구 주제, 연구 영역, 발행 연도의 5가지 기준 각각에 대한 코딩 결과가 제시되었다. 유형화 성격 차원으로는 유형 변수가 무엇을 대상으로 하는지, 분석의 목적이 무엇인지, 그리고 하위 유형 사이에 질/수준의 차이가 있는지 여부 등 3가지 기준에 따른 코딩 결과가 제시되었다. 결론: 코딩 결과 검토를 통해 작문 유형화 연구의 전반적인 분포와 경향성을 확인할 수 있었으며, 이를 통해 후속 연구 설계 및 작문 교육적 적용을 위한 시사점을 도출할 수 있었다.


Purpose: This study aims to examine the overall research trends of writing categorization research by introducing the methodology of a systematic review and analyzing its topics, methods, and purposes. Methods: The research procedure is as follows. First, 1,026 research articles were collected through a search of a representative research database in the field. Through the selection process of deduplication, primary filtering, and secondary filtering, 46 research articles were finally selected through for the analysis. The qualitative content analysis technique was applied to the selected literatures. Results: The coding results were presented according to two dimensions: writing research general and features of categorization. As for the writing research general, the five criteria of research methodology, research participants, research topic, research area, and publication year were analyzed; as for features of categorization, coding results according to another three criteria were presented: the purpose of the analysis, what the categorical variable is targeting, and whether there was a difference in quality/level between subtypes. Conclusion: Implications for the designs of follow-up studies and the application of writing education could also be derived.

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저자 : 윤금준 ( Yoon Keum-joon )

발행기관 : 한국국어교육학회 간행물 : 새국어교육 132권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 249-289 (41 pages)

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목적: 이 연구는 자기표현적 글쓰기 프로그램을 구안 및 적용함으로써 자기 표현적 글쓰기가 고등학생들에게 미치는 교육적 효과를 탐색하고자 한다. 방법: 고등학교 2학년 학생 90명을 대상으로, 5회기로 구성된 자기표현적 글쓰기 프로그램을 적용하였으며, 학생의 글을 바탕으로 교육적 효과를 질적 분석하였다. 또한 쓰기 동기 검사를 실시하였으며 사전ㆍ사후 검사 결과는 SPSS ver 26.0을 이용하여 대응표본 t 검증을 통해 분석한 후, 효과 크기를 산출하였다. 결과: 학생의 반응을 질적 분석한 결과, 자기표현적 글쓰기는 긍정적 자아 정체성을 형성하는 데 기여하였으며, 정서적 안정감과 치유의 경험을 제공하였고 쓰기에 대한 인식을 변화시켰다. 다음으로 쓰기 동기의 사전ㆍ사후 검사 분석 결과, 협력적 상호작용의 효과 크기는 0.66, 쓰기 효능감은 0.51, 노력은 0.48, 도전심은 0.55로 나타났으며, 쓰기에 대한 흥미의 효과 크기는 0.76, 쓰기의 지속성은 0.78로 나타나, 자기표현적 글쓰기는 쓰기 동기에 긍정적 영향을 미친 것으로 나타났다. 결론: 자기표현적 글쓰기는 고등학생의 자아 정체성 형성 및 정서적 안정감에 기여하고, 쓰기에 대한 인식과 쓰기 동기를 긍정적으로 변화시킨다는 것을 알 수 있다.


Purpose: The purpose of this study is to explore the educational effect of expressive writing on high school students by designing and applying a expressive writing program. Methods: An expressive writing program consisting of 5 sessions was applied to 90 second-year high school students, and the educational effect was qualitatively analyzed based on the student's writings. In addition, a writing motivation test was performed, and the results of the pre- and post-test were analyzed. Results: As a result of qualitative analysis of the student's response, expressive writing contributed to forming a positive self-identity, provided emotional stability and healing experiences, and changed the perception of writing. Next, as a result of pre- and post-test analysis of writing motivation, the effect size of cooperative interaction was 0.66, writing efficacy 0.51, effort 0.48, spirit of challenge 0.55, interest in writing 0.76 and continuity of writing was 0.78, indicating that expressive writing had a positive effect on writing motivation. Conclusion: The analysis shows that expressive writing contributes to the formation of self-identity and emotional stability, and positively changes the perception and motivation for writing.

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저자 : 최종윤 ( Choi Jong-yoon )

발행기관 : 한국국어교육학회 간행물 : 새국어교육 132권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 291-316 (26 pages)

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목적: 이 연구는 매체 문식성 교육과 쓰기 교육의 통합 방향을 모색하고자하였다. 방법: 매체 문식성 교육과 쓰기 교육의 통합 방향을 교육과정과 교과서 차원에서 살피기 위해 먼저, 매체 문식성 교육과 쓰기 교육의 특징을 고찰하였다. 또, 학습자의 인지 처리 과정을 중심으로 매체 문식성 교육과 쓰기 교육의 구조를 파악하였고 텍스트 생성 특징을 분석하였다. 그리고, 2015 개정 교육과정과 교과서를 중심으로 매체 문식성 교육의 통합 양상을 분석하였다. 결과: 매체 문식성 교육과 쓰기 교육의 통합 방향을 매체 문식성 교육 중심 통합, 쓰기 교육 중심 통합, 병렬 교육 중심 통합으로 제안하였다. 결론: 매체 문식성 교육과 쓰기 교육의 통합을 위해서는 매체와 쓰기 텍스트의 유형 특성을 고려해야 한다. 또, 학습자의 인지 처리 과정 관점에서는 공유와 성찰 학습이 필요하다. 그리고, 구체적인 교육 설계를 위해서는 통합 관련 실증적 연구가 필요할 것이다.


Objective: This study aims to find out an integrated instructional method of writing and an media literacy. Method: In order to establish an integrated medium for writing and media literacy education, the concepts and characteristics of media literacy and media literacy education were considered. In addition, the characteristics of genre-oriented writing education and complex-style literacy education, as well as characteristics of writing and media literacy education for the development of critical thinking skills, were studied theoretically. In addition, the integration aspect of writing and media literacy education was confirmed through curriculum and textbook analysis. Result: As a result of exploring the mediation of integration of writing and media literacy from the point of view of the semantic action of language and signs, the directions for integration through article writing genre, integration through learning to develop critical thinking ability, and integration through media utilization education were suggested. Conclusion: For the integrated instructional method of writing and an media literacy, it is necessary to consider the tangible characteristics of media and written texts. In addition, from the viewpoint of the learner's cognitive processing process, sharing and reflective learning are necessary. And, for concrete education design, empirical study related to integration will be needed.

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저자 : 강동훈 ( Kang Dong-hoon )

발행기관 : 한국국어교육학회 간행물 : 새국어교육 132권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 317-341 (25 pages)

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목적: 이 연구는 글에서 '제목'이 지니는 가치와 '제목 쓰기' 교육의 중요성에 대한 인식을 토대로, 모범 글이자 주요 교수·학습 자료인 교과서 수록 제재의 제목에 나타난 내용과 형식 특성 분석을 목적으로 한다. 방법: 문헌연구로 제목의 개념, 범주, 분석 기준 등을 탐구하고, 2015 개정 국어과 교과서에 수록된 제재 제목을 비판적으로 고찰한다. 결과: [1] '정보 전달' 제재의 제목에는 ① 텍스트의 주제와 소재를 명시적으로 드러내고, ② '가치중립적'인 표현을 주로 쓰며, ③ 독자의 요구와 필요를 고려하여 주제를 직관적으로 파악할 수 있는 표현을 사용하고, ④ 구 형태가 대부분이며, ⑤ 의문형 문장으로 구성하는 경향이 많았다. [2] '설득' 제재의 제목에는 ① 텍스트의 주제와 과제를 명시적으로 드러내고, ② 독자를 향한 필자의 설득 의도와 대상에 관한 필자의 입장이 분명하게 드러나며, ③ 설득 담화의 특성상 필자의 견해가 중심이 되면서도, 독자의 요구를 반영한 표현을 사용하고, ④ 문장 형태가 대부분이며, ⑤ 주로 청유형 문장으로 구성하는 경향이 많았다. 결론: 글에서 '제목'의 중요성을 인식하고, '제목 쓰기' 교육을 할 때 내용과 형식 특성을 고려한 체계적인 교수·학습 전략이 필요하다.


Purpose: Based on the value of “Title” in writing and the recognition of the importance of title writing education, the title characteristics of materials in textbooks, which are model texts and teaching and learning materials, are analyzed. Methods: In addition to the literature study on 'Title', the title of texts contained in the 2015 revised Korean language textbook was analyzed. Results: [1] The title of the “Expository Text” is ① It explicitly reveals the subject and subject matter of the text ② It mainly uses value-neutral expressions, ③ Considering the needs and demands of the reader, expressions that can intuitively grasp the topic are used, ④ Most of the titles are phrase, ⑤ It tends to consist of interrogative sentences. [2] In the title of "Persuasive texts" is, ① the subject and task of the text are explicitly revealed, ② the intention of persuasion to the reader and writers position on the object are clearly revealed in the title, ③ due to the nature of persuasion discourse, expressions that reflect the demands of the reader are used while focusing on the writer's opinion, ④ have a high proportion of sentence forms, ⑤ It tends to consist mainly of request sentence. Conclusion: The importance of 'title' should be recognized in the text, and writing education should be conducted using a systematic strategy.

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저자 : 최예슬 ( Choi Ye-seul )

발행기관 : 한국국어교육학회 간행물 : 새국어교육 131권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 7-41 (35 pages)

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목적: 본 연구는 국어과 융복합교육을 피상적 차원이 아닌 본질적 차원에서 다루고자 한다. 이로써 국어과 융복합교육의 정체성을 바로 세우고 그 정체성을 지키면서 교육을 실천해나갈 방법을 모색한다. 방법: 이를 위해 Bruno Latour의 하이브리드 사상을 국어과 융복합교육의 철학적 기반으로 삼고 관련 선행 연구를 검토하였다. 이후 Latour의 세계관을 빌려 국어과 융복합교육이 앞으로 지향해야 할 목적의식이 무엇인지, 이를 실현하기 위한 교육 방법론은 어떤 방향성을 가져야 하는지 탐색하였다. 결과: 연구 결과, 국어과 융복합교육은 신(新) 인문학 교육으로서 포스트휴머니즘 감수성의 함양을 지향하고, '우회'와 '구성'의 사고를 통해 인간과 세계에 대한 관계주의적 통찰력을 갖도록 만들어주는 수업으로 실천되어야 한다는 것을 알았다. 결론: 본 연구에서 재개념화한 국어과 융복합교육은 미래 세계를 살아갈 보통의 인간 모두에게 필요한 교육, 비인간과 인간의 동등한 공존이 전제된 아름다운 미래 문화를 만들어가는 교육으로서 의의를 갖는다.

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저자 : 유정오 ( Ryu Jung-o )

발행기관 : 한국국어교육학회 간행물 : 새국어교육 131권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 43-77 (35 pages)

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목적: 본 연구는 진로탄력성 교육과의 연계를 중심으로, 백워드 설계 기반 국어과 듣기ㆍ말하기 교육과정 실행을 목적으로 한다. 방법: ADDIE 모형 절차에 따라 연구를 진행하였다. 분석(A) 단계에서는 선행연구 고찰, 교육과정 분석을 진행하였다. 설계(D) 단계에서는 전문가 검토 및 문헌 연구를 통해 진로탄력성 측정 설문과 단원 템플릿을 설계하였다. 개발(D) 단계에서는 듣기ㆍ말하기 영역을 중심으로 백워드 설계 기반 진로탄력성 교육 단원을 개발하고 타당성을 검증하였다. 실행(I) 단계에서는 연구 집단에 대한 사전 동질성 검사 후, 국어 교과 연계 진로탄력성 교육을 실행하였다. 평가(E) 단계에서는 연구 집단에 대한 사후 검사 시행 후 연구 효과성을 분석하고 결론을 도출하였다. 결과: 독립표본 t 검정, 대응표본 t 검정, 공변량 분석을 활용하여 연구 효과성을 검증하였다. 그 결과, 일부 요소(정서조절ㆍ연결성ㆍ협력)를 제외한 9가지 진로탄력성 요소에서 실험 집단의 유의한 변화를 확인하였다. 결론: 백워드 설계에 기반하여, 국어 교과 연계 진로탄력성 교육을 추진한 본 연구가 학교 현장의 국어과 교육과정 실행과 진로탄력성 교육 활성화에 밑거름이 되기를 기대한다.

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저자 : 박종호 ( Park Jong-ho ) , 이경화 ( Lee Kyeong-hwa )

발행기관 : 한국국어교육학회 간행물 : 새국어교육 131권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 79-105 (27 pages)

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목적: 이 연구의 목적은 듣기ㆍ말하기 교육 내용으로서 초등학교 1-2학년 군과 3-4학년군에 해당하는 소집단 토의 담화의 교육 내용을 제시하는 것이다. 방법: 미국의 자국어 국가공통기준(CCSS)에 제시된 K-5 단계의 1-4학년에 해당하는 소집단 토의 관련 교육 내용과 2015 개정 초등학교 1-2학년군 교과서(국어, 통합)와 3-4학년군 교과서(국어, 사회, 과학)에 제시된 소집단 토의 활동의 양상을 검토하였다. 결과: K-5 단계의 1-4학년 과정에는 소집단 토의와 관련된 교육 내용을 지속적ㆍ체계적으로 다루고 있었으며, 검토 대상으로 삼은 교과서에는 소집단 토의 활동이 다양한 목적과 수준으로 제시되어 있었다. 이를 분석한 결과를 바탕으로 초등학교 1-2학년군과 3-4학년군의 소집단토의 담화 교육 내용을 제시하였다. 결론: 학생들이 일상과 학습 상황에서 요구되는 소집단 토의 능력을 갖추기 위해서는 그에 대한 교육 내용을 초등학교 저학년에서부터 가르칠 필요가 있다. 모든 학생들이 다양한 맥락에서 이루어지는 소집단 토의에서 적극적이고 협력적인 참여자가 될 수 있기를 기대한다.

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저자 : 김예진 ( Kim Ye-jin ) , 여수현 ( Yeo Soo-hyun ) , 김도남 ( Kim Do-nam )

발행기관 : 한국국어교육학회 간행물 : 새국어교육 131권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 107-140 (34 pages)

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목적: 이 논의에서는 독자의 텍스트 공간에 대한 간-영토화로 이루어지는 텍스트 이해의 특성을 탐구했다. 방법: 들뢰즈와 가타리의 대장장이의 야금술에 대한 논의를 토대로 하였다. 결과: 독자의 텍스트 공간에 대한 영토화는 세가지 형식이 있다. 첫째, 재-영토화는 독자가 텍스트 공간을 정착민들과 같이 다른 독자를 따라 모방적으로 영토화하는 방식이다. 둘째, 탈-영토화는 독자가 텍스트 공간을 유목민들과 같이 자기만의 창의적 방식으로 영토화하는 것이다. 셋째, 간-영토화는 독자가 텍스트 공간을 대장장이와 같이 특정 요소를 매개로 영토화하는 방식이다. 독자의 간-영토화의 특성은 다섯 가지이다. 첫째, 질료로서의 텍스트는 조건에 따라 어떤 의미든 생성하는 다양체이다. 둘째, 텍스트 공간에 대한 독자의 간-영토화는 특정 요소를 찾아 집중된 의미를 생성하는 선별적 탐색성을 갖는다. 셋째, 독자의 의미 생성 방법은 상황에 따라 새로운 의미를 생성하는 연속적 가변성을 띤다. 넷째, 독자가 생성한 의미는 내적 속성으로 개별적 특이성을 띤다. 다섯째, 독자의 간-영토화는 특정한 시간과 공간에 한정되지 않는 보편적 편재성을 띤다. 결론: 간-영토화에서 독자는 텍스트 공간의 특정 요소를 중심으로 특별한 의미를 만들어낸다.

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저자 : 양세희 ( Yang Se-hui )

발행기관 : 한국국어교육학회 간행물 : 새국어교육 131권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 141-178 (38 pages)

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목적: 문법 교육에서 구성될 수 있는 실천적 지식을 탐색한다. 방법: 문법 교육에 관한 예비 교사와 경력 교사의 실천적 지식의 정향을 비교하기 위하여 그들의 수업과 면담 내용을 분석하였다. 결과: '문법 수업의 학습 목표 설정'과 '문법 수업에서 사용하는 담화, 글'의 경우 예비 교사는 이론적 정향에 적확하게 근거하지 못하는 경우가 있으며, 경력 교사는 이론적 경향에 근거하면서도 학습자라는 상황적 정향이 더 우세하게 드러났는데, 이는 근본적으로 교사의 관점이라는 개인적 정향에서 비롯된 것이다. 경력 교사의 담화, 글에 대한 관점에는 읽기 또는 문학 영역과 달리 문법 영역의 경우 사회적 정향이 덜 반영되었다. '문법 수업의 교수 학습 방법 설정'은 예비 교사가 탐구 학습이라는 이론적 정향에 근거하는 반면, 경력 교사는 상황적 정향, 경험적 정향, 개인적 정향에 영향을 받았다. 결론: 상황적 정향, 사회적 정향과 경험적 정향은 사회 경험과 교수 경험이 많은 경력 교사에게서 주로 나타났다. 이론적 정향은 예비 교사가 인식하면서도 이론이 실천으로 바뀌면서 오류가 발생하기도 하며, 경력 교사가 의미나 기능을 중요시 하는 최근의 이론에 대해서는 관심이 부족한 것은 교사의 문법 교육에 관한 관점이라는 개인적 정향에서 비롯된 것이다.

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저자 : 박소연 ( Park So-yeon ) , 이향근 ( Lee Hyang-geun )

발행기관 : 한국국어교육학회 간행물 : 새국어교육 131권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 179-208 (30 pages)

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목적: 이 연구의 목적은 초등 학습자의 자기서사 그림책 창작 활동 과정에서 드러난 학습자의 자기 이해 양상을 탐색하는데 있다. 방법: 초등학교 6학년 학생들을 대상으로 자기서사 그림책 창작 지도를 실시한 뒤, 참여자 관찰, 면담 및 비개입 자료를 수집하여 자기 이해 양상을 질적으로 분석하였다. 결과: 자기서사 그림책 창작 과정에 나타난 학습자의 자기 이해 양상은 첫째, 새로운 자기 자신의 발견이다. 학습자들은 자신의 경험을 구체적으로 회상하여 네러티브를 구성하고, 그 과정에서 자신에 대한 낯설고 새로운 모습을 발견하였다. 둘째, 학습자들은 글과 그림을 활용하여 자신을 상징적 혹은 은유적으로 표현하여, 자신의 마음이나 기분, 성격이나 태도와 같은 관념적인 의식이나 경향을 파악하였다. 셋째, 자기서사 그림책을 친구들에게 소개하고, 수정 보완해가는 과정을 통해 자신에 대해 다면적으로 파악하였다. 자기 자신을 보다 다양한 관점에서 바라보려는 시도를 하였고, 이는 자신에 대한 이해의 폭을 넓히는 효과를 나타내었다. 결론: 자기서사를 활용한 그림책 창작 교육은 학습자의 자기 이해를 확장하고 자기 정체성을 탐색하는 유용한 활동이 될 수 있으며, 이는 문학교육을 통한 학생 주도성 교육의 방안이 될 수 있다.

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저자 : 신윤경 ( Shin Yun-kyung )

발행기관 : 한국국어교육학회 간행물 : 새국어교육 131권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 209-236 (28 pages)

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목적: 본 연구는 초등학생들의 '감상과 향유' 역량 함양을 위한 초등 미디어 리터러시 교육 내용을 설계하고, 시사점을 밝히는데 그 목적이 있다. 방법: 미디어 리터러시 교육에서 감상과 향유 역량의 개념 및 특징을 밝히기 위해 선행 연구와 논의를 분석했다. 개발되어 있는 학생들의 감상과 향유 역량 지원을 위한 교수ㆍ학습 자료를 분석하여 미디어 리터러시 교육의 감상과 향유 역량 교육 내용의 구성 방향에 관한 시사점을 도출하였다. 이를 토대로 감상과 향유 역량 함양을 위한 초등학교 학년(군)별 미디어 리터러시 교육 내용 범주 및 하위 내용 요소를 설계하였다. 결과: '감상과 향유' 역량 함양을 위한 교육 내용 설계는 학생들이 디지털 미디어 콘텐츠를 올바르게 이해하고 평가하는 능력, 미디어 생활과 일상생활의 균형을 위해 의미 있는 미디어 생활을 소유하고 누리는 능력을 지원하기 위해 설계되어야 한다. 결론: 본 연구를 통해 미디어 리터러시 역량 중, 감상과 향유 역량의 개념과 특징을 상세히 제시하였다. 또한, 학생들의 미디어 리터러시의 감상과 향유 역량 함양을 위한 다섯 가지 교육 내용 범주와 각각의 범주에 관한 초등학교 학년(군)별 하위 내용 요소를 도출하여 설계안을 제안하였다.

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저자 : 안부영 ( An Bu-young )

발행기관 : 한국국어교육학회 간행물 : 새국어교육 131권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 237-269 (33 pages)

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목적: 이 연구는 과정 중심 평가를 AFL(Assessment for learning)관점에서 살펴보고 과정 중심 평가 개념에 대한 이해를 높이기 위해 연구되었다. 방법: 이 연구는 문헌 연구를 통해 과정 중심 평가와 AFL(Assessment for learning)관점을 평가 목적, 평가 대상, 평가 시기로 나누어 살펴보았다. 결과: AFL(Assessment for learning)관점은 학생의 성취 수준 향상을 위해 교사의 교수 방법에 대한 적절한 변화 및 수정을 평가의 목적으로 보고 있으므로 평가의 대상이 교사와 학생 모두가 된다. AFL(Assessment for learning)관점은 또한 평가의 시기를 학습이 일어나는 전 과정이라고 보았다. 과정 중심 평가는 AFL(Assessment for learning) 관점에 비해 학생의 성취 수준 파악을 그 목적에 두고 있고, 평가 대상을 학생으로 국한하였으며, 평가 시기를 수업 중으로 한정하고 있음을 확인하였다. 결론: 과정 중심 평가가 의미 있는 평가로 자리매김하기 위해서 AFL(Assessment for learning)관점에서 얻은 시사점을 반영할 필요가 있다.

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저자 : 최규홍 ( Choi Kyu-hong )

발행기관 : 한국국어교육학회 간행물 : 새국어교육 131권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 271-284 (14 pages)

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목적: 이 연구는 시대 환경적인 변화와 국어교육적 요구를 살펴보고 언택트 시대 국어 수업의 설계와 실천 방안을 논의하는 데 그 목적이 있다. 방법: 언택트 시대에는 학습자 주도성 및 자기 결정 학습이 강조되고, 개인의 즐거움 추구와 사회적 관계 능력이 요구되며, 정보의 공유 및 선별 능력이 필요한 것을 문헌 연구를 통해 분석하였다. 결과: 언택트 시대의 수업 환경과 맥락이 변화함에 따라 학습자가 결정하는 수업과 비대면 의사소통을 위한 교육과 환경을 제공하고, 비선형적 수업 과정을 설계하여야 함을 제안하였다. 결론: 문제 해결력보다 문제 발견력을 강조하는 시대적인 흐름에 따라 학습자의 자기결정력을 중심으로 한 수업 설계와 다양한 비대면 수업 환경에서 구현할 수 있는 비선형적이고 다선형적인 수업을 구현함으로써 언택트 시대의 국어 수업을 구현할 수 있을 것이다.

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저자 : 김연주 ( Kim Yeon-ju ) , 김명순 ( Kim Myoung-soon )

발행기관 : 한국국어교육학회 간행물 : 새국어교육 131권 0호 발행 연도 : 2022 페이지 : pp. 285-316 (32 pages)

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목적: 본 연구는 2005년 국어기본법이 제시한 한국어 교원 양성과정의 지침에 따라 국내 양성기관에 개설되어 있는 다섯 영역의 세부 과목들이 실제 현장에서 활동 중인 한국어 교원들이 필요하다고 생각하는 세부 과목들과 차이점이 있는지 분석해 보는 것을 목적으로 한다. 방법: 현재 국립국어원이 제시한 국내 한국어 교원 양성 기관들 중 대학원에서 개설하고 있는 과목들을 모두 조사하여, 2017년 한국어 교원들과 2022년 한국어 교원들이 밝힌 과목별 필요도 설문 조사 결과를 비교하였다. 결과: 2017년 당시 한국어 교원들이 가장 필요하다고 응답했던 과목들이 현재 국내 양성기관에서 두 번째로 가장 개설 빈도가 높은 것으로 조사되었다. 하지만 현재 2022년 한국어 예비교원 및 현직 교원들은 절반 이상이 외국어로서의 한국어습득론 영역에서 발음 교육의 필요성에 대해 응답하였고, 해외 실습의 필요성이 있다고 응답하였다. 결론: 한국어 교육의 수요가 증가함에 따라 외국어로서 한국어를 가르치기를 희망하는 학생들과 한국어를 배우는 목적이 다양해지는 수요층의 요구를 반영하여, 현 교육과정의 지속적인 점검과 수정 및 개발이 필요하다.

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