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The Academy for Korean Language Education

  • : 한국국어교육학회
  • : 어문학분야  >  국어학
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  • : 1226-6736
  • : 2586-2146
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수록정보
127권0호(2021) |수록논문 수 : 23
간행물 제목
129권0호(2021년 12월) 수록논문
최근 권호 논문
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1학문 문식성 교육 내용으로서 지식에 대한 시론

저자 : 편지윤 ( Pyun Ji Yun )

발행기관 : 한국국어교육학회 간행물 : 새국어교육 129권 0호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 9-48 (40 pages)

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목적: 이 연구는 학문 문식성 교육 담론을 구체화하는 작업의 일환으로, 지식을 중심으로 학문 문식성 교육 내용을 탐색해 보는 시론적 연구이다. 방법: '학문 문식성 실천에 필요한 앎의 총체'를 학문 문식성 지식으로 보고, 교육 내용으로서 학문 문식성 지식의 성격과 유형을 탐색하였다. 결과: 문식성 실천의 구성 요소(행위자, 언어, 행위 절차, 원리)를 중심으로 학문 문식성 교육에서의 지식을 인식론적 지식, 텍스트 지식, 절차적 지식, 개념적 지식으로 유형화하고 유형별 내용 요소를 상세화하였다. 결론: 이 연구에서 마련한 학문 문식성 교육 내용을 발전시키고, 학문 문식성 교육 담론을 보다 구체화하기 위해 후속 연구에 대한 제언을 제시하였다.


Purpose: This study is an exploratory study to explore the education contents of disciplinary literacy centering on knowledge in order to reify the discourse on disciplinary literacy education. Method: The 'total of knowledge necessary for the practice of disciplinary literacy' was viewed as disciplinary literacy knowledge, and the nature and types of disciplinary literacy knowledge were explored as educational content. Results: The knowledge in disciplinary literacy education was categorized into epistemological knowledge, text knowledge, procedural knowledge, and conceptual knowledge, focusing on the components of literacy practice (practice subject, language, action procedure, and principle), and content elements for each type were detailed. Conclusion: In order to develop the disciplinary literacy education content prepared in this study and to further materialize the disciplinary literacy education discourse, suggestions for follow-up research were presented.

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2실시간 원격 화상수업에서 의사소통의 한계와 지향점

저자 : 박창균 ( Park Chang-gyoon )

발행기관 : 한국국어교육학회 간행물 : 새국어교육 129권 0호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 49-76 (28 pages)

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목적: 이 연구는 실시간 원격 화상수업에서 의사소통의 한계를 파악하고 지향점을 모색하는데 목적이 있다. 방법: 초등학교 교사를 대상으로 실시간 원격 화상수업에 대한 일반적인 인식과 의사소통 어려움 및 의사소통의 문제와 대안을 조사하였다. 결과: 실시간 원격 화상수업에서 드러난 의사소통의 한계에 대한 지향점은 다음과 같다. 첫째, 원활한 의사소통이 이루어질 수 있는 환경이 조성되어야 한다. 둘째, 학생들 참여 태도를 개선하기 위한 노력이 필요하다. 셋째, 학생 반응에 대한 피드백을 다각적으로 제공해야 한다. 넷째, 질문과 대답을 통한 상호작용의 한계에 대한 대안을 마련해야 한다. 다섯째, 학생과 학생 간의 의사소통을 적극 장려해야 한다. 여섯째, 언어적, 비언어적 의사 소통의 한계를 인식하고 의사소통 방식을 확장해야 한다. 일곱째, 효율적인 의사소통을 위한 화상수업 전략이 필요하다. 여덟째, 교육공동체가 바람직한 화상수업의 소통 문화를 만들어 가야 한다. 결론: 실시간 원격 화상수업에서 실제적인 쌍방향 의사소통이 이루어질 수 있도록 전략적인 접근이 필요하다.


Purpose: The purpose of this study is to examine the limitations of communication in real-time distance video class and to seek directions. Methods: This study investigated the general perception of communication in real-time distance video class, difficulties in communication, and communication problems and alternatives for elementary school teachers. Results: The directions for the limitations of communication revealed in the real-time distance video class are as follows. First, an environment for normal communication must be created. Second, efforts are needed to improve students' participation attitudes. Third, feedback on student responses should be provided in various ways. Fourth, alternatives should be prepared for the limitations of interaction through questions and answers. Fifth, communication between students should be actively encouraged. Sixth, it is necessary to recognize the limitations of verbal and non-verbal communication and expand the communication method. Seventh, it is necessary to have a video class strategy for effective communication. Eighth, the educational community should create a desirable communication culture for video classes. Conclusion: A strategic approach is needed to enable practical two-way communication in real-time remote video lessons.

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3모바일 자동 음성인식 앱을 활용한 구술서사 창작 연구

저자 : 천효정 ( Cheon Hyo Jeong )

발행기관 : 한국국어교육학회 간행물 : 새국어교육 129권 0호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 77-107 (31 pages)

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목적: 이 연구의 목적은 모바일 자동 음성인식 앱을 활용한 구술서사 창작의 가능성을 탐색하는 것이다. 방법: 초등학생 학습자를 대상으로 모바일 자동 음성인식 앱을 활용한 구술서사 창작 수업을 진행하고, 결과물을 질적으로 분석하였다. 결과: 결과물은 구술서사의 특징인 일화적 플롯을 보여준다. 구술 결과물이 기술 형태로 전환될 경우, 학습자는 결과물을 쉽게 수정할 수 있었다. 학습자는 자동 음성인식 앱을 활용한 수업에 적극적이고 능동적인 태도를 보였다. 결론: 자동 음성인식 앱은 구술 자료를 기술 자료로 손쉽게 전환시켜 줌으로써 수정과 공유가 용이하게 도와준다. 또한 자동 음성인식 장치는 학생의 구술 창작 활동에 긍정적 인식을 재고하는 데 기여할 수 있다.


Purpose: The purpose of this study is to explore the possibility of oral narrative creation using mobile ASR app. Methods: Oral narrative creation class using ASR app is conducted for elementary school students, and the results were analyzed qualitatively. Results: The result shows an anecdotal plot characteristic of an oral narrative. When the oral output was converted into a description form, the learner could easily modify the output. Conclusion: ASR app make it easy to edit and share dictations by easily turning them into technical data. In addition, automatic speech recognition devices can contribute to rethinking positive perceptions of students' oral creative activities.

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4초등학교 국어 교과서의 비판적 읽기 교육 내용 구성 제언

저자 : 안부영 ( An Bu-young )

발행기관 : 한국국어교육학회 간행물 : 새국어교육 129권 0호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 109-131 (23 pages)

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목적: 이 연구는 성인 독자가 실제 생활에서 비판적 읽기를 어느 정도 수행하는지를 살펴보고 이를 토대로 비판적 읽기 교육에 대한 제언을 하기 위해 계획되었다. 방법: 이 연구는 성인 독자인 대학생 24명을 대상으로 출처를 알 수 없는 글을 제공하고 그 글을 통해 비판적 읽기를 얼마나 수행하는지 살펴 보았다. 그리고 이 결과를 바탕으로 현재 초등학교 국어교육에서 이루어지는 비판적 읽기 교육을 비교하여 살펴보았다. 결과: 이 연구에 참여한 대학생들은 텍스트를 이해하기 위해 내용 확인과 관련한 생각은 많이 생성하였으나 비판적 읽기와 관련한 생각은 1인 평균 1.5개 정도로 떠올리는 것에 불과했다. 2015 개정 초등학교 국어 5~6학년군 교과서에서 찾은 비판적 읽기 교육 내용은 자료의 출처, 저자의 전문성 등에 대한 학습 기회를 제공하지 않고 있음을 확인하였다. 결론: 실제 생활에서 비판적 읽기 교육이 텍스트에 대한 내용 확인만큼 습관적으로 행해지기 위해서는 교과서의 내용이 알맞게 구성될 필요가 있으며 또한 비판적 읽기 교육 내용이 전학년에 걸쳐 수시로 반복적으로 제시될 수 있도록 교육과정과 교과서 체제 개편이 필요하다.


Purpose: This study was planned for critical reading education to observe how proficient readers are reading critically in real life. And then I would like to analyze the critical reading patterns of proficient readers and obtain educational suggestions based on this. Methods: To this, I asked 24 college students classified as relatively skilled readers to participate in this study. I provided them with writings of unknown origin. They were asked to describe all the ideas that came to mind while reading the article. Results: College students who participated in this study generally put a lot of effort into reading the text and understanding the content. Surprisingly, they rarely performed critical reading activities related to the article. This study looked for contents related to critical reading in the 5th to 6th grades of the 2015 revised elementary school Korean language textbook. As a result, the textbook revealed that it did not provide sufficient learning content related to critical reading. Conclusion: This study argues that in order for readers to habitually perform critical reading in real life, textbook must provide more learning opportunities related to critical reading. In addition, this study argues that for this, it is necessary to reorganize the curriculum and textbook system.

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5온작품 읽기 비대면 수업 방안

저자 : 고아라 ( Ko A Ra ) , 고상훈 ( Ko Sang Hun ) , 이주섭 ( Lee Joo Sup ) , 이근영 ( Lee Geun Yeong ) , 전제응 ( Jeon Je Eung )

발행기관 : 한국국어교육학회 간행물 : 새국어교육 129권 0호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 133-153 (21 pages)

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목적: 이 연구는 온작품 읽기와 비대면 수업의 만남의 의의를 살피고 온작품 읽기가 비대면 수업에서 어떻게 설계될 수 있는지 확인하는 데 있다. 방법: 온작품 읽기 비대면 수업의 의의를 고려하여 설계 방향을 선정하고 실제 수업을 설계하였다. 결과: 온작품 읽기와 비대면 수업의 만남이 갖는 의의를 고려해 수업의 설계 방향을 선정하면 다음과 같다. 첫째, 학습자의 삶과 연결할 수 있는 작품을 선정한다. 둘째, 작품 읽기에서 시공간적 제약을 두지 않는다. 셋째, 교사가 수업에서 학습자 역할을 동시에 수행한다. 넷째, 학습자에게 표현의 기회를 최대한 제공한다. 다섯째, 다양한 디지털 매체를 활용한 피드백 환경을 구축한다. 다섯 가지 방향을 고려해 설계된 4차시 수업은 온작품 읽기 비대면 수업의 가능성을 제시하였다. 결론: 온작품 읽기가 비대면 수업을 만났을 때 새로운 의의를 발견할 수 있었으며 수업의 방향성을 확인할 수 있었다.


Purpose: This study aims to examine the significance of the meeting between Onjakpum Reading and non-face-to-face lesson plan, then to determine how Onjakpum Reading can be designed in non-face-to-face lesson plan. Methods: The design direction was selected and the actual lesson plan was designed in consideration of the significance of the reading in nonface- to-face class. Results: Considering the significance of reading online works and meeting non-face-to-face classes, the design direction of the class is as follows. First, select works that can connect to the learner's life. Second, there are no temporal and spatial restrictions on reading works. Third, the teacher plays the role of a learner in the class at the same time. Fourth, it provides learners with the most opportunities for expression. Fifth, establish a feedback environment using various digital media. The fourth class designed in consideration of the five directions suggested the possibility of nonface- to-face classes for Onjakpum Reading. Conclusion: When Onjakpum Reading met non-face-to-face classes, We were able to discover new significance and confirm the direction of the class.

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6독자의 주체성 형성 방향 고찰 -레비나스의 타자 철학을 토대로-

저자 : 김예진 ( Kim Ye Jin )

발행기관 : 한국국어교육학회 간행물 : 새국어교육 129권 0호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 155-182 (28 pages)

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목적: 이 연구는 레비나스의 타자 철학을 토대로 읽기에서 독자의 주체성을 형성할 수 있는 방향을 탐구한다. 방법: 레비나스에 의하면 주체의 지향은 전체성과 무한성으로 구분된다. 현행 읽기 교육 전반은 전체성을 지향하는 자아의 자기동일성으로서 자아 중심 주체성을 상정한다. 독자는 자신의 욕구 충족을 위하여 텍스트 의미를 자율적으로 조절하고 변형한다. 이와 같은 독자의 읽기 목적은 자아의 기존 영역의 확장에 있다. 텍스트 의미 구성은 독자 내부 의식의 단순 상기에 불과하기 때문에 독자는 비슷한 의미 구성을 반복하게 된다. 자아 중심 주체성에서 텍스트는 수단화되며, 독자는 세계를 질적으로 변화시키지 못하고 주체성을 상실한다. 결과: 본고는 자아 중심성에서 벗어나 텍스트 타자를 환대하며 적절하게 소통하는 타자 지향 주체성으로 주체성을 재정립하였다. 텍스트 타자와의 소통은 독자 의식 내부의 이해를 넘어서는 무한성의 차원이다. 주체는 텍스트 타자가 지닌 무한성을 인정하고 자기 동일성으로는 이해 불가능한 의미를 생성하고자 노력한다. 이는 실제적인 실행을 포함하며, 새로운 세계를 형성해나가는 주체는 자신의 고유성을 증진한다. 결론: 독자는 읽기를 통해 자신의 삶을 질적으로 변화시킬 때 주체성을 획득한다.


Purpose: The purpose of this study was to develop the subjectivity of the reader, focusing on the philosophy of Levinas. Methods: According to Levinas, the current reading education assumes self-centered subjectivity as self-identity which is aiming for totality. The reader autonomously adjusts and transforms the meaning of the text to satisfy his or her needs. The purpose of the reader's reading is to expand the existing area of the self. Since the meaning construction of text is only a simple remining of the reader's internal consciousness, the reader repeats a similar results. The text becomes a means and the reader loses subjectivity without changing his or her world qualitatively. Results: This study reconceptualize the subjectivity of reader as other-oriented subjectivity that appropriately communicates with the other in hospitality. The communication with the text-other is a dimension of infinity that goes beyond the understanding within consciousness of the reader. The reader recognizes the infinity of the text-other and tries to generate meanings that cannot be understood by self-identity. Conclusion: The reader acquires subjectivity by changing change their lives qualitatively through reading.

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7초등학생의 추론적 이해 양상 연구 : 6학년의 잠재의미와 함축의미 추론 능력을 중심으로

저자 : 김봉순 ( Kim Bong-soon ) , 백희정 ( Baek Hee-jeong )

발행기관 : 한국국어교육학회 간행물 : 새국어교육 129권 0호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 183-215 (33 pages)

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목적: 이 연구는 초등학교 6학년 학습자의 추론적 이해 양상을 밝히는 데 목적이 있다. 방법: 독자는 추론의 결과로 명시의미, 잠재의미(전제), 함축(확장)의미를 구성할 수 있다. 여기서는 잠재의미와 함축의미의 추론 능력에 초점을 두어 학생들의 수행 양상을 분석하였다. 연구 대상으로 세종시 초등학생 9명을 상ㆍ중ㆍ하 수준으로 나누어 표집하고, 설명글과 이야기 글을 읽혀 사고 구술과 면담을 실시하였다. 결과: 먼저 잠재의미 추론에는 사전지식의 유무가 추론 결과에 크게 영향을 미쳤으며, 사전지식이 없는 중ㆍ하 수준 학생들은 잠재의미를 적합하게 구성하지 못하였다. 그러나 질문이나 추가 글과 같은 비계를 제공한 결과 추론 결과에 유의미한 변화가 발견되어 교육의 가능성을 보여주었다. 다음으로 상 수준 학생들은 함축의미를 자연스럽게 추론해내는 반면, 중ㆍ하 수준은 상위맥락과 무관한 외부정보를 연결해 의미 확장을 시도하거나 명시의미 복원에 실패하기도 했다. 결론: 추론 방식과 의미의 층위에 따라 추론 양상을 상세화함으로써 초등학교 추론적 이해 교육 내용 요소를 선정하고 구체화하는 데 기여할 수 있다. 또한 중ㆍ고등학교 추론적 이해 교육의 시작점을 판단하고 교육 내용 요소를 체계화하는 데 척도를 제공할 수 있을 것이다.


Purpose: The purpose of this study is to reveal the aspect of inferential comprehension of sixth-grade elementary school learners. Method: Here, students' performance patterns were analyzed by focusing on their ability to infer potential and implications. Nine elementary school students were divided into upper, middle, and lower levels and sampled, and explanatory and story texts were read to conduct accident, oral, and interviews. Results: First, the presence or absence of prior knowledge greatly influenced the inference results, and middle and lower level students without prior knowledge did not properly construct the potential meaning. However, as a result of providing scaffolding such as questions and additional articles, significant changes were found in the inferencing results, showing the possibility of education. Next, upper-level students naturally deduced the implications, while middle and lower-level students attempted to expand their meaning by connecting external information unrelated to the upper context or failed to restore the explicit meaning. Conclusion: By detailing the aspect of inference according to the reasoning method and the hierarchy of meaning, it can contribute to selecting and specifying the content elements of elementary school reasoning understanding education.

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8텍스트 이해와 추상기계의 유목성 -텍스트 이해에 대한 거시적 접근 관점 고찰-

저자 : 여수현 ( Yeo Soo Hyun ) , 김도남 ( Kim Do Nam )

발행기관 : 한국국어교육학회 간행물 : 새국어교육 129권 0호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 217-245 (29 pages)

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목적: 이 논문은 독자의 텍스트 이해에 대한 인식의 거시적 관점을 탐구한다. 방법: 이 논의는 들뢰즈와 가타리의 '추상기계'의 유목성 개념에 기초를 둔다. 결과: 이 추상기계는 국가장치, 전쟁기계, 원국가를 구성소로 갖는다. 국가 장치는 대상을 하나의 중심으로 수렴하는 전체적이고 통일적으로 인식하는 의식의 흐름이다. 전쟁기계는 중심에서 탈주하는 창조적이고 유연하게 인식하는 의식의 흐름이다. 원국가는 국가장치와 전쟁기계의 교섭으로 변이하는 의식의 흐름이다. 유목성은 원국가의 변이하는 의식의 속성이다. 독자의 텍스트 이해의 활동은 추상기계의 속성을 내포한다. 국가장치의 면에서 보면, 정해진 코드값을 갖는 말로 게임을 하는 장기와 같이 독자는 텍스트 각 부분의 정해진 의미를 찾아야 한다. 전쟁기계의 면에서는 정해진 코드값이 없는 돌로 게임을 하는 바둑과 같이 독자는 새로운 의미를 생성해야 한다. 텍스트 이해 역량에서, 국가장치의 측면에서 독자는 권력을 차용하여 의미를 수용한다. 전쟁기계의 측면에서 독자는 주체적인 능력으로 새로운 의미를 생성한다. 독자의 텍스트 이해를 위해서는 원국가와 같이 이들 두 속성의 접속이 필요하다. 결론: 독자의 중심성이 있는 텍스트이해는 탈주하는 외부성과의 접속으로 변이한다. 이 변이하는 독자의 텍스트 이해에 유목성이 내재한다.


Purpose: This paper explores the macro perspective of readers' perception of text understanding. Methods: This study is based on Deleuze and Guattari's concept of nomadism in the abstract machine(machine abstratie). Results: This abstract machine has the state apparatus(appaveil d'Etat), the war machine (machine de guerre), and the original state(Urstaat) as constituent elements. The state apparatus is a unified stream of consciousness, and the war machine is a creative stream of consciousness. The original state is the changing stream of consciousness through their negotiation. Nomadism is an attribute of the changing consciousness of the original state. The reader's understanding of the text reflects these characteristics. In terms of state apparatus, the reader has to find a fixed meaning for each part of the text, like a changgi(korean chess). In terms of the war machine, the reader has to create new meanings in each part, like Go(paduk). Readers who follow the state apparatus in their ability to understand the text borrow meanings with borrowed power. Readers who follow the war machine, on the other hand, use their abilities to create meaning. To understand the text, reader need a connection between these two attributes, just like the the original state. Conclusion: An improvement in the reader's ability to understand texts occurs when based on nomadism.

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9메타언어의 작문 교육적 개념화와 의의 -심리학적 관점을 중심으로-

저자 : 박혜림 ( Park Hye Rim )

발행기관 : 한국국어교육학회 간행물 : 새국어교육 129권 0호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 247-270 (24 pages)

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목적: 이 연구는 '언어에 대한 인지'를 뜻하는 심리학적 관점의 메타언어를 작문 교육의 관점에서 개념화하고 그것의 교육적 의의를 밝히는 데 목적이 있다. 방법: 메타인지와 메타언어를 변별하고 쓰기 과정에서 메타언어의 작용을 규명함으로써 메타언어를 개념화한다. 또한 인지주의에 기반한 과정 중심 쓰기 교육의 한계를 보완하는 방안으로서 메타언어의 가능성을 논의한다. 결과: 메타인지와 메타언어는 반성적 사고라는 공통점이 있다. 그러나 메타인지는 자체 반복성으로 인해 인지보다 상위에 존재하는 개념이고, 메타언어는 메타인지의 점검과 규제를 받는 인지 작용 중 하나이다. 메타인지의 대상이 필자의 사고 자체라면 메타언어의 대상은 필자 외부에 실체화된 텍스트이다. 결론: 메타언어를 통해 과정 중심 쓰기 교육에서 상대적으로 경시되었던 텍스트의 위상을 새롭게 할 수 있다. 또한 학습자로 하여금 텍스트의 객관적인 의미를 구성하고, 텍스트를 쓰기의 원동력으로 사용하도록 할 수 있다.


Purpose: The purpose of this study is to conceptualize meta-language from a psychological point of view, which means 'cognition of language', from the perspective of writing education, and to reveal its educational significance. Method: Conceptualize meta-language by discriminating metacognition and meta-language and identifying the action of meta-language in the writing process. Also, the possibility of meta-language is discussed as a way to supplement the limitations of process-oriented writing education based on cognitiveism. Results: Metacognition and metalanguage have a common feature of reflective thinking. However, metacognition is a concept that exists above cognition due to its repetition, and metalanguage is one of the cognitive processes that are subject to inspection and regulation of metacognition. If the object of metacognition is my thinking itself, the object of metalanguage is text materialized outside the author. Conclusion: The metalanguage can renew the status of texts that have been relatively neglected in process-oriented writing education. It also allows learners to construct the objective meaning of the text and use the text as a driving force for writing.

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10복합양식문식성 전환 능력의 필요성과 국어교육적 적용 방안 탐색 -교육과정 내용체계 재구성과 교수ㆍ학습 실행 요소 제안 중심으로-

저자 : 오현지 ( Hyun-ji Oh )

발행기관 : 한국국어교육학회 간행물 : 새국어교육 129권 0호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 271-299 (29 pages)

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목적: 복합양식문식성의 행동적 측면과 관련된 전환 능력의 개념을 정립하고, 이를 신장시킬 수 있는 국어교육의 방향 및 방안을 제시하는 것을 목적으로 한다. 방법: 양식을 종류별로 범주화하여 국어교육에서 다룰 수 있도록 체계화하고, 기존 양식을 재구성하는 전환 능력에 대해 설명하였다. 복합양식문식성의 내용요소를 반영하여 현 2015 국어과 교육과정 내용체계를 재구성하였고, 국어교육이 실행되는 교수ㆍ학습 과정에서 지원해야 할 요소들을 학습자 외적 측면과 내적 측면으로 나누어 살펴보았다. 결과: 전환 능력은 복합양식문식성의 실행적 측면에 있어 중핵적 역량이라 할 수 있다. 이를 신장시키기 위한 교육과정 내용체계는 모든 의미구성과정(표현, 의사소통, 이해)과 분절적으로 다루어졌던 언어 활동(듣기, 말하기, 읽기, 쓰기)을 하나의 내용체계에 제시하여 그들 간의 유기적 관계를 살려야 한다고 보았다. 아울러 학습자 외적 요소로 교수자들의 문식성 개념의 확장과 내적 요소로 프로파일의 구성이 필요함을 강조하였다. 결론: 복합양식문식성은 학습자들이 갖추어야 하는 중요한 미래 역량이며, 본고에서 제안한 교육적 적용 방안은 앞으로 국어교육 실행 측면에서 고려해야 할 주요 대안이 될 수 있다.


Purpose: The purpose is to establish the concept of transpositional competence and to suggest directions and measures for Korean language education that can enhance multimodal literacy. Methods: By categorizing the modes, the multi-modes that can be dealt with in Korean language education were systematized, and the transpositional competence was explained. In order to enhance the multimodal literacy realized based on transpositional competence, the curriculum content system of the current 2015 Korean language curriculum was reconstructed. Results: The transpositional com- petence is a core competency in the multimodal literacy. The content system of the curriculum to enhance this should include all our semantic processes of representaion, communication, and interpretation. In addition, language activities that are divided into listening, speaking, reading, and writing should be presented in a single content system to revive the organic relationship between them. This curriculum is the basis for the improvement of multimodal literacy. It emphasized the need to expand the concept of literacy of instructors as an external element of learners and to construct profiles as an internal element. Conclusion: Multimodal literacy is an important future competency that learners must have, and the educational application plan proposed in this paper can be a major alternative to be considered in terms of Korean language education implementation in the future.

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12015 개정 초등 국어 교과서의 특징과 과제

저자 : 이경화 ( Lee Kyeong Hwa )

발행기관 : 한국국어교육학회 간행물 : 새국어교육 127권 0호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 9-32 (24 pages)

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목적 : 이 연구는 2015 개정 초등 국어 교과서의 특징과 의의를 살펴보고, 차기 초등 국어 교과서의 개발 과제를 제안하는 데 목적이 있다. 방법 : 새 교과서의 특징을 외적 체제와 내적 체제로 나누어 살펴보고, 이를 바탕으로 차기 초등 국어 교과서의 개발 과제를 제시하였다. 결과: 새 교과서의 특징으로 교육 보편성 차원에서 국어 교과 역량 함양, 인권 친화적인 국어 교과서를, 공교육의 책무성 차원에서 한글 책임 교육 시행, 교과 문식성 학습 활동을 들 수 있다. 또 특수 목적 단원 개발 차원에서 '한 학기 한 권 읽기'를 위한 독서 단원 신설, '체험 중심의 연극'을 위한 연극 단원 신설을, 학습자 중심 교육 강화 차원에서 학습자의 질문 생성과 해결을 강조한 교과서, 자기 주도적 학습 능력 증진을 들 수 있다. 결론 : 국어 디지털 교과서 개발 시급성을 포함하여 차기 초등 국어 교과서 개발 과제를 7가지를 제안하였다.

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22015 개정 초등 국어 교과서의 질문 만들기 활동에 대한 개선 방향 제안

저자 : 안부영 ( An Bu Young )

발행기관 : 한국국어교육학회 간행물 : 새국어교육 127권 0호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 33-53 (21 pages)

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목적 : 2015 개정 초등학교 국어 교과서에 제시된 학습자 질문 생성 활동의 타당성을 검토하고, 이 활동의 원래 목적에 도달하기 위해 학습자 질문 생성 활동을 어떻게 구성해야 하는지에 대한 안을 제안한다. 방법 : 2015 개정 초등학교 국어교과서 중 5학년, 6학년 교과서에서 제시된 학습자 질문 생성 활동을 비판적으로 검토하고, 일반적인 능숙한 독자의 질문 생성 결과와 초등학생의 질문 생성 결과를 비교한다. 결과 : 2015 개정 초등학교 국어 교과서에서 제시한 학습자 질문 생성 활동은 대답과 질문간의 관계에 따라 질문을 생성하도록 하고 있으나, 이를 통해서는 텍스트를 이해하는 데 도움이 되는 질문을 생성하기 어렵다. 결론 : 학습자 질문 생성 활동이 원래의 목적을 달성하기 위해서는 질문과 대답과의 관계로 질문을 생성하는 것이 아니라 한 편의 텍스트를 이해하는 데 핵심이 되는 정보에 대한 질문을 생성하도록 하되 구체적인 모델을 교과서에서 제시하는 것이 필요하다.

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32015 개정 중·고등학교 국어과 교과서에 수록된 설화 제재의 교육 양상에 대한 비판적 검토

저자 : 전한성 ( Jeon Han Sung ) , 강지훈 ( Kang Ji Hoon )

발행기관 : 한국국어교육학회 간행물 : 새국어교육 127권 0호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 55-101 (47 pages)

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목적 : 이 연구는 중·고등학교의 국어과 교과서에서 설화 제재를 어떻게 다루고 있는지 살펴봄으로써 문제점을 밝히고 개선 방향을 제시하는 데 목적이 있다. 방법 : 이를 위해 2015 국어과 교육과정에 기반을 둔 중·고등학교의 '국어' 및 '문학' 교과서에 수록된 설화 제재 수록 양상과 학습활동 내용을 비판적으로 검토하였다. 결과: 해당 교과서의 설화들은 일부 교육적 가치를 적절히 활용하지 못한 채 성취기준의 반영 수단으로 활용되거나, 특정 제재에 편중되는 모습을 보이고 있음을 확인하였다. 또한 학습활동 내용 역시 문학교육 내용체계 가운데 역사, 장르 지식 습득 위주의 내용 구성을 보이고 있음을 알 수 있었다. 결론 : 이에 다음과 같은 개선 방향을 도출하였다. 첫째, 다양한 설화 작품들을 본문 제재로 수록하여 균형 잡힌 교육 내용을 마련해야 한다. 둘째, 학습활동의 획일화를 지양하고, 작품의 다양한 접근 방식을 전제로 교육 내용을 구성할 필요가 있다. 셋째, 인쇄매체의 태생적 한계를 극복하고 설화 작품 고유의 특성을 온전히 반영할 수 있는 새로운 교재 환경의 모색이 이루어져야 한다.

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4미래사회 변화와 작문 영역 교사 전문성-영미권 자국어 교과를 중심으로-

저자 : 곽수범 ( Kwak Su Beom )

발행기관 : 한국국어교육학회 간행물 : 새국어교육 127권 0호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 103-127 (25 pages)

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목적 : 이 연구는 영미권 자국어 교육계에서 변화하는 미래 사회에 대응하기 위한 작문 영역 교사 전문성을 어떻게 정의하고 범주를 나누었는지 살펴보는 데에 그 목적이 있다. 방법 : 이를 위해 작문 영역 교사 전문성과 관련된 국내 선행 연구와, 영미권 국가 교사 협회 교육 자료 및 선행 연구를 검토하여 미래 사회 변화에 따른 작문 영역 교사 전문성 문제를 어떻게 접근하고 교육 범주와 목표를 설정하고 있는지 살펴보았다. 결과 : 교사 협회 자료와 국내외 선행 연구 검토를 통해 작문 영역 교사 전문성의 정의, 범주, 요인을 설명하고, 시대적 변화와 요청을 어떤 식으로 반영하였는지 논의하였다. 결론 : 범박한 상식선의 논의에 그치는 연구도 있으나 작문 영역 교사 전문성과 전문 지식과 관련된 논의는 나름의 실존적 체험에서 우러난 고민의 결과물이다. 우리나라와 다른 맥락, 교육 시스템에서 이루어진 연구이지만 우리에게도 지난한 교육 과정 개편과 개선을 위한 성찰의 물꼬를 제공한다.

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5표현의 자유에 대한 교육과정 내용의 개선 방향

저자 : 구영산 ( Goo Young San )

발행기관 : 한국국어교육학회 간행물 : 새국어교육 127권 0호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 129-167 (39 pages)

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목적 : 이 연구는 학생의 표현의 자유에 대한 연구 동향을 분석한 후, 그 결과에 근거하여 2015 개정 국어과 교육과정에 제시된 표현의 자유와 관련한 교육 내용의 개선 방향을 도출하고자 한다. 방법 : 학술연구정보서비스(RISS)에서 학생의 표현의 자유에 대한 논문을 제목, 목차, 초록, 핵심어를 바탕으로 추출한 뒤, 최종 연구 대상으로 선정된 논문을 대상으로 연구 수행의 연도별 추이, 게재된 학술지의 성격, 세부 연구 영역 및 문제를 분석하였다. 다른 한편, 2015 개정 국어과 교육과정에 제시된 표현의 자유와 관련한 교육 내용 및 그 특징을 분석하였다. 이 두 가지 분석 결과를 비교함으로써 국어과 교육과정의 표현의 자유와 관련한 교육 내용의 한계 및 문제점을 도출하였다. 결과: 첫째, 국어과 교육과정에서 표현의 자유의 개념을 규정하는 방식이 협소하다. 둘째, 학생의 표현의 자유를 한정할 수 있는 타당한 기준이 설정되어 있지 않다. 결론 : 표현의 자유에 대한 기존 연구 결과 대비 현재 국어과 교육과정의 관련 내용이 안고 있는 한계 및 문제점을 중심으로 향후 개선 방향을 제안하였다.

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6읽기 상황에서의 동기 조절에 관한 탐색적 연구-과제 특성에 따른 학생 반응을 중심으로-

저자 : 이용준 ( Lee Yong Jun )

발행기관 : 한국국어교육학회 간행물 : 새국어교육 127권 0호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 169-209 (41 pages)

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목적 : 본 연구는 읽기 과제 상황에서 학생들이 어떠한 읽기 동기 조절 전략을 사용하는지 그 양상을 탐색하는 데에 그 목적을 두었다. 방법 : 고등학생들을 연구 대상으로 삼고, 이들 학생들이 특정 읽기 과제 상황에 처해 있다고 가정하게 하였다. 그리고 그러한 읽기 상황에서 자신들의 읽기 동기를 유지, 조절 및 고양시키기 위해 어떠한 방법들을 사용하는지에 대해 글로 보고하게 하였다. 대상 학생들의 보고된 반응들을 반복하여 읽고 분석함으로써 전략 범주들을 생성하였다. 결과 : 분석 결과, '기타'로 명명된 범주를 제외하고 5개 상위 범주, 구체적으로 외적 조절, 내적 조절, 정보처리, 자료 형태 변형, 환경 구조화 범주들을 생성할 수 있었다. 이들 5개 범주들은 다시 총 15개 하위 전략 범주들을 포함하고 있었다. 결론 : 비록 몇몇 한계점도 존재하지만 본 연구는 학생들이 어떠한 유형의 읽기 동기 조절 전략들을 사용하는지, 그리고 그러한 읽기 동기 조절 전략들의 사용 양상이 각각의 읽기 상황과 자료 제시 형태에 따라 어떻게 달라지는지를 탐구할 수 있었다는 데에 그 의의가 있다. 연구 결과를 바탕으로 후속 연구의 방향에 대해서도 논의하였다.

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7초등학교 1학년 읽기 유창성 진단 도구 개발 연구

저자 : 이경남 ( Lee Gyeong Nam ) , 이승미 ( Lee Seung Mi ) , 이소라 ( Lee So Ra )

발행기관 : 한국국어교육학회 간행물 : 새국어교육 127권 0호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 211-241 (31 pages)

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목적 : 본 연구는 초등학교 1학년 학생의 유창성 수준을 학교 현장에서 파악할 수 있는 초등학교 1학년용 읽기 유창성 진단 도구를 개발하기 위해 수행되었다. 방법 : 선행 연구에 대한 문헌 연구 및 초등학교 1학년 교육과정·교과서 분석을 기반으로 읽기 유창성 진단 도구를 개발하고, 델파이 조사(2회) 및 예비 검사(1회)를 시행한 후 최종적으로 시범 운영을 통한 절단점(cut-off score) 설정을 수행하였다. 결과 : 초등학교 1학년 1학기 후반에 총 20개 문항(단어 18개, 문장 2개)을 활용하여 정확하게 읽은 문항 수로 '유창성(완성)/유창성(보충)'을 진단할 수 있는 검사 도구를 개발하였다. 이 진단 도구는 컴퓨터 화면에 제시된 유창성 진단 도구의 문항을 학생이 30초 동안 읽은 결과를 교사가 웹상에 입력하면 평정되도록 설계되었다. 결론: 유창성 진단 도구 개발에 관한 시사점을 도출하고 후속 연구를 제언하였다.

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8<이대봉전>에서의 묘사의 역할과 소설교육적 의의 고찰

저자 : 이지원 ( Lee Jee Won )

발행기관 : 한국국어교육학회 간행물 : 새국어교육 127권 0호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 243-277 (35 pages)

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목적 : 이 글은 묘사의 소설교육적 의의를 밝히고, 이를 고전소설교육의 국면으로 전환하여 여성영웅소설 <이대봉전>에서의 묘사의 역할을 밝히는 데 목적이 있다. 방법 : 1)묘사의 개념을 서사와의 관계를 중심으로 정교화한다. 2)묘사의 소설교육적 의의를 도출한다. 3)여성영웅소설에서 묘사의 위상을 밝히고, <이대봉전>에서 묘사의 역할을 분석한다. 결과: <이대봉전>의 묘사는 1)병렬적인 방식을 취함으로써 독자로 하여금 서사를 예측할 수 있도록 하고, 2)시각·청각적 표현을 활용한 감각적 묘사를 통해 독자가 상상력을 발휘하도록 하며, 3)인물의 감정을 풍경 및 사물에 대한 묘사를 통해 드러냄으로써 독자의 몰입을 유도하는 역할을 한다. 결론 : 이 글은 묘사를 여성영웅소설을 감상하는 새로운 방법으로 제안해보았다는 점에서 의의를 지니나, 후속 논의를 통해 표현 방식 기저에 담긴 서술자의 의도 및 이념 등을 도출하는 것으로까지 논의를 발전시켜야 할 것이다.

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9시조에 대한 학습자의 심미적 체험 가능성 연구-<오우가>를 중심으로-

저자 : 이루리 ( Lee Ru Ri )

발행기관 : 한국국어교육학회 간행물 : 새국어교육 127권 0호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 279-308 (30 pages)

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목적 : 이 글은 심미적 체험으로서의 시조 감상 교육의 가능성을 밝혀 고전 시가 감상 교육의 필요성을 강조하는 것에 있다. 방법: 미학에서의 심미적 체험 논의와 예술교육에서 논의되는 심미적 체험 교육 논의를 바탕으로 심미적 체험의 개념과 심미적 체험 교육의 원리를 탐구하고, 맥신 그린과 미켈 뒤프렌의 논의를 재구성하여 시조의 심미적 체험 교육 과정을 구성하였다. 결과 : 심미적 체험의 과정은 창작 체험을 통한 시조 언어의 질감 인식, 작품 주시를 통한 감각물의 출현, 상상력을 활용한 작품 세계의 표상, 반성 활동과 감정적 인식을 통한 심미적 체험의 자기화로 구성된다. 결론 : 심미적 체험은 인지적·정의적 작용이 긴밀하게 상호작용하는 가운데 일어난다. 심미적 체험에서 '감각', '상상력', '감정'의 작용은 학습자의 체험이 명료하고 깊이를 지니도록 도와 시조를 심미적으로 체험할 수 있게 한다. 이것은 학습자의 지평을 확장하는 '자기인식적' 체험이라는 점에서 의미를 지닌다.

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10카드뉴스를 활용한 뉴스 리터러시 교육 활동-뉴스 분석을 중심으로-

저자 : 김정은 ( Kim Jeong Eun )

발행기관 : 한국국어교육학회 간행물 : 새국어교육 127권 0호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 309-335 (27 pages)

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목적 : 이 연구는 학습자의 주체적인 뉴스 수용 능력을 신장시키기 위하여 카드뉴스를 활용한 뉴스 리터러시 교육 활동을 구안하는 데 목적이 있다. 방법 : 카드뉴스의 특성 및 교육과정을 살펴보고, 뉴스에 대한 비판적 이해와 평가를 위해 스토니브룩 대학의 뉴스 리터러시 해체 워크북을 탐색해봄으로써 2015 교육과정과 접목할 수 있는 방안을 마련한다. 결과 : 카드뉴스를 활용한 뉴스 리터러시 교육 활동으로 카드뉴스 분석 질문을 통한 카드뉴스의 특성 탐색하기, 카드뉴스 분석하기, 카드뉴스 비교·평가하기를 제안한다. 결론 : 카드뉴스는 초등학교 학습자들의 흥미와 수준을 고려한 뉴스 리터러시 교육에 활용될 수 있다.

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주제별 간행물
간행물명 최신권호

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한말연구
62권 0호

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새국어교육
129권 0호

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어문논집
93권 0호

한글+한자 문화
269권 0호

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한국문학연구
67권 0호

선청어문
49권 0호

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배달말
69권 0호

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국어학(國語學)
100권 0호

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청람어문교육
84권 0호

한글+한자 문화
268권 0호

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국어교육
175권 0호

한국문법교육학회 학술발표논문집
2021권 2호

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한국어 교육
32권 4호

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언어사실과 관점
54권 0호

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외국어로서의 한국어교육
63권 0호

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작문연구
50권 0호

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고전문학과 교육
48권 0호

한국어교육학회 학술발표논문집
2021권 0호

한글+한자 문화
267권 0호

KCI등재

작문연구
50권 0호

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