영어에 대한 언어적 지식뿐 아니라 텍스트의 의미를 파악, 분석, 종합하는 등의 인지적 사고 능력을 필요로 한다. 이런 점에서 요약 과제는 영어 읽기와 쓰기 학습을 증진시키기 위해서, 특히 대학과정에서 학습자의 학문적 능력을 향상시키기 위해 유용하다. 그러나 대부분의 영어학습자들은 이러한 요약 과제를 상당히 어려워하는 실정이다. 본 연구에서는 영어원어민과 ESL 대학생의 요약 과정을 비교하고 그 유사점과 차이점을 분석하여 ESL 학습자의 요약 과제 수행의 어려움을 밝혀보고자 하였다. 구두보고와 사후면접, 그리고 실험 참여자의 요약문을 분석한 결과, 유사점으로 두 참여자 모두 요약과정에서 담화 수준의 텍스트 처리를 보였다. 한편, 영어원어민은 주도적이며 상호작용적 요약 전략을, 특히 요약 내용을 계획, 평가하는 상위인지 전략을 사용하였다. 그러나 ESL 학습자는 텍스트 정보에 치중하였으며, 텍스트 내 단어나 표현을 그대로 쓰거나 조합하였으며, 텍스트 내용을 일반화하거나 간결한 자신의 영어표현으로 만들지 못하였다. 영어학습자의 읽기와 쓰기 능력, 분석적 종합적 사고능력을 높일 수 있는 보다 효과적인 요약 훈련이 요구된다.

This paper aims to examine a new kind of reading, which is different from the old method of reading. This day there is no single right answer in literary analysis, and it cannot be accepted that any opinion is valid. As Adrian Beard says, the studying a text in contexts has become a major new emphasis in contemporary literary studies. He encourages readers to think about the contexts in which texts mean different things to different people at different times. According to this point of view, we ought to recognize that the word ‘contexts' has been used in plural, which emphasizes that readers are not searching for one absolute meaning, but for many meanings in a text. When we read a text, an interpretation of the text is understood to be the art of drawing conclusions from a series of clues offered by the text. The activity of interpreting a literary text is not unlike the activity of interpreting any set of circumstances. Readers gather clues about character, plot, circumstance, and motivation, and from these clues they deduce or make conclusions. However, the old reading method was to read works by great authors, chosen by their teachers who guided them towards an understanding of what these books were ‘about'. This meant that the content of the texts was always seen as far more important than the process of reading them, which became a rather passive process. This way of looking at texts is now challenged by critics who argue that the processes of writing and reading require a more coherent analysis. Now we are able to know that one method, Beard's reading a text in contexts is useful to read a text.