본 연구는 유아 교사 양성대학 전공 강좌에서 대학과 현장을 연계 지어 이론과 교수 경험을 통합 운영하는 방안에 대한 예비교사와 지도교사 및 교수의 반응을 분석하기 위한 것이었다. 사례분석, 교수계획안 작성, 모의수업, 교수경험 및 협의, 저널 쓰기라는 일련의 과정을 실시하면서 예비교사 12명과 교사 1명, 그리고 교수 1명의 반응을 심층 면접과 저널 쓰기 방법으로 수집하였다. 분석 결과 대체로 예비교사들은 여러 과정들을 일련의 체계로서 경험함으로써 많은 도움을 받았고, 교사는 활동의 효과적인 전개 방안에 관해 진지하게 생각해 볼 수 있었으며, 담당 교수는 이론과 실제의 차이뿐 아니라 예비교사나 유아의 발달 특성을 이해하는 기회를 갖게 되었다.

This study analyzes the responses of 12 undergraduate students, a kindergarten teacher, and a professor to the processes for bridging theory and practice in an undergraduate early childhood science course focused on constructive theory. Lectures, lesson plans based on conferences, case analyses, demonstrations, teaching practices, and writing journals were utilized for 15 weeks in both a university class and a kindergarten. Interview data and journals were analyzed through a six step process. The findings were as follows: most undergraduate students responded positively to the several processes for bridging constructive science theory and teaching practice. These trials were also valuable for the kindergarten teacher and professor. It provided an opportunity for the teacher to reflect on her teaching. The professor had a chance to recognize some discrepancies between theory and practice and understand children`s developmental traits and undergraduate students` difficulties.