유아교사의 놀이에 대한 교사효능감은 유아교육과정의 주요 요인인 놀이에 대한 교육적 신념과 현장실제를 위한 실천적 지식을 내포하는 교수행동의 기초가 된다. 본 연구는 놀이에 대한 교사효능감이 높은 교사와 낮은 교사의 교수행동으로서 놀이시 교사와 유아의 상호작용과 유아의 사회인지적 놀이 발달을 관찰 비교하였다. 연구결과, 유아교사의 놀이에 대한 교사효능감은 유아의 놀이시 교사와 유아의 상호작용의 질과 유아의 놀이 발달 수준에 영향을 주는 것으로 나타났다

This study examines the relationship between teachers` efficacy beliefs about play and the development of social-cognitive play mediated by teacher-child interaction. Subjects were 180 children and their six teachers, three of the teachers ranked high and three ranked low on a teachers` efficacy beliefs scale about play in kindergarten. Data were collected by time sampling observation, and analyzed by frequencies and chi-test. The results indicate the effects of teachers` efficacy beliefs about play on frequency and type of teacher-child interaction and on the developmental patterns of social-cognitive play of kindergarteners.