본 연구는 유아교사의 세계시민교육역량의 잠재프로파일 유형을 분류하고, 이들의 유형에 따른 놀이지원역량에 차이가 있는지 알아보고자 수행되었다. D지역에 소재한 어린이집과 유치원에 재직 중인 유아교사를 표집하여 총 191명의 자료를 분석하였다. 자료분석은 잠재프로파일 분석, BCH 분석을 사용하였다. 그 결과 첫째, 유아교사의 세계시민교육역량 유형은 5가지로 분류되었다. 이들은 각각 고정적 세계시민교육역량유형(14.7%), 기술기반-유아세계시민교육역량 중수준 유형(32.3%), 인식기반-유아세계시민교육역량 저수준 유형(20.6%), 적극적 세계시민교육역량 유형(21.9%), 변혁적 세계시민교육역량 유형(10.6%)로 명명하였다. 둘째, 인지적, 실천적, 정의적 놀이지원역량은 분류된 5가지 유형에 따라 유의한 차이를 보였다. 본 연구결과는 유아교사의 세계시민교육역량의 잠재프로파일 유형에 따라 세계시민교육역량의 구체적인 특성을 파악하고, 각 유형별로 유아교육현장의 지원방향을 제시하는 데 유용한 기초자료로 활용될 수 있을 것이다.

This study classifies latent profile patterns of early childhood teachers’ global citizenship education competency and examines the differences in play support competency according to these patterns. Data were collected from 191 early-childhood teachers working at daycare centers and kindergartens located in D region. Latent profile analysis (LPA) and the BCH method were used to analyze these data. The results of this study are as follows. First, the study identified five latent profile patterns of global citizenship education competency among early-childhood teachers: (1) fixed; (2) skill-based, moderate-level; (3) cognitive-based, low-level; (4) active; and (5) transformative. Second, the study found significant differences in cognitive, practical, and affective play support competency across the five identified patterns of global citizenship education competency. These findings suggest that examining the latent profile patterns of early-childhood teachers’ global citizenship education competency provides a deeper understanding of the distinct characteristics of each pattern. Furthermore, the results offer foundational data for proposing differentiated support strategies to enhance global citizenship education and play support competency in early-childhood education settings.