본 연구는 키워드 네트워크 분석을 활용하여 놀이중심 영유아교육과정 실행 이후 영유아교사 관련 연구 동향을 살펴보는 데 목적이 있다. 이를 위해 RISS에서 2019 개정 누리과정 및 제4차 표준보육과정이 실행된 2020년부터 2024년 하반기까지 ‘유치원/어린이집/유아/영아/보육교사’ 키워드로 검색된 1,663편의 총 233개의 키워드를 NetMiner 4.0 프로그램을 사용하여 키워드 네트워크 분석을 실시하였다. 연구 결과, 상위 출현 빈도 키워드는 ‘교사-영유아상호작용’, ‘직무만족’, ‘교사효능감’ 순으로 나타났다. 다음으로 네트워크 중심성 분석 결과, 연결중심성과 근접중심성의 상위 키워드는 ‘교사효능감’, ‘직무만족’, ‘교사-영유아상호작용’로 나타났으며, 매개중심성은 ‘직무스트레스’로 나타났다. 이러한 결과는 교육과정의 변화에 따라 영유아교사 관련 연구는 교육과정 실천역량 기반으로 활발하게 이루어졌으며, 이를 지원하기 위해서는 그 매개가 되는 교사의 정서적 지원을 돕는 정책적 접근이 필수적임을 시사한다. 또한 유보통합이 추진되는 현시점에서 영유아교사를 위한 실질적인 제도 및 정책적 지원방안 모색의 근거를 제공할 것으로 기대된다.

This study examines trends in research on early childhood teachers following the implementation of a play-based early childhood education curriculum, using keyword network analysis. For this purpose, 1,663 studies were retrieved from the database using the keywords “kindergarten,” “childcare center,” “young children,” “infants,” and “childcare teachers.” The search covered 2020 to the second half of 2024, during which the 2019 Revised Nuri Curriculum and Fourth Standard Childcare Curriculum were implemented. A total of 233 keywords were extracted and analyzed using the NetMiner 4.0 program. The results indicated that the most frequently occurring keywords were “teacher-child interaction,” “job satisfaction,” and “teacher efficacy.” Additionally, a network centrality analysis revealed that the keywords with the highest degree and closeness centrality were “teacher efficacy,” “job satisfaction,” and “teacher-child interaction,” while “job stress” exhibited the highest betweenness centrality. These findings indicate that, in response to changes in the curriculum, research on early childhood teachers has primarilyfocused on curriculum implementation competencies. They further highlight the importance of policy approaches aimed at supporting teachers’ emotional well-being, which serves as a mediating factor. Moreover, in the context of promoting the integration of early childhood education and care systems, this study provides empirical evidence that can be used to explore practical institutional and policy support measures for early childhood teachers.