본 연구에서는 학령기 학생의 학업스트레스, 공동체 의식 및 스마트폰 의존 간의 종단적 변화추이와 인과관계를 확인하고자 한국교육종단연구(KELS 2013~2020)의 2, 3, 5, 6, 8차년도 자료를 활용하여 다변량 잠재성장모형과 자기회귀교차지연모형을 적용해 분석하였다. 분석 결과, 첫째, 3개의 변인 모두 학년이 높아질수록 증가하는 경향을 보였다. 둘째, 다변량 잠재성장모형에서는 학령기의 공동체 의식의 초기값이 학업스트레스와 스마트폰 의존의 초기값 간의 관계를 매개하였으며, 공동체 의식의 변화율 또한 학업스트레스와 스마트폰 의존의 변화율 간의 관계에서 매개하는 것으로 나타났다. 셋째, 자기회귀계수의 경우, 3개의 변인 모두 이전 시점이 이후 시점에 미치는 영향력이 통계적으로 유의한 것으로 나타났다. 마지막으로, 교차지연 분석결과, 대체적으로 이전 시점의 학업스트레스가 이후 시점의 스마트폰 의존에 정적인 영향을 미쳤으며, 이전 시점의 공동체 의식은 스마트폰 의존에 부적인 영향을, 이전 시점의 스마트폰 의존은 이후 시점의 학업스트레스에 정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이러한 연구 결과를 토대로 본 연구에서는 학령기 학생의 스마트폰 의존을 예방하기 위해 학업스트레스 경감과 공동체 의식 함양이 필요함을 논의하였다.

This study investigated longitudinal trajectories and causal relations among academic stress, sense of community, and smartphone dependence in school-age students using Waves 2, 3, 5, 6, and 8 of the Korean Educational Longitudinal Study (KELS 2013-2020). A multivariate latent growth model (MLGM) and an autoregressive cross-lagged model (ACLM) were applied. Results showed: (1) all three variables increased with grade level; (2) in MLGM, the initial level of sense of community mediated the link between the initial levels of academic stress and smartphone dependence, and the growth rate of sense of community mediated the association between their growth rates; (3) autoregressive effects were significant for all variables; and (4) in ACLM, prior academic stress positively predicted subsequent smartphone dependence, prior sense of community negatively predicted subsequent smartphone dependence, and prior smartphone dependence positively predicted subsequent academic stress. These findings underscore the need to reduce academic stress and foster a sense of community to help prevent smartphone dependence among school-age students.