본 연구의 목적은 초등 신규교사가 지각하는 관계갈등이 소진에 미치는 영향을 분석하고, 이 과정에서 교직선택동기와 직무만족도의 순차적 이중매개효과를 검증하는 데 있다. 연구대상은 서울교원종단연구 2020 1차년도 자료에 참여한 초등 신규교사 264명이다. 연구방법으로는 주요 변인 간 관계를 확인하기 위해 상관분석과 회귀분석을 실시하고, SPSS PROCESS Macro Model 6을 활용하여 이중매개효과를 분석하였다. 연구 결과, 관계갈등은 소진에 유의한 정적 영향을 미쳤으며, 관계갈등은 교직선택동기와 직무만족도를 부적으로 예측하였다. 또한 직무만족도는 소진을 유의하게 감소시키는 것으로 나타났고, 관계갈등과 소진의 관계에서 교직선택동기와 직무만족도의 순차적 이중매개효과가 통계적으로 유의하게 확인되었다. 이러한 결과는 초등 신규교사의 소진을 완화하기 위해 관계적 스트레스를 줄이는 지원뿐 아니라 교직선택동기 강화와 직무만족 증진을 위한 조직적·심리적 지원이 필요함을 시사한다.

This study examined the impact of relational conflict on teacher burnout among novice elementary school teachers and explored how such negative effects may be mitigated through the sequential mediating roles of motivation for choosing teaching and job satisfaction. Using data from the first wave of the 2020 Seoul Teacher Longitudinal Study, correlation analyses and a sequential mediation analysis were conducted with PROCESS Macro Model 6. The results revealed the following: (1) relational conflict perceived by novice elementary teachers had a significant positive effect on burnout; (2) relational conflict negatively predicted both motivation for choosing teaching and job satisfaction, while motivation for choosing teaching positively predicted job satisfaction; (3) job satisfaction significantly reduced burnout; and (4) the sequential dual mediation of motivation for choosing teaching and job satisfaction in the relationship between relational conflict and burnout was statistically significant. These findings suggest that the detrimental influence of relational conflict may progress through diminished intrinsic motivation and decreased job satisfaction, ultimately elevating burnout. The study highlights the need for interventions that not only alleviate relational stress but also strengthen intrinsic teaching motivation and enhance job satisfaction to support novice teachers’ occupational adaptation and well-being.