[목적] 이 연구는 특수교사 중심의 교원학습공동체인 W가 장애학적 관점을 기반으로 장애이해교육 자료를 개발하고 학교 현장에 적용한 과정을 탐색함으로써, 장애이해교육의 새로운 가능성과 실천적 방향을 제시하는 것을 목적으로 하였다. 기존 장애이해교육이 개인의 결함과 치료 중심의 의료적 모델에 머물러 있었다면, 본 연구는 장애를 사회적 장벽과 제도의 문제로 인식하는 장애학적 관점을 교육 실천에 접목하고자 하였다. [방법] 연구는 질적 사례연구 방법을 적용하였으며, 전국의 다양한 학교급(유·초·중·고)에 근무하는 특수교사 15명이 참여하였다. 연구 자료는 W의 정기 모임 기록, 자료 개발 회의록, 수업일지, 반성적 성찰문, 카드뉴스 및 단행본 등으로 수집되었으며, 지속적 비교분석법을 통해 코딩과 범주화를 거쳐 핵심 주제를 도출하였다. 연구의 타당성을 확보하기 위해 참여자 검토와 연구자 삼각검증을 실시하였다. [결과] 연구 결과, 첫째, 교원학습공동체 활동은 교사들이 장애학을 매개로 장애관을 재구성하고, 동료성과 실천적 성찰을 바탕으로 교육적 전문성을 확장하는 과정으로 나타났다. 둘째, 개발된 장애이해교육 자료는 사회적 모델 관점에서 설계되어, 단순한 정보 전달을 넘어 학습자의 참여와 사고를 촉진하는 활동 중심 구조를 지니며, 일반교사와 학부모까지 학교 구성원 전체가 활용할 수 있도록 개발·배포되었다. 셋째, 자료의 적용은 교사와 학생모두의 인식 변화를 유도하였고, 장애이해교육이 지식 중심을 넘어 관점과 실천 중심으로 전환될 수 있음을 보여주었다. [결론] 이러한 결과는 교사 주도의 학습공동체가 장애학 이론을 현장 실천으로 전환하는 중요한 매개체가 될 수 있음을 시사하며, 장애이해교육이 학교 구성원의 협력과 반성적 실천 속에서 확장되어야 함을 강조한다. 결론적으로, 본 연구는 교원학습공동체의 자율적 학습과 협력적 실천이 통합교육의 질적 향상에 기여할 수 있음을 보여주며, 향후 장애학 기반 교원 연수의 확산, 교육과정 연계 자료 개발, 학교 내외 협력 네트워크 구축의 필요성을 제언하였다.

[Purpose] This study aims to explore new possibilities and practical directions for disability awareness education by analyzing the process in which a teacher learning community, composed of special education teachers, developed and implemented instructional materials grounded in disability studies. While traditional disability awareness education has often relied on the medical model, focusing on individual impairments and sympathy, this study introduces a shift toward a social model perspective that identifies disability as a product of systemic and structural barriers. [Method] The study employed a qualitative case study design, involving 15 special education teachers across various school levels in Korea. Data sources included meeting logs, material development notes, teaching journals, reflective writings, and teaching materials such as card news and booklets. Through constant comparative analysis, the data were coded and categorized to derive key themes, with validity ensured through member checking and triangulation. [Results] The results revealed the following. First, participation in the teacher learning community enabled teachers to critically reflect on their understanding of disability and expand their professional identity through collaborative inquiry and mutual support. Second, the developed materials were designed from a social model perspective to promote active engagement and critical thinking, and were distributed with facilitation guides to allow broader use among general educators and parents. Third, the application of these materials in real classrooms encouraged both teachers and students to shift their perspectives, moving beyond information-based instruction toward critical, reflective, and action-oriented approaches. [Conclusion] These findings suggest that teacher-led learning communities can serve as effective platforms for translating disability studies into practical educational practices. The study highlights the importance of collective reflection and collaboration within schools to enhance the quality of inclusive education. Based on these results, the study recommends institutional support for the development and dissemination of disability studies-based materials, expanded training opportunities for general education teachers, and the establishment of collaborative networks among educators.