본 연구는 2022 개정 초등 국어과 교육과정의 성취기준 87개를 대상으로 OECD Education 2030에서 제시한 학습프레임워크 중 ‘기능·태도·가치 구인 역량’의 8개 역량(협동/협력, 비판적 사고, 문제해결력, 자기 관리, 공감, 존중, 끈기/회복력, 신뢰, 학습) 반영 양상을 분석하고 시사점을 도출하였다. 분석 결과, 초등 국어과 성취기준에는 OECD‘기능·태도·가치 구인 역량’ 8가지 중 문제해결력 및 비판적 사고 역량을 포함한 일부 역량이 중점적으로 분포되어 있으며, 협동/협력, 끈기/회복력, 신뢰, 학습에 대한 학습 역량은 미미하게 나타났다. 특히 성취기준 전반에서 문제해결력 역량의 비중이 가장 높게 나타났으며, 끈기/회복력은 포함되지 않았다. 또한, 학년군이 높아질수록 반영된 OECD역량의 수가 증가하며 다양해지는 경향을 보였으며, 학년군의 변화에 따라 강조하는 역량의 유형이 다소 변화하고 있음을 알 수 있다. 영역별로는 듣기·말하기 영역에서 가장 많은 역량이 반영되었고, 매체 영역에서 가장 적게 반영되었다. 역시 전반적으로 문제해결력 역량이 가장 강조되었으나 그 외 영역별 특징에 따라 중요하게 다뤄지는 역량이 다소 다르게 나타났다. 이를 통하여 2022 개정 교육과정의 성취기준을 중심으로 미래 사회의 역량 반영 정도를 진단하고 시사점을 논의하였다.

This study analyzed the reflection patterns of eight competencies-cooperation/ collaboration, critical thinking, problem-solving, self-management, empathy, respect, persistence/resilience, trust, and learning-which fall under the ‘functional, attitudinal, and value-based construct competencies’ presented in the OECD Education 2030 learning framework. The analysis targeted 87 achievement standards in the 2022 Revised Elementary Korean Language Curriculum and derived related implications. The results show that, among the eight OECD competencies, certain competencies-such as problem-solving and critical thinking-were disproportionately represented in the achievement standards of the elementary Korean language curriculum. Meanwhile, the competencies of cooperation/collaboration, persistence/resilience, trust, and learning appeared at the highest overall proportions, although persistence/resilience was not reflected at all. In addition, the number and variety of reflected OECD competencies increased with grade level. It was also found that the types of emphasized competencies varied depending on curricular changes: the listening and speaking area reflected the greatest number of competencies, whereas the media area reflected the fewest. Moreover, the competencies emphasized differed across areas according to their specific characteristics. Through this analysis, we examined the degree to which competencies required in a future society are reflected in the achievement standards of the 2022 revised curriculum and discussed the implications of these findings.