연구목적: 본 연구는 청소년의 발달 특성과 학교 맥락을 반영한 청소년 메이커 마인드셋 측정도구의 내용타당도를 확립하는 데 목적이 있다. 연구방법: 선행연구와 정책·현장 문헌을 종합하여 6개 하위요인(자발적 즐거움, 성장지향, 생산적 실패, 협력적 소통, 적극적 탐구, 공유와 기여)을 도출하고 예비문항 48개를 구성하였다. 메이커교육·청소년교육·평가 전문가 12인이 4점 척도로 문항의 적합성·명확성·발달적 부합성을 평정하였고, I-CVI(기준 .78)와 S-CVI/Ave를 산출한 뒤 정성 피드백을 반영하여 문항을 수정·보완하였다. 연구결과: 내용타당도 분석 결과, 전체 S-CVI/Ave=0.925로 매우 높은 수준의 내용타당도가 확인되었다. 일부 문항은 의미 모호성·정서적 부담·경험 유무 확인 등 타당도 저해 요인을 이유로 표현 수정·삭제·대체되었고, 청소년 협력 경험의 현실성을 반영하여 “협력적 리더십” 요인을 “협력적 소통”으로 재개념화하였다. “공유와 기여” 영역은 결과 공유뿐 아니라 윤리·책임성을 포착할 수 있도록 범위를 구체화하였다. 고찰: 본 연구는 청소년 메이커 마인드셋 측정도구 개발의 기초 단계로서, 내용타당도(Content Validity Index; CVI) 검증까지를 범위로 한다. 따라서 본 연구는 효과성 검사나 구조적 타당성(EFA·CFA) 검증을 수행하지 않았으며, 이는 후속 실증 연구에서 체계적으로 검토되어야 할 과제로 남는다. 이 연구는 청소년 발달 특성과 학교 맥락을 반영한 문항군을 확정하고, 전문가 합의를 통해 도구의 개념적 구조와 적합성을 확인한 작업이라는 점에서 의의를 지닌다.

This study establishes the content validity of a Maker Mindset scale designed for adolescents by reflecting their developmental characteristics and the school contexts in which maker learning takes place. A comprehensive review of prior research, policy documents, and field practices informed the identification of six subdomains: Playful Engagement, Growth Orientation, Productive Failure, Collaborative Communication, Active Inquiry, and Sharing and Contribution. Based on these constructs, forty-eight preliminary items for the scale were developed. Twelve experts in maker education, youth development, curriculum, and assessment evaluated each item’s relevance, clarity, and developmental appropriateness using a four point scale. Item level CVI values were calculated with a .78 cutoff, and the scale achieved an S-CVI Ave of .925, indicating strong content validity. Items that showed conceptual ambiguity, emotional burden, or simple experience checking were revised or removed. The domains of Productive Failure and Sharing and Contribution were refined to align with adolescents’ emotional responses, ethical responsibility, and prosocial engagement within maker practices. The finalized instrument offers a practice ready foundation for diagnosing learner dispositions and informing curriculum and program design in school based maker education. Future research should conduct factor analyses, reliability testing, and measurement invariance checks across diverse adolescent groups. These analyses are required to move beyond expert-based content validation and to ensure that the scale can be used as a robust empirical tool for evaluating program effectiveness, guiding instructional design, and supporting data-informed improvement of maker education across schools.