연구목적 본 연구는 2025년 전면 시행된 고교학점제의 현장 실행을 질적 관점에서 다층적으로 진단하고, 제도의 안정적 정착을 위한 실천적 개선 전략을 도출하는 데 목적이 있다. 연구방법 고교학점제 운영 경험이 있는 전국의 일반계 고등학교 교사 9명을 유목적·눈덩이 표집으로 선정하였다. 2025년 3-8월 예비면담을 거쳐 반(半)구조화·비(非)구조화 심층면담(1차 30-40분, 2차 약 60분/인)을 실시하고, Braun & Clarke(2006)의 6단계 주제분석으로 코딩·범주화를 진행하였다. 신빙성·의존성·전이가능성·확증가능성 확보를 위해 동료검토, 참여자 확인, 감사추적 및 연구일지를 병행하였다. 모든 절차는 서면 동의와 익명화 등 연구윤리를 준수하였다. 결과 문제점 분석 결과, (1) 대입제도와의 불일치로 인해 학생의 과목 선택이 진로 적합성보다 입시 유불리에 의해 좌우되고, (2) 교원 수급 부족과 업무 과중으로 다교과 담당·평가·기록·미이수 지도가 확대되어 수업의 질이 제약되며, (3) 지역·학교 규모 격차로 소규모·농산어촌 학교의 선택과목 개설과 공동교육과정 운영이 구조적으로 제한되고, (4) 비입시(체육·예술) 과목의 구조적 소외로 개설-이수의 악순환이 지속되는 것으로 나타났다. 이러한 현상은 교육과정·평가―대입정책―자원구조 간 삼중적 불일치로 해석된다. 그리고 개선방안들은 진로 기반 과목 선택의 실질화, 교육 인프라 기반 조성, 지역 간 교육격차 해소를 위한 다층적 지원 체계로 도출되었다. 결론 이러한 개선방안들은 상호 보완적이며 동시적으로 추진되어야 할 과제들이다. 이러한 개선이 현실화될 때, 비로소 고교학점제는 모든 학생이 자신의 진로와 적성에 맞는 교육을 받을 수 있는 혁신적 제도로서 성공적으로 정착할 수 있을 것이다.
Purpose This qualitative study diagnoses multi-level implementation issues of Korea’s High School Credit System (HSCS) and proposes actionable strategies for stable institutionalization. Methods Nine high-school teachers with HSCS experience were recruited via purposive and snowball sampling nationwide. From March to August 2025, we conducted preliminary interviews followed by in-depth semi-structured and unstructured interviews Data were analyzed using Braun and Clarke’s six-phase thematic analysis. Results Four core themes emerged: (1) policy-admissions misalignment; (2) teacher shortages and workload intensification; (3) regional/school-size disparities limiting electives and joint curricula; (4) PE/Arts marginalization due to non-recognition in admissions, limited online suitability, and facility deficits. Key improvement measures were derived through the implementation of career-based subject selection, the establishment of educational infrastructure, a multi-layered support system to address regional educational disparities, and the design of department-friendly curricula. Conclusion These improvement measures are mutually complementary and must be pursued simultaneously. Only when these improvements are realized can the high school credit system successfully establish itself as an innovative system enabling all students to receive education aligned with their career paths and aptitudes.
