교수, 학습 계획안은 '좋은 수업'의 설계를 위해 필수적인 도구로서 중요한 기능을 가지고 있다. 교안은 수업 전에 학습 목표와 학습 내용을 설정하고, 이를 전달할 자료와 매체, 교수 방법에 따른 학습자의 활동, 나아가 그 활동에 근거한 학습 결과까지 망라한 자세한 지도와 같은 역할을 담당한다. 그럼에도 불구하고 현재 독일어 교육계에서는 교육과정 내에서 교안을 면밀히 작성, 검토하고, 이를 토대로 수업을 실행한 후 분석과 비판, 피드백으로 연결되는 체계적인 훈련이 충분히 이루어지고 있지 않다. 이러한 상황에서 예비 교사들은 충분한 사전 교육 없이 교육실습 현장에 투입되고 있다. 이와 같은 문제의식을 바탕으로 본 연구자들은 교육실습에 참가한 예비 독일어 교사들의 교안을 수집하여 독일어 수업의 핵심 원리를 기반으로 교안 분석 기준을 구축하고, 이를 적용하여 교안을 분석하였다. 그 결과, 다수의 예비 교사들이 작성한 교안의 수준이 수업을 효과적으로 운영하기에 매우 부족한 것으로 밝혀졌다. 이에 본 연구는 실제 교안의 사례를 제시하고, 교안이 수업 안에서 본연의 기능을 다하기 위해 어떤 기준에 따라 개선되어야 할지를 구체적으로 논의하겠다. 결론적으로 본 연구는 교육실습 기간 중 현장 교사에게 예비 교사의 수업 역량 개발을 의존하고 있는 현행 구조를 비판하며, 교육실습 이전 단계에서 체계적인 준비와 훈련이 이루어지는 교육과정을 통해 수업 설계 역량이 선행적으로 개발되어야 함을 강조한다.

Ein Unterrichtsentwurf ist für die Unterrichtsgestaltung von unverzichtbarer Bedeutung. Der Unterrichtsentwurf übernimmt vor dem Unterricht die Funktion eines detaillierten Leitfadens, der vom Lernziel, den Lerninhalten, den zur Vermittlung dieser Inhalte eingesetzten Materialien, den Lehrmethoden und den darin eingebetteten Lernaktivitäten der Lernenden bis hin zu den auf diesen Aktivitäten basierenden Lernergebnissen den Unterricht in seiner Gesamtheit umfasst. In der gegenwärtigen Deutschlehrerausbildung gibt es im Curriculum kaum Veranstaltungen, in denen Unterrichtsenwürfe ausführlich verfasst und analysiert werden, auf deren Grundlage anschließend Unterricht durchgeführt sowie im Nachgang ausgewertet, kritisch reflektiert und durch Feedback begleitet wird. Dennoch werden angehende DaF- Lehrkräfte ohne ausreichende vorherige Ausbildung und ohne hinreichendes Training in die Schulpraxis entsandt und gewissermaßen in das kalte Wasser des Praktikums geworfen. Vor diesem Hintergrund haben die beiden Forschenden die Unterrichtsentwürfe der an Schulpraktika teilnehmenden angehenden DaF-Lehrkräfte als Daten einer empirischen Untersuchung erhoben und analysiert. Diese Analyse zeigte, dass das Niveau der Unterrichts- entwürfe der angehenden Lehrkräfte für eine angemessene Durchführung von Unterricht deutlich unzureichend war. Abschließend wird gefordert, dass Lehrerbildungsinstitutionen die Verbesserung der Unterrichtskompetenz von Lehramtsstudierenden im Praktikum nicht allein den betreuenden Lehrkräften vor Ort überlassen, sondern vor dem Praktikum im Rahmen des Curriculums ausreichend Vorbereitungsarbeit, Kompetenzaufbau und Training durchführen, bevor die Studierenden selbst mit der Unterrichtspraxis beginnen.