본 연구는 특수교육대상유아를 교육하는 교사 대상 특수교육 코칭 프로그램의 국내외 연구동향을 체계적으로 분석하고, 그 결과를 토대로 국내 유치원 통합교육 현장 적용을 위한 시사점 및 과제를 도출하였다. 이를 위해 PRISMA 가이드라인의 PICOS 기준에 따라 총 27편의 실험연구를 최종 분석 대상으로 선정하였다. 선정된 논문은 연구의 개괄적 동향(출판 연도, 연구 설계, 연구 참여자 특성, 독립변인, 종속변인)과 코칭의 세부 특성(코칭 방법 및 절차)에 따라 분석하였다. 연구 결과, 코칭 연구는 2021년 이후 증가 추세였으나, 국내 연구는 국외연구에 비해 매우 미흡한 실정이었다. 연구 설계는 코칭의 개별화된 특성을 반영한 단일대상연구가 다수였으며, 참여자는 특수교사보다 일반 유아교사(보육교사 포함)의 비중이 높았다. 대상 유아는 주로 자폐 범주성 장애와 발달지체였다. 코칭의 독립변인은 자연적 교수 전략과 피라미드 모델 실행 지원이 주를 이루었으며, 종속변인으로는 교사의 전략 실행 충실도가 가장 빈번하게 측정되었다. 코칭 방법은 대면과 비대면을 혼합한 형태가 많았고, 관찰과 실행기반 피드백이 핵심 전략으로 활용되었다. 이와 같은 결과를 토대로 국내 유아특수교육 환경에서 교사 코칭 프로그램을 활성화하기 위한 방안과 후속 연구를 위한 제언을 논의하였다.

This study systematically analyzed research trends on coaching programs for teachers of young children with special needs. Applying PRISMA’s PICOS criteria, 27 experimental studies were selected and analyzed across their study design, participants, intervention content, outcome measures, and coaching methods and strategies. Results show a steady increase in coaching research since 2021, though domestic studies remain few. Single-subject designs were dominant, reflecting coaching’s individualized nature. Participants were mainly general early childhood teachers, and target children primarily had Autism Spectrum Disorder and Developmental Delay. Key interventions focused on Naturalistic Instructional Strategies and Pyramid Model support, with teacher’s fidelity of strategy implementation as the most frequent outcome measure. Coaching methods blended in-person and non-face-to-face approaches, with observation and performance-based feedback as core strategies. These findings underscore the need to expand and standardize teacher coaching programs in the domestic early childhood special education context, prompting suggestions for future research.