본 연구는 만 3∼4세 아동과 아버지를 대상으로 글자 있는 그림책과 글자 없는 그림책을 읽을 때 아버지의 언어와 상호작용 기능의 차이를 살펴보고, 아버지의 언어 및 상호작용 기능이 아동의 언어와 어떤 상관관계를 보이는지를 분석하였다. 연구 대상은 21쌍의 아버지-아동으로, 1회, 1시간 정도 아버지가 두 유형의 그림책을 읽는 장면을 녹화하여 총 발화 수, 총 낱말 수, 서로 다른 낱말 수, 평균 발화 길이, 그리고 상호작용 기능(주의 환기, 설명하기, 지시하기, 질문하기, 피드백)을 분석하였다. 분석 결과, 글자 없는 그림책을 읽을 때 아버지의 총 발화 수, 총 낱말 수, 서로 다른 낱말 수가 유의하게 높았으며, 평균 발화 길이는 유의한 차이가 없었다. 상호작용 기능에서는 글자 없는 그림책에서 질문하기 기능이 더 많이 사용되었고, 통계적으로 유의하였다. 또한 아버지의 발화 수와 낱말 수는 아동의 언어와 정적 상관을 보였으며, 피드백 기능은 아동의 언어와 유의한 정적 상관을 나타냈다. 본 연구는 그림책 유형에 따라 아버지의 언어와 상호작용 양상이 달라짐을 확인하고, 아동의 언어발달을 돕는 아버지의 책 읽기 상호작용에 대해 논의하였다. 이러한 결과를 바탕으로, 글자 있는 그림책과 글자 없는 그림책을 활용할 때 아버지가 각 책에 맞추어 상호작용 방식을 어떻게 달리할 수 있는지에 대한 구체적인 가이드를 제공할 것이라는 시사점을 제시한다.
This study examined differences in fathers’ language and interactional functions when reading picture books with text versus wordless picture books to their 3- to 4-year-old children. It also analyzed the correlation between these paternal language and interactional functions and the children's language abilities. The participants were 21 father-child dyads. Father-child reading sessions for both book types were video-recorded and analyzed for: total number of utterances (TNU), total number of words (TNW), number of different words (NDW), Mean Length of Utterance in words (MLU-w), and interactional functions (gaining attention, explaining, directing, questioning, and providing feedback). Each participant completed one reading session per day, lasting approximately one hour. Results revealed that fathers produced a significantly higher TNU, TNW, and NDW when reading wordless picture books. However, no significant difference was found in MLU-w between the two book types. Regarding interactional functions, fathers used questioning significantly more frequently when reading wordless books. Furthermore, fathers’ TNU and TNW were positively correlated with children’s language abilities, as was the feedback function. These findings indicate that fathers’ language use and interactional patterns vary according to picture book type. The findings are discussed in terms of their implications for using father-child book reading interactions that support children's language development. The findings may provide concrete guidance on how fathers adjust their interaction strategies when reading text-based versus wordless picture books.
