이 연구는 기업 리더십 교육 프로그램 참가자가 인식한 교육훈련설계 속성, 학습 유의미성, 전이효능감 및 교육훈련 전이의 관계를 구명하는 것을 목적으로 하였다. 연구목적을 달성하기 위해서 4개 기업의 5개 리더십 교육 프로그램 참가자를 대상으로 설문조사를 실시하였다. 설문조사는 교육훈련 직후와 교육훈련 종료 1개월 후로 두 차례에 걸쳐 수집하였으며, 구조방정식 모형 분석을 통해 284개의 유효 응답데이터를 분석하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 교육훈련설계 속성은 학습 유의미성, 전이효능감, 교육훈련 전이에 직접적으로 정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 학습 유의미성은 전이효능감에는 직접적으로 정적인 영향을 미치나, 교육훈련 전이에는 직접적으로 유의한 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다. 셋째, 전이효능감은 교육훈련 전이에 직접적으로 정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 넷째, 전이효능감은 교육훈련설계 속성과 교육훈련전이 간 관계, 학습 유의미성과 교육훈련 전이 간 관계를 매개하였다. 다섯째, 학습 유의미성은 교육훈련설계 속성과 전이효능감 간 관계를 매개하였다. 여섯째, 학습 유의미성과 전이효능감은 교육훈련설계 속성과 교육훈련 전이 간 관계를 순차적으로 이중매개하였다. 이 연구는 기업 리더십 교육 프로그램의 교육훈련설계 속성이 교육훈련 전이에 미치는 영향관계의 메커니즘, 특히 학습 유의미성의 역할을 구명하고, 연구결과를 통해 기업 리더십 교육 프로그램에 관한 실천 및 후속연구에 관한 제언을 제시하였다는 점에서 의의가 있다.

The purpose of this study was to identify the relationship between training design factors, meaningfulness of learning, transfer self-efficacy, and training transfer perceived by participants of corporate leadership leadership training program. To achieve the purpose of the study, a survey was conducted with participants in 5 leadership training programs from 4 companies. The survey was collected twice, immediately after training and one month after the completion of training, and 284 valid response data were analyzed using structural equation modeling (SEM) in Mplus 8.10. The results of this study are as follows. First, training design attributes were found to have a direct and positive effect on learning meaningfulness, transfer self-efficacy, and training transfer. Second, learning meaningfulness had a direct and positive effect on transfer self-efficacy, but did not have a significant direct effect on training transfer. Third, transfer self-efficacy had a direct and positive effect on training transfer. Fourth, transfer self-efficacy mediated the relationship between training design attributes and training transfer, as well as between learning meaningfulness and training transfer. Fifth, learning meaningfulness mediated the relationship between training design attributes and transfer self-efficacy. Sixth, learning meaningfulness and transfer self-efficacy sequentially and jointly mediated the relationship between training design attributes and training transfer. Based on the findings of this study, practical suggestions and recommendations for the future research directions were proposed.