이 연구의 목적은 한국어 교원 교육의 변천을 사적으로 고찰함으로써 지속 가능한 한국어 교원 교육의 방향성을 모색하는 데에 있다. 이를 위해 본 연구에서는 1980년대 이후 한국어 교원 교육의 역사적 전개와 과제를 종합적으로 고찰하였다. 연구 결과, 한국어 학습자 수의 증가와 더불어 교원의 전문성 확보가 한국어교육의 핵심 과제로 대두된 이래 한국어 교원 교육 제도는 대학 부설 기관의 설립, 한국어 교원 자격 제도의 법제화, 온라인 기반 교원 교육 및 재교육 과정 확산이라는 흐름을 이어왔음을 확인할 수 있었다. 이를 바탕으로 각 기관별로 이루어지던 교원 교육 프로그램은 학위과정 및 비학위과정으로 체계화되었으며, 이는 교원 양성 체계가 급속하게 확대되는 단초가 되었다. 그러나 교원 재교육의 내실화는 아직 상대적으로 미비한 상태이며, 시대의 변화에 따라 다문화·글로벌 맥락에서 요구되는 새로운 교원 역량 및 전문성에 대한 과제가 지속적으로 대두되고 있다. 본 연구는 이와 같은 한국어 교원 교육의 변천 과정을 조망함으로써 향후 지속 가능한 한국어교육을 위한 제도적 개선 및 전문성 강화 방안에 대한 필요성에 주목했다는 데 의의가 있다.

This study aims to identify the direction of professionalism and competencies required of Korean language teachers by examining the historical development of teacher education since the 1980s. With the rapid growth of learners, teacher professionalism has emerged as a central issue, leading to the establishment of university-affiliated institutes in the 1980s, the institutionalization of qualifications through the Framework Act on the National Language in 2005, and the expansion of online-based training in the 2020s. The enactment of the 2005 legislation marked a turning point by legally consolidating the teacher’s status and systematizing fragmented programs into degree and non-degree curricula, thereby accelerating the expansion of training opportunities. However, in-service teacher retraining remains insufficient, and new challenges continue to arise, including competencies relevant to multicultural and global contexts as well as digital literacy. By tracing these developments, the study highlights the necessity of institutional improvements and strengthened professionalism as essential foundations for the sustainable growth of Korean language education.