연구목적 본 연구는 문제중심학습(PBL)이 한국어 중급 학습자의 학습자 참여도, 자기주도학습(SDL), 말하기 성취에 미치는 영향을 분석하고, 참여도가 자기주도성을 매개로 말하기 성취에 영향을 주는지 검증하는 것을 목적으로 한다. 연구방법 연구는 36명의 학습자를 대상으로 한 2×2 준실험 설계로 진행되었다. 실험집단은 5주간 PBL 기반 수업을, 통제집단은 강의식 수업을 받았다. 참여도와 SDL은 검증된 설문을 활용하여 측정하고, 말하기 성취는 20점 루브릭으로 평가하였다. 자료 분석에는 대응표본 t-검정, 혼합분산분석(Mixed ANOVA), ANCOVA, 매개분석(bootstrapping 5,000회)을 통해 이루어졌다. 결과 PBL 집단은 참여도(△=+1.22, p<.001), SDL(△=+1.19, p<.001), 말하기 성취(△=+3.47, p<.001)에서 모두 유의한 향상을 보였으며, 통제집단은 변화가 나타나지 않았다. 혼합분산분석에서는 세 변인 모두에서 유의한 집단×시기 상호작용 효과(η²=.20-.26)가 확인되었다. 매개분석 결과, 참여도가 SDL을 매개로 말하기 성취에 부분적으로 영향을 미치는 간접효과가 유의하게 나타났다(β=.21, 95% CI [.08, .36]). 결론 PBL은 학습자 중심 상호작용과 자기조절 전략을 촉진하여 말하기 성취 향상에 효과적인 교수법으로 확인되었다. 특히 참여→자기주도성→말하기 성취로 이어지는 구조적 경로가 검증되었다는 점에서, PBL은 한국어교육에서 수행 중심 말하기 능력을 강화하는 데 유의미한 대안적 수업 모형임을 시사한다.
Purpose This study examined the effects of problem-based learning (PBL) on learner engagement, self-directed learning (SDL), and speaking achievement in intermediate Korean learners, and investigated whether engagement influenced speaking achievement through SDL. Methods Thirty-six learners participated in a 2×2 quasi-experimental design. The experimental group completed a five-week PBL course, while the control group received lecture-based instruction. Engagement and SDL were measured with validated questionnaires, and speaking achievement was assessed using a 20-point rubric. Analyses included paired t-tests, mixed ANOVA, ANCOVA, and bootstrapped mediation (5,000 samples). Results The PBL group showed significant gains in engagement (△=+1.22, p<.001), SDL (△=+1.19, p<.001), and speaking achievement (△=+3.47, p<.001), whereas the control group showed no improvement. Mixed ANOVA indicated significant group × time interaction effects for all variables (η²=.20-.26). Mediation analysis demonstrated a significant indirect effect of engagement on speaking achievement through SDL (β=.21, 95% CI [.08, .36]). Conclusion PBL effectively enhanced speaking performance by promoting learner-centered interaction and self-regulation. The verified structural pathway―engagement → SDL → speaking achievement―suggests that PBL is a valuable instructional model for performance-oriented speaking education in Korean language learning.
