본 연구는 영유아교사의 사회적지지가 교수몰입과 교수창의성을 순차적으로 매개하여 놀이지원역량에 미치는 영향을 구조적으로 분석하고자 하였다. 이를 위해 경기도 소재 유아교육기관에 재직 중인 영유아교사 232명을 대상으로 설문조사를 실시하였으며, SPSS와 PROCESS Macro를 활용하여 상관관계 및 이중 매개 효과를 검증하였다. 연구 결과, 사회적지지는 교수몰입, 교수창의성, 놀이지원역량과 모두 유의한 정적 상관관계를 나타냈으며, 특히 교수몰입과 교수창의성 간의 높은 상관(r = .75)은 몰입이 창의성 발현의 기반이 될 수 있음을 시사한다. 또한 사회적지지가 교수몰입을 통해 교수창의성을 증진시키고, 이를 통해 놀이지원역량을 향상시키는 순차적 이중 매개 효과가 유의하게 나타났다. 반면, 사회적지지가 교수창의성에 직접적으로 영향을 미치지 않는다는 결과는 교수몰입의 매개 역할을 강조한다. 본 연구는 영유아교사의 전문성 강화를 위한 실천적 개입 방안 마련에 기초 자료를 제공하며, 사회적지지 기반의 조직 문화 조성과 교수몰입을 촉진하는 환경 설계가 창의적 놀이 지원 역량 향상에 효과적임을 제안한다.

This study investigated how early childhood teachers’ perceived social support influences their play support competency, with teaching engagement and teaching creativity as sequential mediators. A survey was conducted with 232 teachers in Gyeonggi Province, South Korea. Data were analyzed using correlation analysis and PROCESS Macro. Results showed that social support positively affected teaching engagement and play support competency. Teaching engagement influenced teaching creativity, which in turn enhanced play support competency. These findings suggest that social support indirectly improves teachers’ ability to support children’s play by fostering engagement and creativity. The study highlights the importance of supportive environments and professional development in early childhood education.