본 연구는 AI를 활용한 교사의 피드백이 초등학생의 글쓰기 성취에 미치는 효과를 검증하고자 하였다. 이를 위해 초등학교 4학년 48명을 대상으로 이질통제집단 전후검사를 설계하여, AI 피드백만 제공한 집단과 AI와 교사 피드백을 병행한 집단의 쓰기 능력 변화를 비교 분석했다. 연구 결과, 두 집단 모두 글쓰기 성취도가 유의하게 향상되었으나, 교사 피드백을 병행한 집단이 모든 평가 영역(과제 이해, 내용, 조직, 표현)에서 월등히 높은 성취를 보였다. 특히 ‘중’, ‘하’ 수준의 학습자들에게 교사의 피드백 효과가 두드러졌다. 설문조사 및 면담 결과, 학생들은 AI 활용 자체에는 흥미를 느꼈으나, AI 피드백의 부정확성과 복잡성에는 어려움을 느끼는 것으로 나타났다. 이는 AI가 문법 교정과 같은 형식적 측면에서는 효과적인 보조 도구가 될 수 있지만, 학생의 실질적인 글쓰기 능력 향상을 위해서는 글의 맥락과 학생 수준을 고려한 교사의 전문적인 피드백이 핵심적인 역할을 수행함을 시사한다. 따라서 AI를 활용한 글쓰기 교육의 효과를 극대화하기 위해서는 교사의 보완적 피드백이 필수적이다.