본 연구의 목적은 AI 교수학습 플랫폼에 대한 교사의 인식이 기술의 사용에 미치는 영향을 분석하는데 있다. 이를 위해 본 연구에서는 교수학습단계를 모두 확인하기에 적합하다고 판단한 경기도 교육청의 AI 교육 플랫폼 하이러닝을 사례로 선정하였으며, 기술준비수용모델(TRAM)을 이론적 기반으로 채택하였다. 연구를 위해 경기도 교육청 소속 교사를 대상으로 설문을 실시하였으며, 구조방정식 모형을 적용하여 기술준비도, 지각된 사용용이성, 지각된 유용성, 사용의도 간 구조적 관계를 규명하였다. 특히 교수학습의 세 단계(교수설계, 실행, 평가)에 따른 지각된 사용용이성과 지각된 유용성을 구분하여 교수 상황에 따른 교사의 AI 교육 플랫폼 사용 의도를 살펴보고자 하였다. 연구 결과, 교사의 기술준비도는 AI 교육 플랫폼 사용의도에 간접적으로 영향을 미쳤고, 유용성보다는 사용용이성을 매개로 사용의도에 영향을 미치는 것으로 확인되었다. 이러한 관계는 교수학습 단계 중 설계와 평가 단계에서 두드러지게 나타났다. 실행 단계에서는 사용용이성과 유용성이 뚜렷하게 구분되지 않았으나, 기술준비도는 사용의도에 직접적으로 영향을 미치기보다는 플랫폼 사용에 대한 인식(사용용이성, 유용성)을 매개로 하는 양상이 설계와 평가 단계와 유사하게 나타났다. 이를 바탕으로 교사의 AI 플랫폼 활용 촉진을 위해 설계, 실행, 평가 단계에 대한 실천적 시사점을 도출하였다.
This study examines the impact of teachers’ perceptions of AI-based teaching and learning platforms on their intention to use the technology. Hi-Learning, an AI platform developed by the Gyeonggi Provincial Office of Education, was selected as the case for analysis, and the Technology Readiness and Acceptance Model (TRAM) was employed as the theoretical framework. Survey data were collected from teachers in Gyeonggi Province, and structural equation modeling was applied to investigate the relationships among technology readiness, perceived ease of use, perceived usefulness, and intention to use. Perceived ease of use and usefulness were distinguished across three stages of the teaching-learning process: design, implementation, and evaluation. The results indicate that teachers’ technology readiness influences their intention to use AI platforms indirectly, mainly through perceived ease of use rather than perceived usefulness. This effect was particularly salient in the design and evaluation stages. In the implementation stage, ease of use and usefulness were less differentiated, but technology readiness continued to affect intention indirectly through teachers’ perceptions. These findings suggest practical implications for supporting teachers’ effective use of AI platforms across different stages of the teaching-learning process.
