본 연구는 국내 대학에서 외국인 유학생을 가르치는 외국인 교원의 직무 정체성을 탐색하고자 질적 내러티브 연구를 수행하였다. 세 명의 연구 참여자와의 면담을 통해 '교수'이자 '외국인'이라는 복합적인 정체성이 이들의 직무 인식에 어떻게 영향을 미치는지 살펴보았다. 연구 결과, 외국인 교원들은 한국인 교수와 차별화되는 자신만의 강점을 활용해 학생 관리 및 상담을 가장 중요한 직무로 인식하고 있었으며, 이 역할을 통해 자기효능감을 느끼고 있었다. 그러나 한국어 교육 전문가로서의 정체성 인식은 학위 및 경력 등 개인적 배경에 따라 다르게 나타났다. 또한, 학생 지도와 관련 없는 통번역과 같은 부가적인 업무를 요구받을 때 역할갈등을 경험하는 것으로 확인되었다. 이 연구는 비원어민 외국인 교원이 한국어 교과목을 담당함에도 불구하고, 대학이 이들에게 기대하는 역할이 교육 전문성보다는 유학생 관리 역할에 무게를 두고 있으나 이를 외국인 교수가 자신의 직무로서 수용하는 양상을 보여준다. 이러한 점은 외국인 교수 고유의 직무적 특수성으로 인정될 수 있으나, 이와 동시에 이들이 가진 독특한 역량을 학생 관리 측면에서뿐만 아니라 교육적 측면에서 전문성을 강화하고 활용할 수 있는 방안에 대한 논의가 필요하다. 나아가 대학은 외국인 교원의 직무적 어려움을 해소하고 이들의 역량을 효과적으로 활용할 수 있는 체계적인 정책을 수립해야 함을 제언한다. 본 연구는 향후 국내 대학에서 다양화되는 교수 인력과 유학생을 위한 발전적인 방향을 모색하는 데 기초 자료를 제공할 수 있을 것이다.

This study employed a qualitative narrative inquiry to explore the professional identity of foreign faculty members teaching international students at Korean universities. Through in-depth interviews with three participants, the study examined how the complex identity of being both a "professor" and a "foreigner" influenced their job perception. The results indicated that foreign faculty members, utilizing the unique strengths that differentiate them from Korean professors, recognized student management and counseling as their most important duties and experienced self-efficacy through these roles. However, their perception of themselves as experts in Korean language education varied depending on individual backgrounds such as academic degrees and career experience. Furthermore, they were found to experience role conflict when asked to perform supplementary tasks, such as interpretation and translation, that were unrelated to student guidance. This study reveals that although foreign faculty members are typically in charge of Korean language courses, universities tend to expect them to focus more on international student management than on educational expertise―an expectation that foreign faculty members often accept as part of their professional role. While this focus can be viewed as a unique characteristic of foreign faculty, there is a need to discuss ways to enhance and utilize their distinctive competencies not only in student management but also in the educational domain. It is suggested that universities develop systematic policies to alleviate the professional difficulties of foreign faculty members and more effectively utilize their full capabilities. This study provides foundational insights for exploring future directions in the diversification of faculty and the support of international students in Korean higher education.