이 연구는 미디어의 속성 중 ‘재현(Representation)’에 주목하여, 미디어 텍스트의 재현 전략을 분석하는 중학생의 읽기 수행을 살펴봄으로써, 재현물로서의 미디어 텍스트 교육 시의 지도방안 및 유의점을 모색하는 데 목적이 있다. 이에 본 연구에서는 미디어 텍스트의 재현 전략을 ‘소거(erasure)’ 전략과 ‘현저성(salience)’ 전략으로 유형화하고, 중학교급 학습자들이 인터넷 기사 읽기 과정에서 재현 전략을 분석하는 양상을 양적, 질적 차원에서 살펴보았다. 연구 결과, 첫째, 학습자들은 소거 전략보다 현저성 전략에 주의를 기울이는 경향이 있었으며, 소거 전략을 파악하는 데 어려움을 겪었다. 이는 소거 전략이 높은 수준의 추론을 요구하기 때문이다. 둘째, 학습자들은 표현 방법보다는 내용 선정 · 배제 여부를 중심으로 재현 양상을 판단하는 경향이 있었다. 이는 크기 · 배치 · 색상의 의미화 기능, 어휘나 문법 표현 선택의 효과, 양식 간의 관계로 인한 의미 작용 등을 파악하지 못한 것과 관련 있다. 셋째, 일부 학습자들은 재현 파악을 위해 부적절한 전략을 선택하는 경향이 있었다. 넷째, 소거와 현저성의 개념과 재현 판단 사이의 유기적 연결을 인식하지 못하는 경우도 확인되었다. 이에 따라 상호텍스트를 통한 소거 분석 지도, 다양한 양식의 의미화 기능 이해 지도, 적합한 복합양식 텍스트의 선정 및 표현 방식 재구성을 통한 양식의 효과 이해 지도, 독자 전략에 대한 명시적 설명, 소거 · 현저성과 재현 결과의 유기적 연계를 강조하는 교사의 지도가 요구된다.

This study focused on representation as a key attribute of media and explored instructional strategies and considerations for teaching media texts as representational constructs by analyzing middle school students’ reading performance. Representational strategies were categorized into erasure and salience, and how students analyzed these strategies while reading online news articles was examined both quantitatively and qualitatively. The findings indicated that students paid more attention to salience than they did to erasure, with many struggling to identify erasure because of the higher level of inference required. Students generally judged representational patterns based on content selection and omission rather than on expressive techniques. This tendency was linked to their limited understanding of the meaning-making functions of layout, size, color, language choices, and intermodal relationships. Furthermore, some students employed inappropriate strategies to identify representations, whereas others failed to recognize the organic connection between erasure, salience, and representational outcomes. The results of this study suggest the need for targeted instruction, including teaching erasure through intertextual analyses, enhancing the understanding of multimodality and its rhetorical effects, selecting appropriate multimodal texts, explicitly explaining reader strategies, and emphasizing the interrelation between representation strategies and their representational effects.