본 연구의 목적은 교양 제 2외국어 수업을 주제중심으로 진행하였을 때 교재중심 수업과 비교하여 대학생의 자기효능감 및 수업 만족도에 미치는 영향을 탐색하는 데 있다. 경기도 소재 4년제 대학에 개설된 교양기초 중국어 수업을 수강하는 대학생 87명을 대상으로 중간고사 이후 실험반은 중국 문화와 관련된 주제를 중심으로, 통제반은 교재중심반으로 수업을 운영하였다. 사전-사후 자기효능감 설문조사, 학생들의 성찰일지 및 교수자 관찰일지와 강의평가 자료를 정량적, 정성적으로 분석결과, 주제중심반이 교재중심반보다 전반적으로 자기효능감의 상승폭이 더 컸다. 특히 과제 난이도에 대한 태도 영역에서 유의미한 향상을 보였으나, 자신감 영역에서는 교재중심반이 약간 더 높은 결과를 보였다. 이는 교재는 정제되고 단순화된 어휘와 문형으로 제시되는 반면, 주제중심수업에서는 실제 중국에서 통용되는 비정제된 언어의 접촉과 관련된 것으로 보인다. 수업만족도 또한 주제중심반의 점수가 교재중심반보다 유의미하게 높았다. 이는 주제중심 교양 외국어 수업은 단편적인 기초 어휘와 문형 학습을 넘어, 수강 후에도 언어와 문화에 지속적으로 관심을 갖도록 흥미 요소를 제공하여 다양한 수강생의 니즈를 충족시킬 수 있는 수업방안이 될 수 있음을 시사한다.

The purpose of this study is to explore the effects of a theme-based approach compared to a textbook-centered approach on university students’ self-efficacy and satisfaction in general foreign language courses. Eighty-seven students enrolled in a foundational Chinese course at a university in Gyeonggi Province participated. After the midterm, the experimental group engaged in lessons on Chinese culture, while the control group followed a textbook-centered approach. Analyses of pre- and post-surveys on self-efficacy, reflection journals, observation logs, and course evaluations revealed that the theme-based group showed greater overall self-efficacy improvement, particularly in attitudes toward task difficulty, while the control group scored slightly higher in confidence. Additionally, course satisfaction was significantly higher in the theme-based group. These results suggest that theme-based instruction can effectively sustain students’ interest in language and culture, providing an engaging alternative to textbook - centered teaching.