본 연구는 메타포 유형 분석을 통해 AI 디지털교과서(AIDT)에 대한 특수교사의 내면적 사고와 개념적 구조를 살펴보고, 메타포를 체계적으로 분석하여 AIDT에 대한 특수교사의 인식을 알아보고자 함에 목적이 있다. 특수교사들이 인식한 AIDT에 대한 대표 메타포와 특성을 알아보기 위해 전국의 특수교사들을 대상으로 편의 표집을 통해 설문을 실시하고, 응답 내용을 분석하여 메타포와 그 의미를 산출하였다. 메타포 판별로 선정된 122개의 메타포를 분석하여 그 의미가 유사한 용어를 재분류하는 과정을 통해 총 66개의 대표 메타포가 도출되었다. 또한, 대표 메타포를 반복적으로 분석하여 3가지 주제와 15개 하위범주를 구성하였다. 3가지 주제는 ‘AIDT의 필요성’, ‘AIDT에 대한 긍정적 인식’, ‘AIDT에 대한 부정적 인식’으로 구성하였으며, 15개의 하위범주는 ‘시대에 따른 사회의 요구’, ‘미래 사회 교육 방향’, ‘디지털에 익숙한 일상’, ‘첨단 기술과 교육의 조화’, ‘특수교육의 변화 필요’, ‘개별화 교육의 조력자’, ‘학습 동기와 흥미 유발’, ‘특수교사의 보조자’, ‘새로운 도전과 기대’, ‘교육 경험의 다양화’, ‘성급한 도입과 준비 부족’, ‘장애 특성 미반영’, ‘교사의 부담과 업무 증가’, ‘변화로 인한 혼란’, ‘디지털 도구의 부작용’으로 범주화하였다. 대표 메타포와 유사 메타포를 통해 특수교사들의 AIDT에 대한 주관적 인식을 확인하였고, 이를 토대로 AIDT가 특수교육에 주는 시사점을 살펴보았으며, 성공적인 AIDT 도입을 위한 방안 등을 논의하였다.

This study aims to explore special education teachers' internal thoughts and conceptual structures regarding AI Digital Textbooks (AIDT) through an analysis of metaphor types and systematically examine their perceptions of AIDT. To identify representative metaphors and their characteristics, a survey was conducted among special education teachers across the country using convenience sampling. The collected responses were analyzed to extract metaphors and their meanings. A total of 122 metaphors identified through metaphor classification were analyzed, and a reclassification process based on similar meanings resulted in 66 representative metaphors. Furthermore, a repeated analysis of these representative metaphors led to the formation of three main themes and fifteen subcategories. The three themes included: "The Necessity of AIDT," "Positive Perceptions of AIDT," and "Negative Perceptions of AIDT." The fifteen subcategories were: "Societal Demands in the Digital Era," "Future Educational Directions," "Familiarity with Digital Environments," "Integration of Advanced Technology and Education," "The Need for Change in Special Education," "AIDT as a Facilitator of Individualized Education," "Enhancing Learning Motivation and Interest," "AIDT as an Assistant to Special Education Teachers," "New Challenges and Expectations," "Diversification of Educational Experiences," "Premature Implementation and Lack of Preparation," "Lack of Consideration for Disability Characteristics," "Increased Burden and Workload for Teachers," "Confusion Due to Change," and "Negative Side Effects of Digital Tools." By analyzing both representative and similar metaphors, this study examined special education teachers' subjective perceptions of AIDT. Based on these findings, the implications of AIDT for special education were explored, and strategies for the successful implementation of AIDT were discussed.