본 연구는 초등학교 이주배경학생을 대상으로 사회 교과서 주제를 활용한 문화 수업을 구성하는 데 목적이 있다. 이주배경학생은 일반 학생들과 달리 언어나 문화적인 이해에서 결핍을 경험하고 있으며 학업 능력 부족으로 학교생활에 어려움을 겪는 경우가 적지 않다. 이에 정부에서도 다양한 프로그램을 활용하여 이주배경학생의 한국어 실력 향상과 학교생활 및 한국 사회 적응을 돕고 있다. 본 연구는 이와 같은 맥락에서 이주배경 초등학생을 위한 한국어교육의 한 방안으로 사회과 과목을 활용하여 문화 수업을 구성하였다. 그리고 이주배경학생의 흥미를 높이기 위해 수업의 활용 매체로 광고 콘텐츠를 사용하였다. 먼저 초등학교 사회 교과서의 주제를 바탕으로 문화교육 항목을 선정하고, 광고 콘텐츠를 활용하여 수업을 구성한 것이다. 수업은 모두 3단계로 진행되는데 ‘광고 보기 전 - 광고 보기(이해 및 분석) - 광고 보기 후’의 과정이다. ‘광고 보기 전’ 단계에서는 주제에 대해 교사와 이야기하며 탐색한다. ‘광고 보기’ 단계에서는 광고를 보고 오늘 주제와 연결하여 내용을 이해하고 분석한다. 마지막으로 광고 보기 후 단계에서는 광고를 자신만의 시각으로 재구성하는 창조적인 활동과 함께 이주배경 부모의 문화와 한국 문화를 비교하여 이해하는 상호문화 관점의 활동을 한다. 본 연구는 구체적인 교과목을 중심으로 이주배경학생에게 실질적으로 활용 가능한 수업을 제안하였다는 것에 의의가 있다. 다만 본 수업 방안의 효과를 검증할 수 있는 후속 연구가 계속되어야 하며 추후에도 더 구체적인 교과목을 활용한 수업 방안이 개발될 필요가 있다.

The purpose of this study is to organize cultural lessons for migrant background students in elementary schools. Unlike other students, migrant background students experience deficiencies in language and cultural understanding and often struggle in school due to lack of academic skills. Therefore, the government has been using various programs to help migrant background students improve their Korean language skills and adapt to school life and Korean society. In this context, this study organized a culture class as a social studies subject as a way of Korean language education for multicultural elementary school students. The cultural education items were selected based on the topics of elementary school social studies textbooks, and the lessons were organized using advertising content. The lessons are divided into three stages: “Pre-Ad Viewing”, “Ad Viewing” (understanding and analysis), and “Post-Ad Viewing”. In the “Pre-Ad Viewing” stage, students explore the topic by talking to the teacher. In the "Ad Viewing" stage, students watch the advertisement and connect it to today's topic to understand and analyze the content. Finally, in the “Post-Ad Viewing” stage, students will engage in creative activities to reconstruct advertisements from their own perspectives. Additionally, students engage in activities from an intercultural perspective to understand Korean culture by comparing it with the culture of migrant backgrounds parents. The significance of this study is that it proposed a lesson that can be practically utilized for migrant backgrounds students centered on specific subjects. However, follow-up studies should be conducted to verify the effectiveness of this lesson plan, and more specific subjects should be developed in the future.