이 연구에서는 메타픽션, 메탈렙시스, 제4의 벽 깨기가 그림책의 서사적 자의식을 겨냥한다고 보고 그림책의 서사적 자의식과 독자와의 상호작용에 관해 탐구하였다. 그림책은 시각적 소격화, 독자 호명, 서사 규약 위반으로 서사적 자의식을 드러내면서 독자와 대자적 관계를 형성한다. 그림책의 서사적 자의식이 발현으로 독서 행위에서 단독 주체였던 독자 구도에서 그림책과 독자라는 두 주체 구도로 이행하면서 상호작용하는 소통이 발생한다. 그림책의 서사적 자의식을 활용한 읽기의 교육적 의의는 다음과 같다. 첫째, 서사적 자의식을 드러내는 그림책은 독자와의 대화를 촉발함으로써 그림책을 대화적 매체로 기능하게 한다. 둘째, 그림책의 서사적 자의식은 독자가 텍스트와 상호작용하는 경험을 제공함으로써 독서에 대한 흥미를 유발한다. 셋째, 그림책의 서사적 자의식은 텍스트의 고정된 구조와 서사 규약을 의도적으로 위반함으로써 독자가 서사의 본질을 인식하고, 이를 새로운 시각에서 바라보며 해석할 수 있는 기회를 제공한다.

This study explores the narrative self-awareness present in picture books and their interactions with readers through techniques such as metafiction, metalepsis, and breaking the fourth wall. Picture books utilize visual defamiliarization, direct reader addresses, and the violation of narrative conventions to convey narrative self-awareness and create direct, face-to-face engagement with readers. When narrative self-awareness is explained, the reading dynamic shifts from a reader-centered framework to an interactive structure involving both the picture book and reader, fostering mutual participation. The educational significance of reading picture books that incorporate narrative self-awareness is multifaceted. First, such picture books act as dialogic media, initiating conversations with readers. Second, the narrative self-awareness embedded in these picture books stimulates reader interest by providing an interactive experience. Third, by intentionally disrupting established narrative structures and conventions, picture books with narrative self-awareness enable readers to understand the essence of the narrative, providing opportunities to view and interpret narratives from new perspectives.