이 연구는 성인 독자는 생애에 걸쳐 어떠한 독서 경험을 향유했는가, 초등교사는 어떠한 독서 교육을 실천해 왔는가, 독자로서 독서 경험과 초등교사로서 독서 교육 실천에는 어떠한 관련이 있는가를 탐구하였다. 세 명의 성인 독자이자 초등교사를 대상으로 생애 독서 경험과 독서 교육 실천 경험을 수집하였다. 독서 경험은 문식 사건, 문식성 후원자, 독서 공간, 텍스트로 범주화한 후 내러티브로 재구성하였다. 독서 교육 실천은 초등교사가 실천한 지속적인 독서 교육과 성찰을 내러티브로 재구성하였다. 끝으로 성인 독자의 독서 경험과 초등교사의 독서 교육 실천의 관계를 해석하였다. 이 연구는 실증적인 독서 경험을 수집하고 생애사 연구를 차용한 독서 생애사의 사례를 제공한다는 점에서 의의가 있다.

This study explored the kind of reading experiences that adult readers enjoyed throughout their lives and the kind of reading instruction that elementary school teachers practiced. This study qualitatively analyzed the relation between readers’ reading experience and elementary school teachers’ practice in reading education. The study collected the life reading experiences of three adult readers and reading teaching practice experiences of three elementary school teachers. Reading experience was categorized into literacy events, literacy patrons, reading spaces, and texts, and then reconstructed into narratives. Reading education encompassed the experiences and reflections related to continuous reading instruction practiced by elementary school teachers, similarly reconstructed into a narrative. Finally, the relation between adult readers reading experience and elementary school teachers reading instruction practice was analyzed. This study is significant in that it presents empirical evidence of reading experiences and provides examples of reading life history that borrows from life history research.