연구목적: 본 연구에서는 발음중심 교수법을 기반으로 한 한글 음절구조의 입체모형 중재가 읽기장애 아동의 받침 읽기 능력에 미치는 효과를 알아보고자 하였다. 연구방법: 연구 도구로 한글의 특징이 잘 드러나는 한글 음절구조의 입체모형을 개발하였고, 이를 활용하여 발음중심 교수법을 기초로 한글 음절구조의 입체모형 중재를 실시하였다. 연구대상은 초등학교 읽기장애 아동 3명이며, 연구설계는 단일대상연구설계(single subject design) 중 대상자간 중다간헐기초선설계를 사용하였으며, 기초선 단계 3회기, 중재 15-17회기, 일반화 3회기, 유지 3회기를 진행하였다. 연구결과: 발음중심 교수법을 기반으로 한 한글 음절구조의 입체모형 중재를 초등학교 읽기장애아동 3명에게 실시한 결과, 모든 대상자의 받침 읽기 수행력이 향상되었으며, 훈련받지 않은 단어의 받침 읽기에서도 중재 효과가 일반화 되어 나타났다. 또한 중재가 종료되고 3주간의 휴지기후에도 중재를 통해 향상된 받침 읽기 수행력이 유지되고 있는 것으로 나타났다. 결론: 이와 같은 결과를 통해 발음중심 교수법을 기반으로 한 한글 음절구조의 입체모형 중재가 읽기장애 아동의 받침 읽기 능력 향상에 효과적인 것으로 해석할 수 있다.

Purpose: This study aimed to investigate the effects of a 3D-model of Hangul syllabic structure intervention, based on the phonics approach, on the ability of children with reading disabilities to read final consonants. Method: A 3D-model of Hangul syllabic structure, highlighting its distinctive features of Hangul, was developed as the research tool. Using this model, a phonics approach intervention was conducted. The study participants were three elementary school children with reading disabilities. The research design employed a multiple probe design across a single subject design, with three baseline sessions, 15-17 intervention sessions, three generalization sessions, and three maintenance sessions. Results: The intervention based on the 3D-model of Hangul syllabic structure improved the final consonant reading ability of all three participants. Additionally, the effects of the intervention were generalized to untrained words. The improved reading performance was maintained even after a three-week follow-up period without intervention. Conclusion: These results suggest that a 3D-model of Hangul syllabic structure intervention based on the phonics approach is effective in improving the final consonant reading ability of children with reading disabilities.