본고의 목적은 교사의 AI융합교육전공 대학원 진학의 학습 경험의 의미를 이해하는 것이다. 이를 위하여 서울과 경기도의 AI융합교육전공 대학원에 진학한 교사 8인과 심층면담을 진행하고, 면담 자료를 현상학적 방법으로 분석하였다. 분석 결과, 연구에 참여한 교사들은 AI융합교육전공 대학원의 학습 경험이 ‘학업의 선택: AI 역량 향상을 위한 교사 개인의 도전’, ‘학업의 수행: 기대와 실제의 간극을 조정하는 과정’, ‘학업의 결과: 도전의 완결이 아닌 새로운 시작’의 상위 범주와 각 범주 내 3개의 하위 범주로 이루어져 있었으며, 이를 통해 본질적 의미를 ‘기술 발전에 적극적으로 대응하여 교사의 AI 역량을 향상하기 위한 도전’으로 확인하였다. 마지막으로, 이와 같은 본질적 의미를 토대로 교사의 AI 역량 계발과 관련하여 시사점을 제시하였다.

The purpose of this paper is to understand teachers’ learning experiences in AI-integrated education graduate programs. In-depth interviews were conducted with eight teachers enrolled in such programs in Seoul and Gyeonggi-do, and analyzed using phenomenological methods. Findings revealed three main categories and three subcategories within each: ‘Choice of Academic Pursuit: A teacher’s individual challenge for enhancing AI competency,’ ‘Execution of Academic Pursuit: The process of bridging the gap between expectations and reality,’ and ‘Outcome of Academic Pursuit: Not the conclusion of a challenge, but a new beginning’. The essential meaning extracted was “a challenge to enhance teachers’ AI competencies by actively responding to technological advancements.” Suggestions for developing teachers’ AI competencies are proposed based on this finding.