본 연구는 온라인 학습 플랫폼인 Desmos를 이용한 수업이 학생들의 학습에 미치는 영향을 알아보고자 한 것으로, 특히 Desmos활용하는 상황에서의 익명성이 학생들의 수업 참여에 어떤 영향을 미치는지를 탐구하였다. 연구문제를 해결하기 위해 중학교 3학년 학생 124명을 대상으로, 익명과 실명으로 수업을 진행했다. 학습 참여 정도와 수업 종료 후 학습참여도를 알아보기 위한 설문조사를 실시하였고, 5명의 학생을 대상으로는 인터뷰를 진행하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 익명성은 학생들의 학습 참여에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. Desmos를 활용한 익명 수업이 실명 수업보다 참여율이 더 높게 나타났고, 학생들은 익명수업에서 편안함을 느끼고 학습활동에 적극적으로 참여하는 것으로 확인되었다. 또, 익명 수업은 학생들의 성실한 답변과 질문을 유도하는 것으로 나타났다. 학생들은 교사와 일대일로 수업을 진행한다고 생각했기 때문에 부담 없이 자신의 생각을 표현하고 적극적으로 학습에 참여하는 것으로 확인되었다. 또한 익명성이 보장된 상황에서 사전 학습 내용에 대한 질문을 자유롭게 하는 것으로 확인되었다. 연구 결과로부터 도출된 시사점은 다음과 같다. Desmos를 이용하여 익명으로 진행되는 수업에서 학생들은 타인의 시선에 부담 없이 자유롭게 질문하고 능동적으로 학습에 참여하므로, 익명성을 활용한 다양한 수업을 진행할 필요가 있다. 이것은 특히 선수학습이 결여된 기초교육 대상 학생들의 기초학력 향상에 도움이 될 것이다.

This study aimed to investigate the impact of utilizing the online learning platform Desmos in classroom settings on student learning, particularly examining how anonymity within Desmos usage influences student participation. To address the research questions, 124 9th-grade middle school students were divided into two groups experiencing lessons either anonymously or with their identities revealed. Surveys were conducted after lessons to assess levels of student participation, supplemented by interviews with five students. The research findings are as follows. Firstly, anonymity was found to have a positive impact on student engagement. Anonymous lessons using Desmos showed higher participation rates compared to non-anonymous ones, with students feeling more comfortable and actively participating in learning activities. Moreover, anonymous lessons encouraged sincere responses and questions from students, who felt unburdened expressing their thoughts and engaging in learning activities under the assumption of one-on-one teaching with the teacher. Additionally, it was observed that in situations where anonymity was ensured, students freely posed questions regarding pre-learning materials. The implications drawn from the research are as follows. Conducting various lessons utilizing anonymity through Desmos allows students to ask questions and actively participate in learning without feeling the pressure of peer scrutiny, thus emphasizing the need for incorporating anonymity in diverse classroom settings. This particularly holds significance for improving the foundational skills of students in basic education lacking pre-learning experiences.