K-pop의 세계적인 약진에 따라 국내 실용음악학과에 해외 유학생 유입이 가속화되고 있으며 이들 중 대다수는 중국인이다. 수업의 대부분이 한국어로 진행되는 만큼, 유학생의 한국어 능력이 학습에 큰 영향을 주기 때문에 동일한 수업을 수강하더라도 한국어 활용 능력에 따라 수업 만족도의 편차가 크다. 따라서 본 연구는 실용음악학과 중국인 유학생의 한국어 능력 편차가 수업 만족도에 어떠한 영향을 주는지 분석하고 있다. 연구를 위해 K대학교 중국인 유학생을 대상으로 한국어 등급, 주당 학습 시간, 총학습 기간에 따른 수업 만족도 설문을 실시했다. 수업 유형은 이론, 실기, 1:1 전공 실기의 3가지 유형으로 나눠 진행했다. 연구 결과, 이론수업은 한국어 5급, 주당 학습 시간 5-10시간의 조건에서 유의미하게 만족도가 높았다. 실기 수업은 한국어 4급, 1:1 전공 수업은 한국어 3급에서 유의미하게 만족도가 높았다. 총학습 기간의 경우는 2-3년의 조건에서 이론과 실기 수업에 만족도가 높았고, 1:1 전공 수업의 경우 총학습 기간 1-2년의 조건에서도 만족도가 높았다. 이와 같은 결과를 통해 본 연구는 수업 만족도 향상을 위한 유학생의 한국어 활용 능력 기준을 제시하고, 유학생의 학습 환경 및 관련 교육 제도 개선에 대한 필요성을 밝힌다.

With the global surge of K-pop, there has been an acceleration in the influx of international students into domestic practical music departments, with a majority of them being Chinese. As most classes are conducted in Korean, the proficiency in Korean language among international students significantly influences their learning experience, leading to substantial variations in class satisfaction levels despite taking the same courses. Therefore, this study analyzes how the proficiency gap in Korean language among Chinese international students in the practical music department affects class satisfaction. To conduct this study, surveys on class satisfaction were administered to Chinese international students at K University based on their Korean language proficiency level, weekly study hours, and total study duration. Classes were divided into three types: theory, practical, and 1:1 specialized practical. The research findings indicate that satisfaction levels were significantly higher in theory classes under the condition of Korean language level 5 and 5-10 hours of study per week. For practical classes, satisfaction was notably higher at Korean language level 4, while for 1:1 specialized classes, satisfaction peaked at Korean language level 3. Regarding the total study duration, satisfaction was higher in theory and practical classes within the 2-3 year period, and for 1:1 specialized classes, satisfaction remained high even within the 1-2 year study duration. Through these results, this study proposes criteria for improving classes satisfaction based on the proficiency in Korean language among international students and underscores the necessity for enhancing the learning environment and related educational systems for international students.