본 연구는 최근 특수교육 현장에서 AI에 대한 관심과 활용이 증가하는 상황에서 예비특수 교사의 AI교육과 관련된 경험과 인식을 조사하는 것을 목적으로 두었다. 이를 위해 설문조사를 통해 수집한 예비특수교사 290명의 응답 자료를 분석하였고, 기술통계와 워드클라우드 분석을 사용하였다. 연구 결과, 첫째, 예비특수교사의 AI에 대한 관심과 일상생활에서의 활용경험, 대학에서의 AI 관련 내용 수강 경험 및 AI에 대한 이해는 보통이나 보통 이하 수준인것으로 나타났다. 둘째, 장애학생을 위한 AI교육의 필요성에 대해 예비교사들은 높이 평가하고 앞으로의 활용에 관심이 많았으나, 본인의 현재의 준비도와 역량은 낮은 수준이라고 인식하였다. 셋째, AI의 도입이 미래의 특수교육에 긍정적 영향을 미칠 것이라고 예비특수교사들은 기대하였고, 무엇보다 다양한 수업자료의 활용 가능성, 학업 성취도 데이터의 누적과 분석활용, 장애학생의 학습 흥미 유발과 수업 참여 촉진 등을 통해 질적 측면의 특수교육의 발전에 기여할 것이라고 인식하였다. 넷째, 예비특수교사들은 AI 활용 증진을 위한 교과목 수강을 희망하고 있었고, AI 콘텐츠 활용 실습이나 교육과정과 연계한 AI 활용 방법이 다루어지기를 기대하였다. 또한 예비특수교사들은 성공적으로 AI교육이 이루어지기 위해 무엇보다 장애학생의 교육적인 요구에 적절한 AI 콘텐츠 및 도구 필요하다고 인식하였다. 연구 결과를 바탕으로 논의하고 후속 연구에 대한 방향을 제언하였다.
The purpose of this study was to investigate the experiences and perceptions of pre-service special education (SPED) teachers regarding artificial intelligence(AI) education, as interest and utilization of AI are expanding in the field of special education. For this purpose, data from 290 responses of pre-service SPED teachers collected through online surveys were analyzed using descriptive statistics and word cloud analysis. The research findings indicated that, first, pre-service SPED teachers' interest in AI, their experiences of AI utilization in daily life, their exposure to AI-related content in university courses, and their understanding of AI were generally at a moderate or moderate to lower level. Second, pre-service SPED teachers rated the need for AI education for students with disabilities very highly and expressed significant interest in its potential future use; however, they perceived their current preparedness and competence to be at a low level. Third, pre-service SPED teachers expected that the integration of AI would positively influence the future special education, particularly contributing to improving the quality of special education through various means such as the utilization of diverse teaching materials, the accumulation and analysis of academic achievement data, stimulating the learning interests of students with disabilities, and promoting classroom participation. Fourth, pre-service SPED teachers expressed a desire to enroll in courses to enhance their proficiency in AI utilization, and they hoped for practical training on AI content usage as well as integration of AI utilization methods into the curriculum. Furthermore, they recognized the need for AI content and tools tailored to the educational needs of students with disabilities for the successful implementation of AI education. Based on the findings, implications for discussion and directions for future research were provided.
