본 연구는 읽기 목적에 따라 독자가 어떤 읽기 과정을 경험하는지 탐구하기 위한 목적으로 수행되었다. 연구에서는 대학생 독자 8인이 ‘학습’ 및 ‘여가’ 목적의 읽기를 수행하도록 하고, 이 과정에서 생성한 사고구술 내용을 분석하였다. 연구 결과, 참여자들은 이들이 설정한 읽기 목적에 따라 다른 읽기 과정을 경험한 것으로 밝혀졌으며, 세부적으로는 목적 설정의 주체, 텍스트 유형에 따른 차이도 확인되었다. 학습 목적으로 읽을 때 참여자들은 내용 자체를 이해하는 데 집중한 반면 여가 목적의 읽기에서는 심미적 반응을 더욱 강하게 드러내기도 하였다. 스스로 학습 목적을 설정한 독자는 다른 독자에 비해 더 능동적인 읽기 과정을 경험하는 것으로 드러나기도 하였다. 온라인 텍스트를 읽음에 따라 보인 읽기 과정의 특성들도 새롭게 조명되었다. 한편으로, 참여자들은 설정한 읽기 목적에 부합하지 않는 전략을 구사하기도 하여 교육적 도움이 필요하다는 점이 확인되었다. 학생 독자들이 목적에 맞는 읽기 전략을 구사할 수 있고 읽기 과정 중 직면하는 문제를 해소할 수 있도록 돕는 방안이 더 많이 탐색되어야 할 것이다.

This study aimed to explore how readers experience the reading process according to the purpose of reading. In this study, eight college students were asked to read for both learning and leisure purposes, and the think-aloud they generated during the reading process were analyzed. The results showed that the participants experienced different reading processes depending on the reading purposes, and that the differences were related to who set the purpose and the type of text. When reading for learning, participants focused on text comprehending, while for leisure reading, aesthetic responses were stronger. And a reader who set his own learning goal experienced a more active reading process than other readers. The characteristics of the online text-reading process were also newly characterized. On the other hand, participants were found to use strategies that were not aligned with their reading goals, indicating a need for instructional support. Further research should explore ways to help student readers use purposeful reading strategies and address the challenges they face during the reading process.