연구목적 본 연구는 예비중등교사의 AI활용수업의도에 대한 개인 변인 중에서 창의성 관련 변인(창의적정체감, 창의적자기효능감)과 AI 활용 관련 변인(AI수업효능감, AI활용내재동기)이 미치는 영향에 대한 분석을 목적으로 수행되었다. 연구방법 이를 위해서 전국의 4년제 대학에 다니고 있는 예비중등 교사를 대상으로 온라인 설문을 실시하였으며 총 278명이 참여하였다. 자료분석은 Jamovi 2.4프로그램을 활용하여 빈도분석, 신뢰도분석, 상관관계분석, 다중회귀분석을 실시하였다. 결과 분석 결과 첫째, 창의성 관련 변인 중 창의적정체감은 AI활용수업의도에 유의한 영향을 미친 반면에 창의적자기효능감은 유의미한 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다. 둘째, AI수업효능감과 AI활용내재동기는 모두 AI활용수업의도에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 결론 본 연구에서는 이러한 결과를 바탕으로 예비중등교사의 AI활용수업의도와 실제수용을 촉진하기 위한 방안을 제안하고 예비중등교사들이 실제 교육 현장에서 AI기술의 성공적인 통합과 활용을 수행할 수 있도록 관련 요인을 파악한데 의의가 있다.

Purpose The purpose of this study is to analyze the impact of individual variables related to creativity (creative identity, creative self-efficacy) and AI utilization (AI teaching efficacy, intrinsic value of AI-based learning) on the intention of pre-service teachers to adopt AI in their teaching. Methods For this purpose, an online survey was conducted among pre-service teachers attending four-year universities nationwide, with 278 participants in total. Data analysis was conducted using Jamovi 2.4 program, including frequency analysis, reliability analysis, correlation analysis, and multiple regression analysis. Results The analysis revealed that, firstly, among the variables related to creativity, creative identity significantly influenced the intention to adopt AI in education, while creative self-efficacy did not have a significant impact. Secondly, both AI teaching efficacy and the intrinsic value of AI-based learning were found to significantly affect the intention to adopt AI in education. Conclusion This study suggests strategies to enhance the intention and actual adoption of AI in teaching among pre-service teachers and highlights the importance of identifying factors that can facilitate the successful integration and utilization of AI technology in real educational settings.