本稿は、オンラインでも学習可能であり、学習者の能動的な参加と動機誘発が期待できる Flipped PBLを取り入れた語彙教育の新しい教授法及び学習形態を設計し、日本語の専攻授業での副詞語彙教育を実践を報告するものである。また、 学習者には授業の前後に日本語の副詞語彙学習に対する意識、授業の参加度、問題解決能力、授業の効果性（目標到達度、興味誘発度、等）、満足度などについてのアンケート調査を行った。アンケート調査結果からFlipped PBLを活用した日本語の副詞語彙教育の学習モデルを開発し、その効果を分析した。その結果、当初学習者は、非対面授業により授業に対しての興味を失い、満足度が低くなっていたが、多様な教授法やプラットフォームを用いた授業に参加することで、自律学習能力の向上に効果的であったことがわかった。さらに教授者のフィードバックが速やかに行われたことや、学習者同志のふりかえりによる誤用訂正と課題作成のスピード促進もみられ、対面授業と同じ効果が得られたことがわかった。

In this study, we designed and implemented a new instructional model for Japanese adverb vocabulary education by applying Problem-based learning (PBL) to encourage voluntary participation and motivate learners in online learning environments. The flipped PBL class was divided into pre- and post-class sessions, and learners were surveyed to assess their perceptions of Japanese vocabulary learning, adverb vocabulary learning, class participation, problem-solving skills, class effectiveness (e.g., academic achievement, interest), and satisfaction. Furthermore, by practicing the instructional model and analyzing survey results, we evaluated the effectiveness of Japanese adverb vocabulary education using flipped PBL. The results of the study showed that, first, although learners’ satisfaction and interest decreased due to non-face-to-face classes, class participation effectively improved their self-directed learning abilities because various teaching methods and platforms were utilized. Second, real-time feedback from instructors, self-reflection, and peer evaluation among learners facilitated error correction and assignment progress, achieving effects similar to those of face-to-face classes. Based on these results, we confirmed the development of an effective instructional model for Japanese adverb vocabulary education using flipped PBL and the enhancement of learning outcomes in online learning environments.