본 연구는 우리나라 초등학생의 사회정서역량 수준을 진단할 수 있는 도구를 개발하여 타당화하고, 그 활용 방안을 제시하는 데 목적이 있다. 이를 위해 우리나라 교육과정과 CASEL에서 제시하고 있는 core competence를 검토하고 학교급에 따른 발달 과업을 고려하여 사회정서역량의 하위 요인을 도출하였다. 요인별로 사회정서역량 측정도구의 문항을 개발한 후, 전문가 집단을 대상으로 내용 타당도 검증을 실시하였다. 초등학교 3학년~6학년을 대상으로 예비조사를 실시하여 분석한 결과 5개의 요인이 사회정서역량의 하위요인으로 결정되었으며, 문항분석과 신뢰도 분석, 탐색적 요인 분석을 통해 예비 문항들을 정련하였다. 이후 전국의 74개 초등학교 2,106명을 대상으로 본조사를 실시하여, 정서 인식 및 조절하기 5개 문항, 자기 관리하기 4개 문항, 공감하기 4개 문항, 긍정적 관계 맺기 4개 문항, 책임있는 행동하기 4개 문항으로 구성된 총 21개 문항을 최종 문항으로 확정하였다. 나아가 개인이 집단 내에서 차지하는 상대적 위치를 파악할 수 있도록 규준을 개발하고, 진단 결과를 활용할 수 있는 방안을 함께 제안하였다.

This research aims to develop and validate a tool for diagnosing the social emotional competence levels of elementary school students, and to propose ways of utilizing this tool. We reviewed the National Curriculum and the core competencies proposed by CASEL, considering developmental tasks to identify sub-factors of social emotional competence. After deriving sub-factors, items for measuring social emotional competence were developed for each factor, and content validity verification was conducted with an expert group. A preliminary survey was then conducted with third to sixth-grade elementary school students, and the analysis revealed five sub-factors determining social emotional competence. Through item analysis, reliability analysis, and exploratory factor analysis, the preliminary items were refined. Subsequently, the main survey was conducted with 2,106 students from 74 elementary schools nationwide. The final 21 items were confirmed, comprising five items each for emotional awareness and regulation, self-management, empathy, positive relationship building, and responsible behavior. Furthermore, a norm was developed to assess an individual's relative position within a group, and suggestions were made for utilizing the diagnostic results effectively.