한국미국사학회는 1989년 시작한 이래 미국사 연구와 미국사 교육에 앞장서 왔다. 본 논문은 현재 각 대학에서 이루어지고 있는 미국사 교육에 대한 현황을 파악하고 나아가 앞으로 미국사 교육에 대해 나아갈 방향을 모색하기 위해 작성되었다. 2023년부터 1월 31일부터 2월 6일까지 한국미국사학회 학회 구성원을 대상으로 최근 3년(2020년~2023년 2월)을 기준으로 하여 각 대학에서 진행되고 있는 대학원 수업, 학부전공수업, 그리고 교양수업의 현황을 각각 설문했다. 오래전부터 역사교육학자들은 강의식 수업을 비판하며 그에 대한 대안으로 내러티브 수업방식을 강조해왔다. 현실적으로 서양사와 미국사에 대한 역사적인 기본 지식을 알지 못하는 상태에서 대학에 들어오는 대학생들을 대상으로 토론 수업과 내러티브 중심의 수업으로 수업을 진행하는 것은 어려운 일일 것이다. 대신 강의식 수업의 단점을 보완하고 디지털 미디어를 통해 학습이 익숙한 Z세대 학생들을 위해 수업시간에 동영상과 사진 등 다양한 수업 자료를 활용해야 할 것이다. 나아가 새로운 시대에 대한 학습을 진행할 때 그 시대를 대표하는 키워드를 제시하고 그 시대의 중요한 개념을 세세히 설명해주는 방식을 통해 수업의 이해도를 높여야 할 것이다. 한편, 미국사 수업 진행 과정에서 강의자는 역사 내러티브 템플릿의 한계를 인식하고 이 문제점을 극복하기 위해 노력해야 한다. 하지만 내러티브 템플릿의 방식으로 학생들이 역사를 이해할 때는 노예해방, 여성, 노동자, 소수인종, 아메리카 원주민의 권리확대 과정을 배우면서 지속적인 팽창과 자유이데올로기의 확립과 같은 기존의 템플릿에서 벗어나는 사건을 접하게 되면 학생들은 이를 단순화 시켜 ‘자유와 진보의 역사’라는 템플릿에 끼워 맞춰 이해하는 경우가 발생한다고 역사교육방법론자들은 지적하고 있다. 따라서 이러한 문제점을 인식하고 미국사 수업을 듣는 학생들이 역사적 지식을 단순화시키지 않도록 하기 위해 역사 내러티브 템플릿이 가지는 문제점을 학생들에게 주지시키고 학생들이 비판적으로 생각해 볼 수 있도록 유도해야 할 것이다. 최근 디지털 미디어의 활용이 늘면서 학생들은 수많은 정보를 접하게 되고 학생들은 이러한 정보들 속에서 비판적 사고와 판단력을 가지고 정보를 해석하고 평가해야 한다. 비판적 사고 능력을 함양하기 위해서는 학생들에게 토론과 글쓰기 훈련을 진행하는 것이 가장 좋은 방법일 것이나 학생의 수가 많아 실제 수업에서 토론을 진행하기 어려운 경우 팀즈나 구글 클래스, 줌과 같은 어플리케이션을 활용하여 토론 수업을 대체하는 방법을 고려해 볼 수 있을 것이다. 쓰기 훈련에서는 그 시대를 이해하기 위해 특정 인물이 되어 글을 쓰게 하는 방법과 특정주제를 두고 찬성과 반대의 글 모두를 다 써보게 하는 방법을 고려해 볼 필요가 있다. 마지막으로 내러티브 교육 방식으로는 학생들의 온전한 이해를 돕는데 한계가 있으므로 학생들의 역사 이해의 폭을 넓히는 방법으로 디지털, 미디어, 콘텐츠, VR과 같은 기술들을 수업에 연계시키는 방법을 고려해 볼 필요가 있다. 이러한 다양한 방법을 통해 학생들에게 더 나은 역사수업을 진행할 수 있을 것이라고 기대해 본다.

The Korean Society of American History has been at the forefront of American history research and American history education since its inception in 1989. This paper aims to identify the current state of American history education in Korean universities and to explore the future direction of American history education. From January 31, 2023 to February 6, 2023, members of the Korean Society of American History were surveyed regarding the current status of graduate classes, undergraduate majors, and general education classes at their respective universities based on the last three years (2020 to February 2023). History educators have long criticized lecture-based teaching and emphasized narrative pedagogy as an alternative. Realistically, it would be difficult to teach debate and narrative-oriented classes to college students who attend college without any basic historical knowledge of Western and American history. Instead, we will need to compensate for the shortcomings of lectures and utilize a variety of teaching materials, such as videos and photos, in class for Gen Z students who are accustomed to learning through digital media. Furthermore, when learning about a new era, it is necessary to present keywords that represent the era and explain important concepts in detail to enhance the understanding of the lesson. On the other hand, when teaching American history, instructors should recognize the limitations of historical narrative templates and work to overcome them. However, history pedagogues have pointed out that when students understand history through the narrative template; and when they encounter events that deviate from the existing template, such as the emancipation of slaves, expansion of the rights of women, laborers, racial minorities, and Native Americans, and continued expansion and establishment of liberal ideologies, they tend to simplify them and fit them into the "history of freedom and progress" template. Therefore, in order to recognize this problem and prevent students from simplifying historical knowledge in U.S. history classes, it is necessary to make them aware of the problems with historical narrative templates and provide opportunities to think critically. With the recent increase in the use of digital media, students are exposed to a lot of information, and they need to use critical thinking and judgment to interpret and evaluate this information. The best way to develop critical thinking skills is to engage students in discussions and writing exercises, but if the number of students makes it difficult to hold discussions in class, you may want to consider using applications, such as Teams, Google Classes, or Zoom, to replace class discussions. When it comes to writing, you may want to consider having students write as a character in order to understand the time period, or have them write both pro and con arguments on a particular topic. Finally, since narrative pedagogy can only take students so far, you should consider incorporating digital, media, content, and VR technologies into your lessons to broaden their understanding of history. With these various methods, it is expected that we will be able to provide better history lessons to students.