이 연구에서는 학생이 배운 내용과 교사가 가르친 교육과정과의 관련성을 탐구하고, 이를 바탕으로 2022 개정 통합교과 교과용 도서에 주는 함의를 탐색하였다. 이를 위해, 먼저 초등학교 6학년 학생 3명이 수업에서 실제로 배운 내용을 탐색하였다. 다음으로 학생이 배운 내용을 교사가 가르친 교육과정과의 관련성을 중심으로 분석하였다. 연구 결과, 학생이 배운 내용을 교사가 가르친 교육과정과 관련하여 1)명시적인 내용, 2)활성화된 내용, 3)비활성화된 내용, 4)잠재적인 내용으로 범주화할 수 있었다. 이러한 결과가 2022 개정 통합교과 교과용 도서에 주는 함의로 첫째, 통합교과서는 교사의 의도를 넘어선 배움을 포섭하고, 둘째, 통합교과서는 학생이 배운 내용과 교사가 가르친 교육과정을 연결해주는 매개체 역할을 한다는 점을 논의하였다.

In this study, the relationship between what students learned and the Taught Curriculum was explored. Based on this, the implications for the 2022 revised integrated subject textbook were explored. For this, three 6th-grade students from A elementary school were asked to explore what they actually learned in classes. Next, the contents learned by students were analyzed focusing on the relationship with the teacher’s taught curriculum. As a result of the study, the contents that students have learned were categorized into 1)explicit contents, 2)active contents, 3)deactivated contents, and 4)potential contents in relation to the taught curriculum. Then the implications of these results for the 2022 revised integrated subject textbooks are discussed. First, the integrated subject textbooks embrace the learning that goes beyond teachers' intentions. Second, the integrated subject textbooks serve as a medium connecting the contents learned by students with the taught curriculum.