본 연구의 목적은 초등학교에서 중학교로 전환하는 시기 학생들의 사회적 자아개념의 역할을 검증하는 데 있다. 구체적으로 사회적 자아개념과 또래 관계 및 심리적 안녕감의 종단적 관계를 살펴보고자 하였다. 이를 위해 한국교육종단연구2013(Korean Education Longitudinal Study 2013)의 1차년도(초등학교 5학년)부터 3차년도(중학교 1학년)의 자료를 이용하여 총 7,324명의 설문 응답을 분석하였다. 종단자료 분석을 위해 먼저 측정동일성을 확인한 뒤 자기회귀교차지연모형을 검증하였다. 분석 결과 사회적 자아개념은 전환기 또래 관계와 심리적 안녕감의 종단적 변화를 유의하게 예측하였다. 또한 또래 관계와 심리적 안녕감도 사회적 자아개념의 종단적 변화를 유의하게 예측하여 상호 영향을 주고받는 호혜적 관계인 것으로 나타났다. 하지만 그 예측력에 있어 유의한 차이를 보였다. 이와 더불어 1차년도 사회적 자아개념과 또래 관계의 간접효과는 3차년도 사회적 자아개념, 또래 관계, 그리고 심리적 안녕감까지 이어지는 것으로 나타났다. 이상의 연구 결과를 바탕으로 이 연구의 이론적·교육적 시사점을 논의하였다.

The primary goal of this study was to investigate the role of social self-concept in the transition from elementary school to middle school. Specifically, we examined the longitudinal relations of social self-concept with peer relationship and psychological well-being. A total of 7,324 participants’ survey responses from Wave 1 (5^th grade in elementary school) to Wave 3 (1^st grade in middle school) of Korean Education Longitudinal Study 2013 data were analyzed. After evaluating measurement invariance, an autoregressive cross-lagged model was examined. Results showed that social self-concept significantly predicted subsequent changes in peer relationship and psychological well-being. Peer relationship and psychological well-being also predicted longitudinal changes in social self-concept, indicating the reciprocal relationships of social self-concept with peer relationship and psychological well-being. However, their predictive utilities were significantly different. In addition, the indirect effects of social self-concept and peer relationship from Wave 1 on social self-concept, peer relationship and, psychological well-being at Wave 3 were significant. Theoretical and educational implications of the present study were discussed.